三年级学生的学情分析范文

三年级学生的学情分析范文三年级学生的学情分析第1篇黔江区人民中学处于城市与农村的结合地带，学生的生源流失比较严重，片区内成绩好的学生进入了城内更好的中学学习，所以我校的学生学习情况参差不齐。而八年级学生也正好处在一个青春转型期和叛逆期，生理和心理都会产生巨大的变化，是一个重要的时期，也是一个危险的时期。因此分析学生的学情，把握学生的思想动态是非常重要和必要的，现将我校八年级学生的学情分析如下。一、思想状况八年级学生学习压力重，学科多，主动性不太强，目的也不是很明确，不能主动完成学习任务。再加上学生处于生理期，有诸多的生理、心理和成长的烦恼，所以容易形成逆反、烦燥的心理。由于家长外出打工的多，多数学生都是留守儿童，随爷爷、外公、外婆生活的学生占多数，所以学生缺乏与家长交流，缺少爱。学生渴望与人交流，也受外界因素的影响和诱惑，沉溺于网络。但大多数同学有着广泛的兴趣和爱好，心理素质稳定、心理健康、性格开朗，能与老师、同学交流；少部分学生性格偏激、情绪波动大，不愿意吃苦，不愿意劳动，还耍“小皇帝”脾气。二、学生学情1、学生养成教育不好。班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯。乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾，等等。坏的习惯影响了学生学习的心情，也导致没有优良的学习环境。2、没有养成好的学习习惯。班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差。3、学生存在思想问题。部分学生厌学，找借口说自己学不懂，是因为老想着玩。老师布置的作业，匆匆的草草做完，为了是想玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。4、还有百分之几的学生是智商存在问题。对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受，有的甚至连简单的字都不会写。5、对学习没有兴趣。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴趣的机会与场所。6、家庭教育存在严重问题。班内学生家长部分都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。三、改进措施1、从学生的学习态度、学习基础、学习方法入手，帮助学生制定切实可行的学习计划和目标，加强基础知识的掌握。我区已经启动了“卓越课堂”，我校也将在这种课程实施的大背景下，努力提高教学质量，课堂效率，提高学生的学习积极性，营造更好的学习环境。采用“先学后教，分层教学”的学习方法，引导学生主动学习、自主学习，加强学生的培优辅差工作。变有效课堂为高效课堂，再提升为卓越课堂，更好的推进我区、我校“卓越课堂”的打造。2、以地理教学的新理念：学习有用的地理知识，对终身发展有利的知识为宗旨，构建开放的地理课堂，帮助学生树立正确的人生观、价值观，不断深入爱国主义教育，环境教育，使学生树立正确的人地观点、因地制宜的观点，养成保护环境、爱护环境的意识，也初步形成一点危机意识。3、加强地理教学技能和读图的培养。新课程标中明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。4、加强与学生交流、沟通，知道学生的学习需求，把握学生的思想动态，培养学生的学习习惯，学会做人，学习生活。5、加强法制教育、宣传，使学生的人身和安全得到有力的保障。对有可能受到的侵害，能用正确的方法和程序去保护自己，对中学生应该行使的权利和义务使之更为明确。三年级学生的学情分析第2篇我们班39人，男生15人，女生24人。目前本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学风优良，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。二、本学期目标初三年级面临中考的关键阶段，在积极落实学校德育工作和做好学校常规工作的基础上，根据我们四班的具体情况及毕业年级的特殊性，继续加强班级管理，以班风促学风，班风建设紧紧围绕班级制度的完善，班干部的班团活动的能力培养为主。常规教育狠抓不懈，并努力内化为每位学生自己的纪律要求。从而促进班级形成浓厚且积极的文化氛围。通过各种班级活动对学生的学习责任心、上进心进行有效的教育，以端正态度、明确责任，为分数而战的目的是为自己的前途。三、具体措施（一）思想教育：1、针对学生的实际行为强调文明礼貌的常规教育。2、定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。3、多多了解关心学生，努力开导学生，做好学生的心理辅导师。（二）与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。