2024年《荷花》教案设计

2024年《荷花》教案

《荷花》教案1

第一课时

（一）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲

叶无穷碧，映日荷花别样红.让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看

看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

（二）课件欣赏荷花

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着

荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中掰辟起舞我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写网荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽，激起对大自然的

热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读！

2、抓住"有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

（生自由读书）

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，

真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生自由谈，也用"有的……有的……有的”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来我觉得这个"冒"字

很美。

抓住"冒"字教学，给"圈"换个字，体会作者要表达的感情。

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这

些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、

迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起r什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎

么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了"大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解

决问题，真是好样的！

第二课时

（一）、导入课题

上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续

学习《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏

一下那多姿多态的‘荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，

不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。

2、学生观察荷花视图。

3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇

敢的站起来说出你的发现和感受。

4、学生汇报.

（三）分析品味荷花之美

1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么

叶圣陶爷爷看

到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子,

勾画出来，然后多读几遍。

2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说.我可不急着

听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句

子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了

双份的快乐，赶快行动吧，(互读课文互说感受。)

4、学生相互交流

5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现

荷花美的句子

读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

6、生：5匚报

片断a冒

(1)师：我觉得这个"冒"字用得特别美,同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的

长才能叫"冒"吧！(使劲)

(2)师：习陶能读出使劲的感觉吗？

(3)师：那还觉得怎样的长才能叫"冒"呢？(快)

(4)师：那你能读出快的感觉吗？

(5)师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

学生汇报(跳、探、钻)

(6)师：好一个“跳出来"、"探出来"、"钻出来"，同学们，我要为你们喝彩，我想

如果今天

(7)师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，

学生观赏。

(8)师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘

之间冒出来仿佛是想干什么呢？

(9)师：学生展开合理想象

片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

(1)、学生汇报：挨挨挤挤

(2)、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？(多)

(3)、生人来写a多b茂盛c当人来写

(4)、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，

你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？(公共汽车、火车站、超市等)片断c(半开、未开、

全开)

(1)学生汇报(半开、未开、全开)

(2)展示课件，学生观察

(3)学生个别读、齐读。

7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿

势呢？(学生展开合理想象)

8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，

我就美美地把第三自然段读T卖.(学生读)学生齐读第三段

9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

老师从你们的朗读中感受到你们也像作者另瞭，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，

绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？(愿意)

10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

11、展放课件，教师范读。

12、师：可爱的孩子j门，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到

什么吗？

13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

14、看课件，朗读表演

15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，

现在却不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。

17、学生齐读。

（四）、总结、课外延伸。

1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。

"出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这

么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试

着画一画，背一背。

《荷花》教案2

一说课：

这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简

短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：

知识目标：

L学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容,感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的怠思。

（四）教学方法：

1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之

情。

二教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几

个自然段写我以为自己是荷花？

（二）新课：

1.师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用？

师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看？

出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢？

3.学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么?（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷

花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?（板书：半开、全开、含苞）指

名分句朗读要求读出荷花的美丽.

对照图画朗读第三自然段讨论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?(2).一幅活的画

是什么意思?(3).文中的'画家指的是谁？

4.学习四、五自然段

(1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美)

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感

觉。

(2).指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读，体会作

者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)

(三)总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写

形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

(四)展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱

大自然的感情。

㈤作业：

1.背诵课文。

2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

《荷花》教案3

"美"是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。

《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物一荷花的美。本文教学时旨在以读为主，

”体验情感，领悟内容。"让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课

外拓展延伸美。以达到"初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情

感和阅读优秀诗文语感的目的。

1、学会本课12个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

2、欣贯荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯.

通过语言文字感受荷花的'美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

CAI课件

一、激情导入，蟋口新课

同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句"出淤泥而不染，濯清莲而不

妖”。意思是说从淤泥里出来襁污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它

从不炫耀自己的美•你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字

的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

二、初读课文，感知美

1、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

（板书：美）

2、学生交流感受.请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？

三、细读品味，欣赏美

学习第一自然段:

1、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？

2、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用

什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？

3、他为什么这么急切地想看到荷花呢？

（板书：香）

指导朗读。

学习第二自然段：

作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？

1、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

2、学生交流，教师点拨。

3、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听.

4、学生交流，教师点拨。

5、美读课文。

6、欣赏荷花池美景.

学习第三自然：

1、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？

3、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

四、情感升华，想象美

学习第四自然段：

1、师配乐读文，生边听边想象画面。

2、自由读文，师生配合读。

3、联系课文内容发挥想象。

学习第五自然段：

1、齐读这一句话，说说你的理解。

2、师小结。

五、课外拓展，延伸美

1、学完这一课，你想对荷花说点什么？

2、你准备给自己设计哪些作业？

荷花

荷叶：多大圆

美

荷花：香冒姿势

《荷花》教案4

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去.

荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间

冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨

朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼

前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的.衣裳，站在阳光里.一阵微风吹来，我就

翩扁起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.风过了，我停止了舞蹈，

静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好

梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在着荷花呢。

文章赏析

本文是叶圣陶先生的一篇散文,讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

本文是沿着观赏荷花一^变身荷花一又回到现实的线索展开.

