2024年《雷雨》教案课件 (一)

2024年《雷雨》教案

《雷雨》教案1

1、了解戏剧作品的特点。

2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性

第一课时

一、介绍戏剧常识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧

离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语

言（即台词）和舞台说明。

按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类：

1、按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；

2、按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；

3、按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

4、按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》。

二、简介作家作品

曹禺：中国剧作家、戏剧教育家。本名万家宝，字小石。祖籍湖北潜江，1910年9月2

4日生于天津。

童年和学生时代曹禺出生于封建官僚家庭。父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。

曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过〃浮，延师在家，诵经

读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。

曹禺青少年是在天津度过的。天津是个商业发达、水陆交通便利的北方重镇。曹禺在这里目

睹了帝国主义分子的暴行，也看到了许多"高级流氓、高级恶棍"及"苦力"的劳动，听见了深

夜小巷传来的卖儿卖女之声。这对曹禺反帝爱国思想的形成和他一生创作的思想倾向，起了巨大

的作用，也为他的一些作品提供了素材和人物原型。

1922年秋。曹禺进入南开中学。这是一个有民主精神的学校。学校的南开新剧团是当时

全国有名的学校演剧团体。1925年曹禺加入南开新剧团，并成为重要骨干，一方面演出古典

名著，如莫里哀的《吝啬鬼》（一译《悭吝人》）、H・易卜生的《人民公敌》，另一方面编演

时事新剧，进行民主宣传鼓动工作。在此前后，他阅读了大量“五四"以来新文学作品。他曾说，

鲁迅、郭沫若等人的作品使他“激动"，超过了他喜欢的易卜生。因为这些作品“启发他必须关

心中国的社会问题"。

1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分

时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧及W•莎士比亚、E・奥尼尔、

A-II•契诃夫等人的戏剧作品。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去

听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他“读老子、读佛、读圣经”，赞美柏拉图的“神

奇的‘理想国‘"."同情叔本华对生活深沉的忧郁"，也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的

思想"而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱"，都曾使他"仰叹"、"折服"。

但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。

他感到"这个社会非改变不可"，于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严

重问题”。但是读了这些哲学著作之后，答案仍"苦思不得"。而他另附执着地、热诚地求索精

神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

"三部曲”创作时期：1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月

发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里，提取了《雷雨》的题材,

通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年（1894）到1920年以后

约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢

女侍萍，长子周萍留在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，

与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁

漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。

周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代

表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压，一呆一疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影

相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和""的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他

在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同

性格的女性，以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。《雷雨》情节的丰富

性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧

和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的思想感情"。他是

把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。因此《雷雨》把中国年轻的

话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。《雷雨》的成就是

多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。

三、听《雷雨》的舞台剧

四、理清人物关系

周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家

庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个

名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投i可自尽。但是，

她却为人所救，嫁给f下层人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女

儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）

相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾

与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻

找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆

水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁

大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老

天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四

凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。

第二课时

一、复述与课文有关的故事情节

分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下

场或主要场景的转换。

第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）

第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）

我们今天主要研习的是第一个场景的内容：

1、很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么

地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

明确：

课文上面"周朴园不觉的望望框上的照片"前。

那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为

二了。（板书）

2、开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？

明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

3、请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。

明确：

一共四处

"你一你贵姓？"

"（抬起头来）你姓什么？"

"（忽然立起）你是谁？"

"（徐徐立起）哦，你，你，你是（板书）

请同学揣摩语气并表演出来。

4、与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞

台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看

来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？

明确：（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己）

⑴鲁侍萍带着3。年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首。用自己的出现拷问这

个人的灵魂，想看看他是什么样，自己在他眼中又是什么样。

⑵本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年

前的痕迹，些许有些感动。

⑶自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。

二、导入第二层

随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏,由追忆到奇怪，到猜疑，再至

紧张，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出场以后,矛盾又妇何演化的呢？

三、研习第二层

请三位同学分角色朗读

1、当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园是什么态度？当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的

时候侍萍又是什么态度？说明什么？

明确：

当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠"从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提

呢？“"我看过去的事不必再提了吧。"当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候，侍萍说

"这些话请你也不必说了。"

鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的

鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。

2、当双方陷入僵局的时候，周朴园提出了一个什么解决办法？

明确：用钱。

为什么周朴园一再要鲁侍萍收下钱？

明确：周朴园是个骨子里的封建买办"双料”资本家，他一直认为战无不胜、攻无不克的法

宝就是金钱。"好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！“在他看来，世上的一切都是以金钱为转

移的，金钱可以买到一切，金钱可以成为遮丑布，金钱可以换来良心的安宁，金钱可以弥补罪过。

这就是周朴园在签署支票时的内心活动。一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、

虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗一资产阶级所做的一切，都只是为了自

己，为了维护自己的声誉、地位与尊严，至于别人的痛苦，别人的情感乃至死活，他何尝真

正放在心上过呢？！

讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧

本分析）

参考：

真情说一周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着"顶喜欢"

的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，

其妻繁漪桀鹫难驯I,儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

⑴三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的‘感

情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子,最后，又因为被抛弃而投河自

尽。

⑵周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身

体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢,根本不是周喜欢的力的女人，在这种

情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

⑶对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的"。

⑷而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现

会危及到他的名誉、地位、家庭。

假意说—

⑴当他得知侍萍还活着："（惊愕）什么？”问是否想见："（连忙）不，不，不用。"听

说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕"，更是避而不愿见。他为了维护自己的"尊严"，害怕欺辱

侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

⑵当他得知侍萍就是眼前的鲁玛时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉

害冲突中来。

①（忽然严厉地）"你来干什么？"

②"谁指使你来的？"

③（冷冷地）"三十年的功夫你还是找到这儿来了。"

④"从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”

⑤"好！痛痛快快的！你现在要多少钱？"先是声色俱变的责问，接着试图以"你我都是

有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的

谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

第三课时

一、分角色朗读第二场

1、周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？

⑴周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉"，也知道鲁

大海"鼓动罢工反对他“，但是他还要问大海”你叫什么名字？""你有什么事吧？"这种明知

故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他

对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。

⑵鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场

2、周朴园是怎样对待罢工工人的？

⑴用金钱收买"少数不要脸的败类"，分化瓦解工人队伍。

⑵开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。

3、鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢？

⑴坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。

⑵揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是"卑鄙无赖的行为"。

⑶揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。

4、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识

上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和

压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，

以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异

常激烈，形成最本质的冲突。

二、人物形象分析

1、鲁侍萍是一个怎样的人呢？

鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受和压迫。大年三十

的晚上，被周家赶出家门，她走投元路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底

层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪

行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一

的要求就是"见见我的萍儿。"表现出她那纯洁、崇高的母爱。

鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之

后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽

了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪

本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她^地的磊落及对周朴园的轻蔑和

愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。

2、周朴园形象：

周朴园是一个资本家，他做事冷酷无情，对人冷淡，并且十分虚伪。他似乎在深情地怀念"已

死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一

张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的曝露，集中得

表现了他得处世哲学。在他看来金钱能够解决一切，这不正是一个资本家应有的逻辑思维吗？

许多人给周朴园的评价是冷酷、自私、虚伪，残酷剥削无产阶级的资本家。可我以为周朴园

也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与梅侍萍相爱，本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情，他