（三）改进措施1、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，全区有5400多初三学生，竞争激烈。让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。三年级学生的学情分析第3篇1中职英语“有效教学”中的学情分析传统英语课堂教学之不足在于课堂教学缺乏生气与乐趣,使教学活动本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。为改变上述状态,“有效教学”应运而生。它把认知建构与情感激活、价值引导与人格陶冶、教学控制与情境创设融为一体,使教学交相互动、协调平稳推进的教学。所谓“有效”,是指通过一段时间的教学之后学生获得具体的进步或发展,这是教学有无效益的唯一指标。概而言之,教师对学生、环境、课程、自身等教学因素进行最优化组合,达到教学效率高、师生配合默契、教学气氛融洽。2如何进行有效的学情分析孔子早在千年前就提出“因材施教”,学生作为首要的教学因素,是实施有效教学的关键。职校生大多英语基础较差或者严重偏科,教师在进行有效教学时,首先要清楚地认识、分析学生的各方面情况,根据学情特点有针对性的制定教学目标,设计教学环节,最终达到良好的师生互动、教学相长。2.1中职学生年龄特点的分析中职学生的年龄是16-18岁,这个年龄阶段的学生是长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守?不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同,感兴趣的话题也不同。教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,营造融洽的教学氛围,又要适当引导,不能一味迁就学生的不良兴趣。就我观察,低年级中职生因在初中阶段成绩不好,在进入职业学校后往往自信心不强,对英语学习没兴趣甚至比较抵触;而到了高年级由于长期英语学习不努力加之基础不牢,即使想学英语也无从下手。针对这种情况,我认为在低年级教学时,要注意循序渐进,通过基础复习巩固激励学生学习英语;在高年级教学时,更偏重于结合专业特点,体现出语言学习的乐趣及在职业生涯中的必要性,激发学生的英语学习兴趣。2.2不同专业、不同班级学生的学情分析不同专业及班级的男女生比例往往极不平衡,有些专业如烹饪、电子男生占了绝大多数,而旅游、商务英语等专业往往女孩子居多。在教授不同的专业时,教师的教学感受迥异,男生多的班级对英语兴趣不大,英语基础较薄弱,但其他知识较丰富,讲到感兴趣的话题时气氛热烈;而女生们英语基础相对较好,但课堂气氛不够活跃。一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,有些班级课堂气氛则较为沉闷。好的教师不能一种教学设计通用几个班级,而应针对不同专业和班级的特点设计不同的教学环节,如男生多的班级可以进行发散性的思维,多设计参与性的教学活动,进行反复练习;女生多的班级可以多进行系统性的教学,女孩子的抽象思维较强,归纳总结能力较强。一言蔽之,就是在教学中尽量取学生之长、补其之短。2.3同一班级中学生的学情分析同一班级中的学生难免有英语好和学习困难学生,在一个课堂中如何面面俱到,因材施教,这也是很多教师面临的难题。我教授的商务英语班,不少学生初中时英语基础较好,在职校低年级就能通过全国公共英语一级二级的考试,但班内学生水平高低不一。故在教学设计中我针对多数学生的水平,分层教学,在前课复习及反复练习中多提问检查水平较差的学生,而在新知识的当堂检验中多提问基础较好的学生,这样使各水平的学生都能够在课堂中发言,得到展示和锻炼自己的机会。3结合学情分析,实现课堂有效教学3.1创建和谐的师生关系,营造融洽的教学氛围,激发学生学习兴趣罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。中职校的学生过去常处于“被批评”的角色,到职校后甩掉了升学压力,教师应消除师生对立,使学生感到温暖,激发学生学习动力。英语教学是语言课,实践性强,只有学生在课堂上全心投入才能获得积极的学习效果。教师课前要充分备课,挖掘教材的趣味因素,运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,增添学生的学习兴趣,将注意力集中到授课内容上。中职外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。3.2尊重学生的实际水平,因材施教,保证有效的知识掌握心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们,每个人都有自己的智能优势,教师应承认学生间存在个体差异,教学要适应学生的差异,因材施教。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展,开发学生的不同潜能,使学生积极参与教学活动,以适合学生特点的有效方法促进每个学生的全面发展。