2024年《语文园地五》教学设计15篇

2024年《语文园地五》教学设计通用15篇

《语文园地五》教学设计1

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是根据事情的发展依次来写的，分为事情的起

因、经过和结果。并且在这些习作例文中,都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地驾驭写

事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘"我"家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分给小淘淘和他的伙伴们，并叮嘱"我"要分果

子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我"和奶奶对待"偷"杏儿的孩子们的不同看法，以及"我"对小伙

伴的看法的转变，表现了奶奶纯朴、和善的品质才曷示了"学会共享，就会感受到欢乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为"我"和陈明是一年级同班同学，所以"我"和陈明成为了好挚友。

事情的经过："我"不当心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也俗我的小木船弄坏了，

我们的友情裂开了。

事情的结果：陈明在度别之际，送了“我"一只小木船留作纪念，"我"和陈明的友情又复

原如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我"和同学陈明的友情形成、裂开和复

原的过程。告知我们挚友之间不应当为小事斤斤计较，只有相互谅解，才能建立起更加真挚的友

情。

二、习作重点

1.根据事情发展的'依次，课文是怎么把奶奶"分杏”这件事写清晰的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏）以主下打，然后再写奶奶将杏儿分给

小伙伴们吃，最终告知"我"要把杏儿共享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2."我"和陈明的冲突持续了很长一段时间，课文只用"转瞬几个月过去了"一句话加以交

代，你觉得课文有没有把事情写清晰？和同学沟通。

提示：这篇课文中，"我"和陈明友情裂开的过程与"我们"和好的过程是重点部分，作者

将这两部分的内容讲解并描述的很具体、很清晰。"我"和陈明冲突持续期是对故事主线影响较

小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得

课文把事情写清晰了。

详略得当：故事的主要情节要具体，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写T牛令自己印象深的事按肯定的依次把事情的经过写清晰。

其次步：立意

依据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按肯定的依次把事情的经过写清

晰，留意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.相互评价

《语文园地五》教学设计2

1、学会视察生活和搜集资料,培育口语交际的实力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，相识”搞、稿、编"等9个字。

能主动参加展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

口语交际

一、创设情境

1、教室黑板上写上活动的主题："闪光的金钥匙"新闻发布会。

2、老师宣布会议内容，规则及嘉奖方法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报.

规则：

⑴按小组选一名"新闻发言人"，"发言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同

的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

⑵"新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内"记者"们的提问。

嘉奖方法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把"闪光的金钥匙"。

民主举荐：

1、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2、组内评比：推出‘新闻发言人"。

3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

1、各小组依次进行介绍“发言人"介绍的时候，本组的.同学可以补充，其他小组的同学

可以提问。

2、全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感爰好的一种传统文化讲给家里的人听。

其次课时

习作

一、再现生活

1、回忆近期开展的"闪光的金钥匙”这一活动。

2、选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提看法.

二、描述生活

1、指名同学在班内把自己最感爱好的一项介绍给大家。

2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

3、把自己最感爰好的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

1、小组内互阅习作，提出修改看法。各自依据同学提的修改看法进行修改。

2、老师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、创建生活

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作差。

第三课时

我的发觉

1、回忆旧知，明其特点：

出示：”轻而清的东匹，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。"（学

生说说这句话中意思相反的词。）

2、出示词语：

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

3、

⑴引导学生认读词语.

⑵引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点.

4、引导学生积累词语：

⑴激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵学生读读记记这些词语。

读读背背

1、视察与认读：

⑴学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

2、了解十二生肖：

（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵沟通一些有关十二生的传闻。

⑶沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

（4）学生说说自己属什么。

3、读读与背背：

⑴学生读词语，留意发肯定的依次。

⑵学生试背十二生肖.