本是一个无阶级意识的善良的富家少爷却因为被封建礼教下的门当户对和资本家的唯利是图意

识所毒害，而逐渐沦为一个冷血的、始舌四弃的纨绮子弟。直至后来他逐渐习惯了资本家的不择

手段，骗取名誉、金钱、地位。他自己也被教化成一个无情虚伪的资本家。但就在他已成为冷血

动物之时，他却还保留着侍萍留给他的旧衬衣，旧家具以及相片。他残酷的性格背后，保留着一

丝对年轻时爱情的留恋，周朴园的本性是善良的，却被封建制度所毒害，他既要赶走现在的鲁侍

萍，却又保留着梅侍萍的相片，这本身就充满着矛盾。他受到现实中自身利益与内心深处真性情

的强烈冲击最后利益占了上风，要求他必须冷酷地对待现在的鲁家。周朴园也是可悲的牺牲品。

3、鲁大海形象

鲁大海是一个思想觉悟较高的工人。虽然他的斗争经验不足，但是他所表现出来的工人阶级

的大公无私的精神是值得肯定的。

三、归纳主题

《雷雨》以2。年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部

的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪

恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、：亏浊的内幕做了深刻而又细致

的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

《雷雨》教案2

活动目标

L知道雷阵雨是一种夏天特有的自然现象，对雷阵雨带来自然界的一些变化发生兴趣。

2、懂得雷雨天自我保护的一些方法。

环境创设

《雷雨前后》视频、图片

重点与难点

了解雷雨的特征，知道自我保护的'方法

活动过程：

一、回忆雷雨前的景象和感受：

提问：你们见过雷雨吗？

雷雨前的天气是什么样子的？

你们还看至听至！J什么？

这样的天气你们感觉怎样？

观看图片：

从图片上看到什么？图片上还有哪些和平时不一样的景象？

这样的天气会发生什么事？

教师小结雷雨前的自然征兆。

二、观看雷阵雨的过程，懂得自我保护

听雨：雷雨声听上去是怎样的？你害怕吗？

看雨：雷雨从天上落下是什么样的？（丰富词汇"倾盆大雨"）

看看雷雨中的花园是怎么样？

了解雷雨天的自我保护方法：

下雷阵雨，小朋友能不能出去？

闪电打雷时，我们应该怎么办？

小结：下雷雨时尽可能不要在室外，不要在树底下或电线杆旁比喻，遇到响雷时可以用手捂

住耳朵、张开嘴巴，保护耳朵。

三、观看雷雨后的景象

雨后的天气怎么样？（雨过天晴）

雷雨过后感觉怎样？（可能会有彩虹）

四、延伸活动：把雷雨的过程用连环画的形式画下来。

《雷雨》教案3

知识目标

1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标

1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情感目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲

剧、生存的悲剧）

1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2、课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，

激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3、拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4、课型：品读鉴赏课

5、教时：一教时

1、戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言

应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为引领学生在把握矛盾冲突的基础上，

通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2、作者说《雷雨》"揭示了封建大家庭的罪恶"。鉴赏时为了避免用"社会问题剧"的主

题模式"削足适履"地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作

品的艺术魅力。

一、创设情境，导入新课。

（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,

三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作

的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚"的

戏剧大师，走进《雷雨》。

二、审美感知,整体把握。

1、曹禺和《雷雨》简介

曹禺（1910-1996）,原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》

《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。

2、

（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图）

（明确：周朴园与鲁侍萍,周朴园与鲁大海）

（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

（明确："周朴园；可是你一"）

（3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？

（明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。）

三、品读语言，评析人物

1、戏剧鉴赏方法：

①把握戏剧冲突

②揣摩戏剧语言

③分析人物形象

2、周朴园的语言鉴赏

周朴园和鲁侍萍相识的视频片段

（1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者

对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？

（明确：教师示例，个人认为好的方面有"（低声）是你？”视频中人物的只用颤抖的声音

说了一个字"你"，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的"是你"多了一个字，更

多的是强调了自己辨认出对方的结果。

个人认为不好的地方有

①"（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的

冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是

有点感情的，找相关句子来证明）

②"（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了"视频中的人物的语气更近似于无奈。

③"谁指使你来的"文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在"指使"二字上。应

该将重音放在"谁"字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清

背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。

（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？

请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来

点评，再换人分角色朗读.（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）

（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人）

思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。

并谈谈自己的'理解

（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己

见，前后左右的同学相互交流）

明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。

他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。

总之，"周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度"（作者

语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成

分。

四、拓展延伸，探究学习

学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、

内心空虚说、婚姻失败说，内心呼衡说等。

你的看法是什么？

五、总结

同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台"上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，

走进了《雷雨》。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分

析周朴园的形象。希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。希望大家也可以用同样的

方法来解读更多的名家名篇名作。

《雷雨》教案4

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在

《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染

力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，

激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》

的教学设计。

一、创设情境，激发兴趣

教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨

前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉,

具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘

的悬念，我设计如下的导语:

雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看

一场雷雨，好吗

为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏

多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雷中、雷雨后的自然景象

的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴

趣。

二、创设情境，品词析句

创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初

步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子："满天的乌云，黑沉沉地压

下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。

让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句:

①"满天"是什么意思②"黑沉沉"写出了乌云怎么样的变化③"玉"字说明当时的云层

怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样

在引导学生理解"蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，"垂"比较抽象，难理解，我

用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：

“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”

三、创设情境，观察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅

图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷窿前、中、后的天空，小

树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、

有顺序地看图，培养学生的观察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着

教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花

儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动

地注视着这美丽的世界。

我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙,

你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……

这样，使想象能力的'训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

四、创设情境，发展思维

低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是

培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：

小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的

有关录像）

课文怎样描写雷雨前的景象

通过看图，说说你怎样理解"越来越”这个词语的意思。

由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前所以，

学生能很快理解"越来越"的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对"越来越”这个词语的理

解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：

越来越_________让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生

的抽象思维能力。

五、创设情境，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的

教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片

段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解”哗，哗，哗"

的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。”渐渐地、渐渐地"，表明

雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非

常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激

发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

《雷雨》教案5

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、生字卡片、图片。

两课时。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、舌I、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前一雷雨中一雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字

写字指导。（生归类分析字行，说发现）

指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的‘扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横

逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的

景象。

（教师板书：雷雨前一雷雨中一雷雨后）

二、朗读感悟课文

1、研读雷雨前：

⑴默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云,黑沉沉的压下来。

黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自

然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

（3）有感情地朗读。

2、研读雷雨中:

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗？

为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了？

两个渐渐地说明了什么？

（3）有感情的朗读。

自由读一女生读一指名读。

3、研读雷雨后：

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。

⑵展示自己的画。

⑶美读这一段。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用：

⑴闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

四、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对

每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好为什么？，

雷雨中则用你能提出什么问题考考大家？，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己

感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出

有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时

想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?

有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

《雷雨》教案6

1、教师活动：

(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了T牛事而导致两人分手，

是什么事呢？

(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自

己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的.第二个儿子才三

天你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐你们逼着我冒着大雪出去要我离开你们周家的门。

(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找

出课文与老师给的文字的不同，让学生体验"你们"与"你"在表情达意上的不同感受，联系上

下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了"你们"和"你”的变化,

体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。

3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

八、提供鉴赏人物的第三视角

1、教师活动：

(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料："鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在"父

母之命、媒约之言"不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他

与鲁侍萍见上一面。"一曹禺《雷雨》创作回顾

(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年"，在清末封建社会里，

青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子,

在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，"你们"一词传递出来

当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的

迫害，并对此产生强烈的不满。

3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统

认可的，而且周朴园那时年轻,没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。

《雷雨》教案7

活动目标：

L理解歌曲内容，学会演唱歌曲。

2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

3.了解夏天的雷雨和闪电。

4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1.录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》

2.在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。

活动过程：

一、导入活动

1.播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

2.提问：这是什么声音？发生了什么事？

3.请幼JLt艮据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。

（帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。）

二、欣赏、熟悉歌曲

1•播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。

2.再次播放音乐录音后，用"教师问一问，幼儿答一答"的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：

教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。

3.幼儿以问答方式朗诵歌词。

三、演唱歌曲

1.教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的'雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。

注意：（1）唱“一闪闪""哗啦啦"时，用响亮的跳音。

（2）唱"轰隆隆"时，声音要大而有力。

（3）幼儿演唱歌曲2——3遍。

四、表演歌曲

1.请幼尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨”的动作。

2.幼尝试两两结伴,用一问一答的形式演唱。

3.引导幼儿有表情地演唱。

（两两结伴演唱，有表情地演唱用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，

使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）

教学反思：

在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。

当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的

歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴

近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可

以多问多答。形式活泼、问者自由答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨

别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和

幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习,

而不是枯燥、机械地模仿。幼在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感

受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发

挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给

了幼儿，幼儿是课堂的主体。

我的宗旨是能让幼在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的

陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

《雷雨》教案8

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景

象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，"垂"字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课:

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊,雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的、雨会是什么脾气呢？