第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁

密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前

描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。

第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身

为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一

员，感受的又是另一种情趣一"不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈,

静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好

梦……"，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者"过了好一会儿"，才记起自己不

是荷花，而是在看荷花呢."

《荷花》教案5

［教学要求］

一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，

加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二,理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三,能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷

花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，

加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

［课时安排］二课时。

第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读

课文。

第二课时：复习阅读。辨卜充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

［教学过程］

第一课时

一.导语，揭示课题。

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有

个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》

（板书课题）.荷花又叫"莲花".

（板书：莲花）

2.荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫"莲叶"。）

（板书：莲叶）

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗一宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬"。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，

读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次.

1."我"去看荷花。

2."我"看荷花。

3."我”看荷花时展开的美妙想象。

4."我"又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五.讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2.指点：课文一开头就是这样写的。"一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的.特点写出

来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说"我"看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）.

（小莲蓬）

要求学生用"又""还"这两个连词口述一句完整的复句。）

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进

一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨呆前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些.）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微

风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中

舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着.

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲

蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?（"冒""露"

7.指点："冒"出荷花亭亭玉立的样子。"露"来是躲在下面的，而现在显露出来了,好

像把头探出来了，露出来了，这个“露"把小莲蓬写得可爱极了.

（板书“看着"加上"冒"、"露"、"美"三个字）.

8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想表示看的时间长表示看得很专心或者表示看时显出爱荷花的神情,

可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

"我口看着满池的荷花。"

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；

我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画.其间轻轻地提示："荷花翩翩

起舞了"）

11.你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述.

12.指导朗读：课文中的"我"爱"荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课

文。请同学们把这一节再读一遍。

（"想着"下面板书"爱"）

"自己仿佛"要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，"风吹来""风过了"由

动到静，要交代清楚。

13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，"我"才记起，我

不是荷花而是在看荷花。

［板书设计］

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

第二课时

一.导入新课。

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷

花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如"碧绿的……""嫩黄的……"。

2.学生齐读课文.

二.复习阅读。

1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛""自己觉得"后面写的就是想象的内容.什

么叫"仿佛"？

("仿佛"就是"似乎""好像"的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。)

请同学们按照这个意思用"仿佛"说句话"什么仿佛什么？”"什么仿佛怎么样？”这样

想句子就容易正确了.

(通过用"仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。)

例句：

(1)我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了.

(2)我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3)我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

(4)我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三,教补充教材。

1.《王冕看荷花》(略读)

(1)导语：刚才同学们用"仿佛"说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你

们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷

花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针

对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读

的方法，联系上下文"猜读"，理解内容。）

"须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁"是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文

猜读。

（板书：须臾、烦躁）

看注释："须臾”就是一会儿的意思；"烦躁”是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度？（突出"人在画图中"）看这些

长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以

再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（"真是人在画图中”）

（在原来板书的“风过了"后面加上"真是人在画图中"。）

（让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课

文指导的意境的体会。）

2.《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅

外表美，它的品格也是很美的.宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

《荷花》教案6

一、教学理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏

陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙

二、教学目标：

1、知识目标学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、能力目标:培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力曼培养热爱大自然的感情。

三、教学重点：

理解白荷花开放的种种姿态。

四、教学难点：

想象这一池荷花为什么像”一大幅活的画”。

五、教法

学法

1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美.

2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学

过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

六、教学准备：

"荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化"、"课文学习"，"荷花图展"、"荷花

知识"、"网上资源"、"荷花论坛”.这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后

拓展性学习的资源。

七、教学时间：

两课时

八、教学过程：

第一课时

（-）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情

地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景?（读、交流、板书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

（二）学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识.

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的‘美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着

荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中扁翩起舞我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽，激起对大自然的

热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

2、抓住"有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读T卖！

（生自由读书）

（网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一

起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作.

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，

真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生自由谈，也用"有的……有的……有的……"练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到府花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个宣字

很美。

抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。

（网络课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，

这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、

迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗?（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画用B画家的本领可真了不起「什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎

么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了"大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解

决问题，真是好样的！

（五）利用主题网站进行拓展延伸。

1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

2、欣赏网站上的荷花图片。

（六）作业。

1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受.

附：板书设计

荷

花

闻

清香

荷叶

挨挨挤挤

像大圆盘

看

荷花

半开

全开

含苞

想

变荷花

九、教学效果：

在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主

探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索,学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。

但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。

《荷花》教案7

教学目的

品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话

教学重点

1.景语和，情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点

1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法

研读、品味、思考

教学过程

一、点拨

《荷花淀》不侧重战争场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人

民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、

积极向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。

二、分析文章中几处对话描写及其作用

①夫妻对话.妻子追问："今天怎么回来得这么晚"，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切

和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明

大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚

的民族气节中.