第四课时

读读认认

1、学生自读并视察生字特点。

2、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

3、学生自由读、指名读。

4、同座相互检查对生字的认读状况。

展示台

1、学生协商展示方式。

2、自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工,老师参加打算（留意不同

传统文化的不同展示形式）o

3、学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

4、老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

《语文园地五》教学设计3

1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

2、分辨六组形近字，并正确书写。

3、了解"吗、呢、吧的用法,练习用他们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。

分辨六组形近字，并正确书写，了解"吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语

So

苹果贴树，课件，生字卡片。

2课时。

第一课时

用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。分辨六组形近字，并正确书写。

一、导入

小挚友们，你们想不想玩嬉戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个好玩的嬉戏。

二、嬉戏一：摘苹果（我会认）

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴

着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共22个。

激趣：多美丽的一棵苹果树!谁能精确地叫出苹果背面的字挚友的名字，摘到的苹果就送给

他。苹果背面的字挚友就臧在语文园地五的“我会认"中。小挚友们赶快读T卖、记一记，等一

会儿比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记，（忘了可以查查生字表）

3、四人小组互读，老师巡察，对个别学生进行辅导。

4、做嬉戏。

在苹果树的T则贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三

种颜色）介绍嬉戏规则：摘下一个苹果后，先领大家精确地叫出背面的字挚友的名字，然后把字

卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做嬉戏的过程中,老师引导学生相互正音。

5、归类识记:

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

老师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的

字，激励在生活中识字.

三、嬉戏二：吃水果（我会读）

1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐

含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍嬉戏方法：想吃哪种水果，就要又快又精确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一

张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做嬉戏，老师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

四、嬉戏三：帮字挚友找"兄弟"（比比写写）

1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

2、嬉戏：在这12个字中，有六对兄弟，小挚友能不能找出它们？

请6名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

四人小组探讨：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

全班沟通。

3、扩展训练：在你相识的字挚友中，还有这样的."兄弟"吗？

4、书写指导

老师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两"。

学生练写，老师巡察指导，要求书写正确，把字写匀整。

其次课时

解"吗、呢、吧"的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流SJ、有感情的朗读儿

歌，感受大自然的奇妙，培育语感。

一、复习导入

上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些字挚友、词挚友记得更牢了。来，跟它们再打打

招呼。（变序抽取"我会认"、"我会读"、"比比写写"的字卡、词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参与两项竞赛。

二、读句说句竞赛（读读说说）

1、指导读句子。

出示三句话，老师范读。

指名读。

2、找找这三句话的共司点。

读了这三句话，你发觉了什么？同桌探讨,全班沟通。

同桌相互读读、问问。

3、说句子竞赛。

小组合作,用”吗、呢、吧"分别说句子。

以小组为单位进行竞赛。竞赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会，由

小组长自主支配，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项竞赛的冠军小组。（用得精确，说出问句的语气）

说得不志向的学生再试一次。

三、朗读竞赛（我会读）

1、老师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

2、沟通感受：听着老师朗读，你似乎望见了什么？

3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

4、小组合作学习，沟通各自遇到的困难,互帮互学.

5、指导朗读。

各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

老师指导朗读。重点指导学生读准"站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字”着"，引导学

生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

6、朗读竞赛：

小组合作练习朗读。

第一轮竞赛：各组派一名代表参与。

其次轮竞赛：小组集体参与。

评比朗读竞赛的个人冠军和小组冠军。

7、扩展训练。

探讨：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

学生依据自己的想像和平常的视察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的

大白鹅》……

全班沟通。

《语文园地五》教学设计4

♦学习目标

1、以"爰护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爰护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

3、领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

♦课前打算

与中国的"世界遗传"有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片

资料。

第一课时

宽带网

♦明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

♦沟通方法

1、方法展示台

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

2、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

3、老师的建议：

(1)建立资料袋，分类保藏；

(2)组成合作小组进行收集与整理；

(3)要订正一些不当作法。

♦课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算。

其次课时

口语交际

♦激情引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际―爱护文物

♦绽开探讨，提出建议

1、4-6人为一组，围绕爱护长城的'问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人

人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的

归为一类。

3、自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加

以爱护。

♦创设情景，模拟交际

交际过程当中,老师要通过点拨、组织评议等方式弓I导学生把话说清晰、说详细。

♦课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

♦创设情景

1、有一批外国游客特地到中国巡游"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"评比十佳

导游，大家情愿吗？

2、要求：

(1)熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；

(2)写出并熟识导游词。

♦沟通资料

1、你想介绍哪一处"中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

♦阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

♦自主完成习作

《语文园地五》教学设计5

教学目标：

1、相识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词

语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。

2、熟读《弟子规》片段，积累语言。

3、阅读《好天气和坏天气》,阜会从不同角度看问题。

课时支配：2课时。

教学过程：

板块一、辨识规律，自主识字

1、出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。

这些生字有什么相同点？

2、弓I导学生了解厂字头.厂字头的字往往与房屋、处全部关.