在开展课堂教学时,教师应充分重视各个学生的英语水平,可以在班级内根据学生英语成绩和能力进行隐性分组,把学生分为上、中、下三个等级,围绕这三个等级制订不同教学要求和考核内容。3.3及时反馈,正确利用教学评价,肯定学生的进步树立学生信心在教学中,教师应该经常给学生反馈,以使学生尽最大努力去学习。教师要善于使用表扬,对学生点滴进步都予以及时的反馈,肯定、强化他们的行为。教师还可将学习任务分解成有梯度的几个步骤,让不同水平的学生分别完成,使每个学生都能体验成功,逐步树立其信心。课后教师应及时获取学生掌握吸收情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。在职校英语教学中,应以形成性评价为主,加强自评和互评等方式;有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给予学生多次评价机会,将评价贯穿于日常的教学行为中,如口头评价,作业评价等等。提高中职英语课堂教学有效性的途径相当多,无论是教学方法、教学环节设计、教学评价等都要结合学生主体的实际情况,所以说针对学生的学情分析是有效教学的前提和关键,只有针对学生的实际,激发学生的学习兴趣,树立英语学习的信心,这样的教学才是有效的教学,也是教师们应该追求的最终目标。参考文献[1]康楠楠.职业学校英语学习问题分析及改革措施[J].黑龙江科技信息[1]康楠楠.职业学校英语学习问题分析及改革措施[J].黑龙江科技信息[2]严艳琳.中职英语教学低效的归因分析和改革策略[J].苏州教育学院学报,2009,9[2]严艳琳.中职英语教学低效的归因分析和改革策略[J].苏州教育学院学报,2009,9备课中的学情分析第4篇【关键词】学情分析；减负增效；备课【中图分类号】G623【文献标识码】A“减轻学生的课业负担”一直是近年来教育行政部门和各学校的工作重点。如何做到减负增效则成为我们一线教师迫切需要解决的重大难题。笔者认为，提高课堂教学效率是提高教育质量的保证，是减轻学生过重课业负担的主要措施。而备课时对学生进行学情分析则成为提高教学实效性的前提。学生是学习的主体，备课时只有从学生的实际需要、能力水平、认知倾向等方面进行分析，才能设计出最有效的教学方案，优化课堂教学，提高课堂效率。下面从“学习者特征”“学习目标”“学习内容特征”等几个方面对学生进行学情分析。一、学生特征分析（一）学生现在的学习特征和能力调查我校本届一年级学生特点，得出如下结论：1.识字方面：通过一个学期的学习，91%的学生已经掌握一些简单的方法来识记生字。2.阅读方面：能够借助课文中的图画阅读课文的学生占70%左右，30%—40%的学生能够结合上下文和生活实际了解课文简单词句的意思，具有初级的阅读能力。3.质疑方面：具有较高的质疑能力的学生大概占7.8%。另有31%的学生能够质疑。4.独立思考方面：能较好完成学习任务进行独立思考的学生大概有30%-45%的学生需要借助老师或者同学的提示才能完成，还有25%的学生通过思考完成学习任务的困难很大。（二）学生存在的学习问题1.写字方面：低年级学生具有观察时间短、目的性不强、精确性不够等特点，因此在观察汉字的结构时极易出现不细心，常常笼统、模糊，只说出客体的具体个别部分。在书写生字时，出现结构不美观、笔画错误。2.朗读方面：本单元学习的内容有些是学生比较熟悉的内容，70%的学生应该能流利、有感情地朗读课文。但是在个别语句上还是需要教师的指导。3.思维方面：本单元学习重点是“开动脑筋，想办法解决问题”，学生在理解各篇文章解决问题时所用的方法及思考过程会比较困难。80%左右的学生需要教师的启发及提供学习支架，因此要为学生提供交流的机会，创造自由、开放的发展空间，以便于学生创造性思维的培养。4.收集学习资料方面：90%的学生独立查阅资料、整理资料的能力还是比较弱。二、学习目标1.学生能够借助学校门户网站资源平台的“识字模块”识记并掌握66个生字，正确书写30个汉字，准确率达到100%。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读本单元课文。3.按照课前自学指导书的要求，围绕单元主题组织学生进行学习资源的收集，开阔学生的视野，巩固字词的识记，培养学生收集、处理信息的能力。三、分析学习内容特征（一）分析内容所处的地位，理清教材知识体系以专题组织教材是本册教材编排的特点，每个单元都有自己独立的学习主题，本单元与前后课文之间有内在的联系，相互照应。（二）教学重点1.识记并掌握本单元我会认的生字并能熟练运用，能够正确、规范地书写我会写的生字并能熟练运用。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习课文使学生理解并感悟：遇到问题，要动脑筋想办法解决问题。四、学生主体策略的设计1.自主学习：学生通过自学指导书进行自主性的预习。让学生体验预习、自读、发现问题、提出问题、反思问题的过程。2.