②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。

③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍她们要和丈夫比赛打敌人,

看"谁比谁落后多少呢"，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心

理和勇敢好强的性格。

三、分析文章中的景物描写及其作用

①渲染气氛，为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。”月亮升起来"至"带着新鲜的荷

叶荷花香"，渲染了一种清新宁静的气氛,烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望,

也有点伤心0可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但

这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除伤心情绪的力量。

又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想

象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意0这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了

根据地人民同仇敌性的心理和克敌制胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的.思想感情。

③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在这里展开，水生嫂也将会在自己

美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，成长为一名保家

卫国的游击战士。

四、分析小说中的几处景物描写及其作用

①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写

"月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很"，开头便为人物活动提供了背景。交待了"话

别"一场的时间、地点，而"她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时

望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶

荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景"银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜

的荷叶荷花香"使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顿善良的

美好形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比，揭示入侵者的罪恶。这样美的家

乡，岂容敌人来侵犯，因此，必须拿起枪来保卫自己的家乡.总之，此处的景物描写为人物活动

提供了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗

意。

②寻夫未遇后的一段景物描写

"现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从

稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。"抓住了景物的特点，渲染了

一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷

远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落

的心情。

③归途遇敌之时的景物描写

"那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高

地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。“暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开;

对荷花形象传神、充满寓意的描写，还暗示了白洋淀妇女的成长前途——“粉色”的荷花都成

了“监视白洋淀的哨兵"，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的

展开作了铺垫。

五、作业：品味本文的语言特色

《荷花》教案8

活动目标：

1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。

2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美能力。

3.引发幼儿对荷花的兴趣。

4.乐于探索、交流与分享。

活动准备：

1.有条（牛的.幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。

2.幼儿用书，彩色笔或油画棒。

活动过程：

一、引出课题

猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？

二、讲解示范

欣赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。根据

幼儿发言，适当介绍有关荷花的知识,以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷

花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等.

三、幼儿操作

1.先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶,再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。

2.鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。

四、教师讲评

幼儿互相欣赏同伴的作品。

学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。

小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称.又名莲花、水芙蓉等.是莲属多

年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端,

花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成

卵形。

《荷花》教案9

《荷花》教学教案模板

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、知道作者中按照"先总述，后分述"的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

4、通过先I课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情,培

养爱美的情趣。

两课时

第一课时

一、设境激趣，触发语感

同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

那咱们就一起走吧.

看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

二、充分诵读，激活语感

同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边

读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后，教师组织全班交流.（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看

荷花……）

三、潜心品读，领悟语感

作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二

段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

四、多元解读，积淀语感

你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

，课件出示全段内容］

A.冒的理解。

B.荷花的各种姿势的理解。

（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

你读真美，你是怎样做到的？

这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

［我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来.我觉得这个宣

字写得特别美・】

你们能将这个"冒"字表现出来吗？

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放

荷花）

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：”白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”写后组织全

班交流。

［例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿狒在进行时装表演。］

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

请同学们再认真读一i卖课文第二段,自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它

们贴到黑板上好吗？

（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是的荷花，我们.

我们画的是一朵的荷花，它.）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，

以此来加深理解“挨挨挤挤"、"冒"的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬

到黑板上来了。看，这么多的'白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生

齐鼓掌）

正像同学们所讲所画的习雌，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这

些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那

一小组的学习效率最高.

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

五、抒情表达，丰富语感

刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

（荷花也要注意礼貌用语）

［例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是刃睢迷人，你的形状是?蹄美丽，你的姿势是那样动人.

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。］

今天，我们就夸至忸儿吧,如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

第二课时（略）

《荷花》教案10

活动目标：

1、感受儿歌的美妙意境,学会念J感。

2、欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

活动准备：

1、音乐《荷花开》

2、PPT

活动过程：

一、开始部分

图片引入，出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方？

一你在画面上看到了什么？

——画面上的天气是怎样的?

——看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？

二、基本部分

1、播放歌曲，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

—儿歌中的风是什么样的？

——为什么是暖暖的‘风呢？

——小雨是什么样的？

一你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

—小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

—红色的大伞是什么？

2、请幼儿跟PPT念儿歌。

幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌并在念诵的时候放松自己的身体启然地摆动身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

—想T,怎样用身体来表现荷花的造型.

——怎么样表现小鱼

4、教师根据曲子出示音乐图谱,帮助幼儿掌握音乐与动作的配合

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等，进行歌曲表演。

活动延伸

区域角投放表演材料，便于幼1虚习巩固

《荷花》教案n

［教学内容］

课本108页至110页的内容。

［教学目的］

1、理解课文内容,能够想象"白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花

有什么姿态.能够理解"冒""饱胀""挨挨挤挤”等词的意思.

2、能够准确、流有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

［教学重点］

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画“；体会"我"忽然

觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

［教学难点］

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像"一大幅活的画"。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

［教具安排］

教学挂图、小黑板、录音机。

［教学过程］

一、接导入新课，揭示教学目的。

(-)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)

(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)

(三)接下来我们就按这样的II质序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。

二、学文

(-)第一段

1、指名读，其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切

的,心情？(板书：赶紧)

3、学生齐读第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷

叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶

(1)荷叶是什么样的？(一生读句子)这句话把荷叶比成什么？从"大圆盘”这个词可以

看出荷叶怎么样？从"碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？

(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。

3、荷花

(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？(一生读)一共写了荷花的几种姿态？

(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

(3)请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。

(4)你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话