3、再次朗读词语，正音：厕。

4、出示相关图片，说说"窟窿、洞窟、窑洞”的区分。

5、朗读词语：窟窿、洞窟、窑洞、窄小。正音："窄"读翘舌音。"窿"读其次声，在“窟

窿"中要读轻声。

6、比较这组生字的相司点。理解穴宝盖的字大都与洞窟有关。

板块二、读演结合，积累词语

1、出示"字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。

2、这些词语都是描写笑的,

但有些不同，请任选一个，为大家表演。

学生表演之后,引导学生辨析词语含义的区分。

3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的‘词语吗？

4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区分，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只

用声音和表情来表现下列词语的含义。出示：

连蹦带跳、难为情、态度温和

指名读词语，评析。

现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。

小马连蹦带跳地说：’怎么不能？我很情愿帮您做事。"

小马难为情地说："一条河拦住了去路,我……我过不去。"

老师态度温和地说：’看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。"

小结：朗读人物对话时，可以依据提示语，读出合适的语气。

5、找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好

地理解积累词语.出示：

训诲、找寻、伙伴、灾难、光明、松软

与同桌探讨一下，这些词语内在的规律是什么。

小结这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以词语的意思就是字的意思，

只是程度更深。

6、你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。

板块三、多样诵读，明理践行

1、师示范朗读《弟子规》片段。探讨：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引

导学生留意朗读韵文时要留意停顿和节奏感。

2、指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。

3、探讨：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？

4、完整讲解选段意思，

帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪

容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要顺手乱丢乱放以免弄破弄

脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培育，假如感觉到有不如人的地方，应

当自我警惕，勉励自己要奋勉图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没

有必要忧虑自卑。

5、再次齐读。

6、读了这段话，你想到什么？

板块四、阅读文章，巩固技能

1、轻声朗读《好天气和坏天气》。

2、共享：你觉得这个故事好玩在哪里？你从故事中读懂了什么？

工这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？

4、为同学们朗读你比较喜爱的段落。

《语文园地五》教学设计6

《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写：分辨六组形近字，并正确书写。

4、读读说说：了解"吗""呢""吧"的用法，会用它们说疑问句。

5、我会读：通过正确、流?人有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的漂亮风景。

激发学生酷爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点：巩固生字、积累词语。

教学难点：了解"吗"“呢""吧"的用法。

四、课前打算

板书和课件

五、课时支配2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一玩，老师先告知你们一个隐私，这个园地可好

玩了，可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小挚友仔细玩，还互以得

到好多奖品呢，情愿去吗?小挚友打算好了吗?好，我们现在就动身。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣：大家看，这是什么地方?（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友喜爱在这里玩吗?

字宝宝也喜爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它

们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园

地五"的"我会认"中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏嬉戏。（出示多媒体）嬉戏规则：小组派代表读出“我会认"中的字,读对了,

字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来，（老

师引导学生相互正音）

3、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

细致看看字宝宝的家，发觉了什么?（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生订正）

小组齐读，全班齐读。

扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝M进来呢？

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧.（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河

拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的‘小猴，它有什么好方法吗?那就是你把河面上的词语读对了，

我们就能过去了。"

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读，老师适时正音。

d、（出示课件）呀，小挚友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河

啦！大家靠自己战胜了困炬，真了不得！

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了?（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信

任吗?不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个"日"字，另一手变出"白"字。

U小挚友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐私吗？

d、课件演示两字的不同笔划（，变红）。

e、师引导学生用这样的形式沟通："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出ZF屏幕：目木开马西

（小挚友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？

b、你还能变出这样的字兄弟吗？

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写

字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试.

b、生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写匀整。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

其次课时

一、复习导入

上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些"字挚友二"词语挚友"记得更牢了。来，跟

他们再打打招呼。

这节课，我们一起到语文园地参与两项竞赛吧！

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话，老师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发觉了什么?同桌探讨，全班沟通。

同桌相互读读、问问。

说句子竞赛。

小组合作，用"吗、呢、吧"分别说句子。

以小组为单位进行竞赛。竞赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由

小组长自组支配，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项竞赛的冠军小组。评议从两个方面进行："吗、呢、吧"是否用的精确；说

话时是否体现出问句的语气。说的不志向的学生再试一次。

三、我会读

老师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象.

