2024秋四年级语文上册第一单元2走月亮说课稿新人教版

PAGEPAGE22.《走月亮》说课稿 一、说教材    《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。   二、说教学目标   1.积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2.有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。   3.充分调动学生的主动性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。   4.体验月下景色的漂亮。激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。5.体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关切家人的美妙情操。   三、说教学重、难点   1.引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。2.体会意境、品尝语言、感悟情感作为教学难点。   四、说教法、学法   1.教法   （1）读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。（2）读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、新颖、富有诗意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。   2.学法   与教法相适应，采纳“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育实力，陶冶情操。   五、说教学过程   依据学生的认知状况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：  （一）情境导入，激发爱好。 教学起先，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村景色漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发觉的这些漂亮的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会作者是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。”   （二）细读品尝，理解感悟。   要培育学生细心体察生活细微环节的感受力，微小之处见精神，要培育学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。   布置学生自读自己最喜爱的段落。要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情？（在读的过程中想象漂亮的画面。）   小组沟通。这样富有诗意的文章，学生不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩，在生生沟通中学生对课文的相识有了一个更深的理解。   （3）汇报沟通。老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。   ①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”   “流着”一词两次运用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘都抱着一个月亮！”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形态以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。   ②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。   小作者和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样？（孩子会有很多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉。）   ③学习反复句   “我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。   拓展延长．说月夜。   语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了学生学习学问的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者不