构建三维学习模式 提高学生语文素养

构建三维学习模式提高学生语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它的内涵和构成要素十分丰富。一个人的语文素养至少包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和学习习惯以及认识能力、人文素养等。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”第一次明确提出了“提高学生语文素养”这一目标理念，并把它置于四条理念之首，可见它在整个《课标》中处于核心地位。 那么，作为一名小学语文教师如何在教育教学实践中全面提高学生的语文素养呢？一、倡导广泛阅读著名学者余秋雨说“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧丑陋一起呈现给你，区区五尺之躯，短短几十光阴，居然能驰骋古今，经纬天地。”这是从感受的角度来说的。如果从学习作文的角度来说，自古以来我国就有“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会诌”的说法。在阅读教学中，教师可以借助语文的朗读教学，训练阅读的技巧与方法。培养阅读有感情，会体会。如注意语音的强弱、节奏的快慢、语调的变化，并带来丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采用个别读、齐读、默读、自由读、分角色读等形式，充分调动学生的阅读兴趣，培养学生感情朗读的能力。教师还可以组织开展丰富多彩的读书活动，可以根据需要每周组织一次读书会，培养学生良好的语文学习习惯。农村小学图书资源缺乏，我们可以号召学生从家里带来各自的藏书，在教室建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度读书，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野。还可以举办朗诵会，读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在读书活动中提倡引导学生读中生疑，让学生运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，敢于提出自己独到的见解，以培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文素养的目的。教师要尽可能地组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本的过程中，从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察、判断和理解生活的能力。二、引领口语交际《新大纲》指出“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。”《新大纲》中提出的这个要求，是为了使小学生能顺利的由“自然人”向“社会人”的过渡。它的任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯和待人处事的交往能力。1、利用语文教学的各个环节渗透口语交际训练。充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。如识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句。阅读教学主要是通过教师描述课文与学生“对话”，使教师与课本、课本与学生、学生与教师三者之间的交际。朗读教学，主要借助课文的朗读，训练学生说得流利，有感情。2、创设情景，让学生无拘无束的进行口语交际。可利用课文为学生创设情景。因为学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住这一心理特点，利用语文，让学生充当不同的人物，置身于演一演，学生会乐此不疲。学生在表演、协商、评议中表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。教师还可利用实物创设情景、利用电教手段，借助具体内容特定环境等创设情景，引领学生口语交际。3、发掘课程资源，培养学生口语交际能力语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话交流的教学资源。在教学中我们利用不同的教学资源，采用丰富多彩的教学方式，激发学生口语交际的兴趣。如利用班会适时给学生讲生动有趣的故事，之后让学生复述故事的大意。尽力拓宽小学生学习规范口语的环境，如多听广播，收看电视节目，多听发音标准的录音磁带等。尽力开辟、创设口语交际的舞台，尽可能多地为学生提供能够进行口语交际实践的机会，比如让学生参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。凡是能让小学生“说话”的机会，教师、家长决不包办代替。三、搭建写作平台叶圣陶先生说“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇，”巴金曾说过，无技巧的再现生活就是作文。童心无忌，只要不限制孩子的手脚，不压制孩子的思想，孩子的话是最真的，怎么做怎么写，怎么说就怎么写。写真话的作文才具有不竭的生命力，教师要引导学生用笔说话，学生可以通过不同的方式抒发自己的情怀，透露心中的小秘密和思想动态，表达对社会现象的看法……为了激发学生的兴趣，教师不要以作业的形式硬性要求，但针对不同的学生，我们可以提出不同的要求。功底差的学生可以简单写一两句，也不必天天写，什么时候想写就写。基础好的可以多写一些。因为学生总有对别人说不完的悄悄话，，所以，用笔说话不但成为学生情感宣泄的需要，而且学生慢慢的养成一种动笔的习惯，积累了写作素材，提高了写作能力。在语文教学中，教师还要充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些资源，把学生好的作品展示出来；自办小报和社刊，鼓励学深积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、新事物诉诸笔端；开展作文竞赛活动；指导学生参加校、乡、市、省与国家级作文竞赛等。这样，可以给农村的语文教学，尤其是作文教学搭建一个开放、自主独具特色的课程资源平台，能促进学生语文素养的全面提高和协调发展，能培养学生自主获取知识，运