沟通感受：听着老师朗读，你好象望见了什么？

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习：沟通各自遇到的困难，互帮互学。

指导朗读。

朗读竞赛。

教学反思：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设"与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥

旅游，看虎王变魔术，"匹个生动好玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生

在各种嬉戏中主动主动地参加认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习爱好和愿望。努

力使课堂成为师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习

方式成为充溢激情和挑战的生命历程。学生对学问的理解、感悟都依靠于一个语言学习的环境。

《语文园地》是对已有学问的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个其次课时。其中设置了几个

环节，如"过险峻的高山”"读懂写在天上的儿歌”等环节，让学生对学问感爱好。"爱好是最

好的老师。.只要有了爱好，就可以充分调动学生学习的主动性，使其在宽松的、欢乐的氛围中

激发出漂亮的灵感、放飞他们诗意的童心！

MSN（中国高校网）

《语文园地五》教学设计7

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1.老师弓I言：听，一群小挚友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生仔细

倾听3遍。）

2.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

4.老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐

背）

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其龙朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开课

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完

全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学清教,

反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字T亭顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学

习实力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字一停顿，也

是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：拿出课前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

Q)"之"：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙

摆.

(2)"初"本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法用刀剪断脐带的胎衣，

婴儿的新生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是"初"。

(3)"性"：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边"T",右边"生"

字，合起来就是"性"。

(4)"善"：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说"和善”。

⑸"习"用字歌记忆："羽"丢半边就是"习"。

⑹"教"：左右结构。多音字：而。(教书)力论0(老师)。

⑺"迁"：半包围结构。用“加一加"的方法记忆并组词。

⑻"贵"：贝部,表示与钱物有关。本义：物价高，与"贱"相对。

(9)"专"：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。

(10)"幼"：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)"玉"：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀

中一宝石。

(12)"器"：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。

(13)"义"：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方

法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义

获得整体的相识。

四、师生互动，感知韵文

1.先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解.

①同桌协作，一人一句对读。要求留意字音，读得流利标准。

②同桌沟通第一节意思,有困难的请教老师。

③自主选择喜爰的句子汇报自己的‘理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，

性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和

善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。）

（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学，理解其次节韵文大意。

Q）老师引导学生多种形式朗读其次节。（师生对读，拍手读，齐读。）

（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）

②老师导学：“幼不学老何为"的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，

又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这一句完整地说明一下吗？（预设：小

孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？）

（3）多媒体出示其次句,结合图片理解意思。

①老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一

句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

重点

，但是适当理解文本，

感悟

传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学

思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1.强调书写姿态：书写时要做到哪"三个一"？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离

笔尖一寸远。)

2.

课件

出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个

字。)

3.师指导书写本课生字。

(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么

(2)老师范写，学生边视察边书空。

(3)学生完成书中写字练习,先描红，

重占

看清

难点

笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。1

(4)老师巡察，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭"匚"的写法。

4.老师

小结

:这节课你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的

《三字经》最多。com

设计意图：采纳明确姿态一出示生字一找出喜爱的生字一学习书写的过程，将写字教学扎扎

实实落到实处。

教学反思

本文作为《三字经》匡学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将

识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生

学习的难度,激发了学生学习的爱好。课堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷

运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策

略,不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台,真正做到敬重学生的特性，让学生成为课堂

的主体，将识字课教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。

《语文园地五》教学设计8

学习目标

1以“爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。

2学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

3领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

课前打算

与中国的"世界遗传"有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片

资料。

第一课时

宽带网

明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

沟通方法

1方法展示台

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的?