交流讨论：学生参加小组合作学习，通过自主、合作、探究的方式学习有关内容。3.信息检索：学生自主查找资料、整理资料。五、教师主导策略的设计1.合作教学：教师成为学习活动中的有效引导者、平等合作者，所设计的问题在学生的“最近发展区”采取行动，充分发展学生的兴趣爱好，建立一种和谐、愉悦的师生关系。2.情境教学法：针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，在本单元的教学中，充分整合教学内容，创设教学情境，激发学生学习文章的兴趣，促进学生思维联结。3.示范讲解：在指导学生书写汉字和理解文章内容时，教师要进行示范讲解，有利于学生进行深入的学习。4.信息技术与学科整合：教师借助信息技术作为情境创设工具、交流协作的工具为教学提供丰富的资源，进行信息加工的认知工具，成为彻底改变学生学习方式的工具。5.问题导向法：教师要根据本单元每篇课文的“主线”，设计问题，使学生产生阅读兴趣和阅读期待，从而很好地理解课文内容。六、结语学情分析是教学的切入点，一切教学活动都必须针对学情的需要性和适应性展开，以学生学情为依据的教学才是有效的教学，才能优化课堂教学，提高课堂教学效益。参考文献[1]周一贯.“学情”，不该遗忘的教学资源[J].中国小学语文教育论坛，2003（6）.[2]王荣生.根据学生学情选择教学内容[J].语文学习，2009（12）.[3]周晓阳.基于“学情判断”的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2）.教学设计中的学情分析第5篇上庄联小吕军玲教学中，一切都要以学生为出发点。一切为了学生，为学生设计教学。因此，我们要切实做好学情分析。了解学生，首先要了解1.学生原有的知识基础这对搞好教学设计有重要的指导意义。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识常常是前后密切相关的。因此，教师应对全班学生以前的学习情况进行调查，对每名学生以前所学知识的掌握情况有全面了解。2．学生现有的认知能力在教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力等，教师在平时的教学中要潜移默化地提升这一能力。3．学生原有的生活经验每名学生在来到学校学习的同时，也带来了各自不同的生活经历和不同观点、看法。（我们学校学生为三——六年级）这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活将产生影响。我们可以从学生原有的生活、学习经验出发，既把知识讲清楚，又不至于加大学生学习的难度，使学生易理解，易接受。4．学生的身心特征不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法，也就是因材施教。小学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对小学生既要尊重又要加强教育，严格要求。教师要保护他们进取的自信心，否则会逐渐失去对英语学习的兴趣，因而教师在进行教学设计时，注意考虑不同层次的学生身心特点，充分尊重每一个同学。5．学生的情感因素情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及自身智力的成长而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师要鼓励学生好好学习。三年级学生的学情分析第6篇本学期，按学校安排，继续担任二年级道德与法治教学任务，现将具体学情分析如下：一、基本情况二年级五个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，已达到较好的实际操作练习。二、教学内容本学期继续使用部编版课本，这套教材体现了全新的教育理念，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为德育教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。三、分析学情学生对道德与法制课兴趣很浓，主要原因在于对生活的好奇以及生活中的游戏、探索发现，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、探索适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。四、存在问题及解决措施1、教学工具有待添置。在教学中缺少应用的道具或工具，处了电脑使用，有些实际操作的、动手制作的欠缺，多少会影响教学秩序和质量。小学语文各学段的学情分析第7篇1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.自我意识发展较明显。一年级：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破