《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《虞美人（春花秋月何时了）》，选自统编版高中语文必修上册第三单元。本诗以春花秋月为背景，表达了诗人对美好时光的留恋和对人生无常的感慨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的古典诗词鉴赏方法有关联。通过分析《虞美人》，学生可以巩固并提升对古典诗词的理解、鉴赏和表达能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《虞美人》的意象、意境，引导学生感受古典诗词的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解诗歌所蕴含的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过品读、分析、讨论等方式，提高学生的语言表达和思辨能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象：本节课的重点在于引导学生理解《虞美人》中“春花秋月”等意象所蕴含的深层情感和象征意义，例如“春花”代表美好时光，“秋月”则暗示离别和无常。

-感受诗人的情感：通过分析诗歌的韵律、节奏和语言，让学生体会诗人对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：通过本诗的学习，使学生掌握如何从意象、意境、语言等方面鉴赏古典诗词。

2.教学难点：

-深入理解诗歌的情感内涵：由于古典诗词往往含蓄委婉，学生可能难以准确把握诗人的情感变化。例如，在理解“春花秋月何时了”时，学生可能难以体会到诗人对时光流逝的无奈和对过往美好时光的怀念。

-分析诗歌的象征手法：古典诗词中的象征手法较为复杂，学生可能难以理解“春花”与“秋月”之间的象征关系，以及它们如何共同构建了诗歌的意境。

-建立历史文化背景下的理解：由于学生缺乏相关历史知识，可能在理解诗歌背后的历史文化背景时遇到困难，例如对“春花秋月”这一意象的历史文化渊源理解不足。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解诗歌的背景、意象和情感，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生通过接龙的方式，运用诗歌中的意象创作新的诗句，以此激发学生的想象力和创造力。

3.利用多媒体展示《虞美人》的图片和音乐，帮助学生更好地感受诗歌的意境和氛围。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人的生活环境和情感体验，深化对诗歌内容的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘春花秋月的画作或图片，引导学生观察并描述画面中的景象。

-提问：“同学们，这幅画让你想到了什么？有没有哪一首诗能够与这幅画面相呼应？”

-引出课题《虞美人（春花秋月何时了）》，简要介绍诗人李煜及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解诗歌的背景：介绍李煜的生平，解释“春花秋月何时了”的意境。

-分析诗歌的结构：讲解诗歌的平仄、押韵和节奏，引导学生感受诗歌的音乐美。

-解读诗歌意象：重点讲解“春花”、“秋月”等意象，分析它们在诗中的象征意义。

-情感体验：引导学生朗读诗歌，体会诗人的情感变化，讨论“春花秋月何时了”所表达的主题。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，要求每个小组用诗歌中的意象创作一首新的诗句。

-课堂展示：每组选派代表进行展示，全班共同评价。

-问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对诗歌内容和情感的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和结构分析的重要性。

-提出问题：“通过今天的学习，你们对古典诗词有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在日常生活中多关注古典诗词，提升自己的审美鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读李煜的其他诗作，如《相见欢》、《浪淘沙》等，尝试分析其中的意象和情感。

-写作练习：根据《虞美人》的意境，创作一首自己的诗歌，可以是现代诗或古体诗。

-提交时间：下节课前提交作业，以便教师进行批改和点评。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-李煜的其他诗词作品，如《虞美人》、《相见欢》、《浪淘沙》等，这些作品同样展现了李煜的深情和才华，可以帮助学生更全面地了解诗人的创作风格和情感世界。

-唐代诗人杜牧的《赤壁怀古》，这首诗同样以春花秋月为背景，表达了诗人对历史的感慨和对英雄人物的怀念，可以与《虞美人》进行对比阅读。

-宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首词同样以月亮为主题，探讨人生哲理，可以引导学生思考诗歌中的意象和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅相关资料，了解李煜的生活背景和创作环境，以及宋代词的发展历程。

-引导学生研究古典诗词的鉴赏方法，如如何分析意象、意境、语言风格等，提高学生的文学鉴赏能力。

-组织学生开展诗歌创作活动，鼓励他们尝试以古典诗词的形式表达自己的情感和思想，可以是模仿李煜的风格，也可以是创作新的作品。

-安排学生进行小组讨论，分享对《虞美人》以及其他拓展阅读材料的理解和感悟，促进学生的交流与合作。

-设立“诗词鉴赏角”，让学生在课后可以自由阅读、讨论和分享古典诗词，形成良好的学习氛围。

3.结合教材的知识点，设计以下拓展活动：

-比较阅读：《虞美人》与《赤壁怀古》的意象对比，探讨两位诗人对春花秋月的不同表达。

-主题研究：围绕“春花秋月”这一主题，研究古典诗词中常见的意象和情感，分析其文化内涵。

-诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的口语表达能力和舞台表现力。

-诗词创作比赛：鼓励学生创作新的诗词作品，可以是模仿古典诗词的形式，也可以是现代诗词的创作。

-诗词知识竞赛：通过竞赛形式，巩固学生对古典诗词知识的掌握，激发学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意象：春花、秋月

-诗歌的情感：对美好时光的留恋，对人生无常的感慨

-诗歌的结构：平仄、押韵、节奏

②重点词句：

-“春花秋月何时了”：表达对时光流逝的无奈和对过往美好时光的怀念

-“往事知多少”：引发对过去经历的回忆和反思

-“小楼昨夜又东风”：描绘春意盎然的景象，暗示春天的到