老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

2资料展示会

展示搜集的.图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

3老师的建议：

(1)建立资料袋，分类保藏；

(2)组成合作小组进行收集与整理；

(3)要订正一些不当作法。

课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《语

文园地五》教学设计》。

其次课时

口语交际

激情引入，揭示话题

1长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。出示相关报道。

2你有什么感受？

板书：口语交际一爱护文物

绽开探讨，提出建议

14-6人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人

人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

2各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的

归为一类。

3自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加

以爱护。

创设情景，模拟交际

交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。

课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

创设情景，

1有一批外国游客特地到中国巡游"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"评比十佳

导游，大家情愿吗？

2要求：

(1)熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；

(2)写出并熟识导游词。

沟通资料

1你想介绍哪一处"中国的世界遗产”重点介绍什么？

2说说你最有特色的内容；

阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

自主完成习作

《语文园地五》教学设计9

1、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

3、有意识的培育学生的口语交际的实力。

4、激励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

2课时。

第一课时

一、我的发觉

1、谈话导入：

小挚友们，老师考考你们的记忆，我们已经驾驭了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一

加，减一减等识字方法）

今日，我们来看一看语能从"我的发觉"中发觉什么新的内容。

2、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小挚友们读一读这几个字？

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么相同的地方？

对,都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片,让生一起来把这些字读T卖：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

"裙"是二声，"袄"读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点.

4、给生字组词,能组几个就组几个。没组对的师要刚好订正。

二、日积月累

1、完成"我会填"：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成"我会读"：

摘苹果，认词语：

⑴小挚友们，今日老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必

需精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出"苹果"，每个"苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果,就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读

三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语竞赛：

全班分成4个大组，竞赛读词语，老师打分.读得正确、流声音洪亮、吐字清楚、无错

字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴小挚友们，今日我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学

完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们

一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计12

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句剧II页。

教学重难点：学会视察生活和搜集资料

教学过程：

一、探讨沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人"，代表本组向全班作介绍.

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示已来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积累实力。

教学重难点：

通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示："轻而清的东匹，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。"（学

生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a.引导学生认读词语.

b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a.激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b.学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①视察与认读。

a.学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b.学生认读图片下面的词语，不相识的’字看看拼音。

②了解十二生肖。

a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b.沟通一些有关十二生的传闻。

c.沟通生活中与十二生肖有联系的地方,如，人的属相、年份。

d.学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a.学生读词语，留意按肯定的依次。

b.学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，相识"搞、稿、编"等9个字。

2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能,并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习实力。

教学重难点：培育学生的自主学习实力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传

统文化的不同展示形式）.

③学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（恭候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（探望拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大

的（思想家）和（教化家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）o我知道孔子的

名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学程时习之，不亦说乎？）0孔子在三十

岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是因为：（孔子虚心好学，不

畏艰辛,求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为:（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

"学习是没有止境的。"你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？O

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词.

（―）（―）（―）（―）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的改变），他呼出的气息，变成了（四季的风）和

（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的

四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地），他的血液

变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万

物的雨露）……

《语文园地五》教学设计10

㈠、导入

语文园地是小挚友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧C

（•）、我的发觉：运用反义词认字

1、投影出示“我的发觉"及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小挚友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表

自己的看法。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小挚友相识这几个词的反义词吗？赶快相识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找挚友嬉戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：2晰的.个子很高，小松

的个子很矮"，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又相识了一些生字。是怎么柜识的？你喜爱用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词："真"、"笑"、"早"、"香"、"远"、"饱"、"厚"

㈢、我的发觉：读由‘打"字带出的词语感知："打"有多个意思

1、出示词语"打"，做一个动作表示它的意思.

2、“打”字是个喜爱交挚友的字，瞧，它的挚友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有"打"字的词语。

⑵、再来做一做词语中"打"字的动作，你发觉了什么?

3、在这些词语中，"打"字可以换成一个另外的什么词？

4、"打"字还可以跟那些词语做挚友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老挚友，你们还相识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

《语文园地五》教学设计11

教学目标：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具打算：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去吸取里面的养分吧C

板书：语文园地三

（2）请同学们依据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

Q）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）

A、大声朗读词语。

B、找寻左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多庸人自扰

拿不定办法举棋不定

（2）仿按例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更详细。（出示课件6）

A、读44页两段文字，比较二者的不同.

师：我们读文中给出的例子，发觉原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的对话描写得特别具体。但是小羊的结局并没有变

更，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的、时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得具体一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

⑴指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林森描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思