你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yaluanch?nchuihong

黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹

taozhizhuzhanyuachan

逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前一雷雨中一雷雨后

第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读"雷雨前"：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1:同学们从图上看到了什么？一乌云、树、蝉

2、匕徽2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）一树被大风吹得

乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

—"满天的乌云黑沉沉的压下来。”

"黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

—"树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。"

强调没有一丝风，形容天气很闷。

—"忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。"

"乱摆"说明是一场狂风；"忽然”表现了天气的变化快。一"一只蜘蛛从网上垂下来，

逃走了。"

用自制教具让学生区分"垂"和"掉"。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛

网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

"闪电越来越亮，雷声越来越响。"

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”

这一词。

4、点名用“越来越"口头造句。

板书：雷雨前：闷热一大风一电闪雷鸣

（二）、研读"雷雨中"：

1、出示挂图2,结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——"哗、哗、哗，雨下起来了。"

3个"哗"体现了雨下得又大又急。

——"往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。"

"看不清"说明雨下得非常大。

—"渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个"渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用"渐渐地"口头造句。

板书：雷雨中：下起来一越下越大——渐渐变小

（三）研读"雷雨后”：

1、出示挂图3,观察雨后有哪些变化。

彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

—"一条彩虹挂在空中。”

"挂"字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——"蜘蛛又坐在网上。”

"坐"字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新美丽

—充满生机

强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）:

1、

2、

3、学习"垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导.注意个别同学写字的

占格。

五、作业布置：

1、用"读读写写"句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热一大风一电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来一越来越大一渐渐变小

雷雨后：清新一美丽一充茜生机

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面匕瞰广,内容比较丰富，我安排了两个

课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在

教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说,

感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅

《雷雨》教案9

一、教学目标

1、认识4个生字，能正确书写12个生字。

2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变

化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣

二、教学准备

1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的

帽子。

2、教师准备相关的图片。

第一课时

教学目标

1、认识4个生字，能正确书写12个生字。

2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部

分。

教学过程

一、谈话进入新课。

雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊,

这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的.吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看

看吧。

一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。

(-)我会读正确。

1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。

2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。

3、开火车读生字、生词，读正确字音。

4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子。

5、用找朋友的方法帮助识字。

6、出示带有生字的词语让学生读。黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、

渐渐、彩虹、

三、学生自由的小声读课文。

1、在每一自然段前标上序号。

2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。

3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。

4.指名学生分段朗读，要求读正确。

四、指导学生写字。

L读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

2、同偏旁的字："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都是虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

3、"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

4"垂"字中间宽，上下窄，而且中间不是两个"十"字

5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。

6、出示生字"垂、压、舌I、虹"，学生口头扩词。

7、学生继续写字。

五、板书设计

18雷雨

前中后

18雷雨

执教人郭成瑶

第二课时

教学目标

1、按要求书写生字，能正确、流利的朗读课文。

2、在朗读的基础上，能结合课文内容和图片说说雷雨前、中、后的景物变化，有观察天气

的兴趣。

教学过程

一、复习巩固生字词

1、读4婢板上的词语。

2、读课文，整体感知文本内容。

二、再读课文,感悟雷雨前、中、后的景物变化。

(-)观察雷雨前景物的变化

1、小声读第一部分，勾画出雷雨前描写景物的词语。

乌云、叶子、蝉、风、树枝、蜘蛛

2、指导读重点句子。

(1)"压"要读得重一些，感觉到乌云来势凶猛。

(2)"垂"字用的也很妙，感觉风特别大，蜘蛛很害怕。

3、学生再读课文，进一步感受雷雨前景物的变化。

4、指名学生上台贴出雷雨前相关的图片和词语。

《雷雨》教案10

一、教案背景

1、面向小学二年级学生

2、人教版二年级下册第五单元第18课

3学生课前准备：

(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。

(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。

二、教学课题

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示

美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文

用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷窿前、雷雨中、雷雨后的

自然景象。

三、教材分析

教学内容：

人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘

了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，

引人入胜。

学情分析：

二年级的.学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验

的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读

文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点：

1、学会"压，乱，垂，虹"四个生字，书写"压、垂"。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学准备：

课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已

有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。

四、教学方法

1、信息收