新人教版五年级数学下册教案设计教学计划教学反思

五年级二班数学成绩不够理想，学生的书写状况有很多不理想，上课主动听讲、积极大胆发言的逻辑能力很差，发散能力不理想。学习困难的学生占有少部分，他们的特点是：数学基础知识掌握不好，上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容，缺乏学好数学的兴趣和信心。根据每个学生的特点，要因地制宜，对他们进行个别辅导，课堂上安排一些简单的问题专供他们回答，对有进步的学生进行与时表扬，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同进步的目本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要求，同时注重体现近年来有关这部分内容教学改革的经验首先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，安排在结合约分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次，注意所涉与的比较难理解，计算起来也比较复杂为了便于学生理解和掌握分数，本套教材仍然采用了以往教材的编排体系，把分数划分为两个阶段教学第一段安排在三年级上册，借助操作直观，使学生对分数有初步的熟悉，虽然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了帮助学生更好地理解分数的初步概念，给学生积累一些感性知识在系统认识了小数和初步认识了分数的基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌分数与小数互化等技能，以与分数的加、减法计算在具体安排上，本套教材一方面注意体现《标准》所提倡的教学理念，提供丰富的学习素材，在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内容，给学生创小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促4．加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步惯通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。本册教材教学折线统计图，根据统计内容的调整，将单式和复式折线统计图集中进行编排，这样的编排有利于学生把握折线统计图的特点和思想，并根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础因此，培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗入渗出数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力据此，在本册教材的“数学广角”单元，安排了“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗入渗出优化思想，让学生充分感受到“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过看察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、4．知道体积和容积的意义与度量单位，会进行单位之6．能在方格纸上将简单图形旋转90度；欣赏生活7．通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一1.认真学习新课改精神，根据新课改的要求，把握教材的内上课，认真批改作业，做到对学生基础摸清，好、中、差生做到心中有数，更好的因地制宜，因材施3.加强基础教学的同时，继续关注学生智力的发展，培养学生学习数学的兴趣，更好发挥他们的（五）图形的运动（三3课时）最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实到的图形还原出的立体图形有多种摆法.游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通12÷3=25×4= 24×3=的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相？（？（？（【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？（数通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正？（？（想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!？（游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果？（游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加一个偶数的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼手去做的话。数学知识就非常简单了.本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经从现实生活中情境引入。通过对一些建筑物、生活用品图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或活中物体的形状。表面积、体积和容积这些知识在日常设问题情境，让学生在解决这些问题的过程中，加深对官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空较全面的认识。在体积的教学中，要让学生亲自动手做物体所占的空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义？（？（？（惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而解“右”六个面。(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右)方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念与有关体订正。师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体(3)“上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算))))在实际问题教学中要使得学生通过活动，根据所学的知题，猜测结果，同时教师进行适当引导。整个活动过程习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形所掌握的知识提高科学探究的能力。学生从本质上理解实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真这是一道计算组合图形的表面积的题，提醒学生让学生分别计算出长方体的表面积和切后的两长方体、正方体的特征、棱长和、表面积、体积也不是死记硬背公式，沟通了知识间的内在联系，把所学知识运用到实际生活中去，是帮助学生掌握知识“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条……同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢要长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示“乌鸦喝水继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体进行比较，从道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到重大的发展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加数据填入表格中，启发学生思考怎样摆才是一个长方体体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系，体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引公式。学生通过一系列的活动，清楚地了解长方体和正结果外，学习的过程、探索的过程被抹去，学生的思维素也给拒之门外。教学时我避开这条“捷径”，让学生明”这一过程，亲身体验数学思维的逻辑重演，并在寻请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出)？（？（满估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。？（今天这节课，同学们都能用学到的知识解决生活中在教学时，教师通过复习理清容积与体积的区别与联系积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，这样让？（先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”，从而引导学生发现两面涂色的小正方体三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。本教学设计借助语义、动作表象的活动把握了学展开探究学习，在学习的过程中建立起各种表象之间一一对应的关系，让学生经历看看数数——想象推算——对比分析——发现规律的探究过程，引导学生紧紧抓住三面、两面和一面涂色的小正方体的不同位置特点进行推算每类小正方体的个数，从而在对比分析中把握问题的共性，得出结论。让学生深刻、形象、直观的把握了学习内容的本质，同时也渗透了对学生学习方法的指导。在学习的过程中，把学生不易理解、无法看见的数学知识转变成直观表象，同时借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系，让学生初步学会从数学的角度观察、发现、分析、解决问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，发展学生的数学本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，？（？（12？（在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数1提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？()2提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？()4单位“1”233？（单位“1”让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图，分数的产生和意义（2）让学生说说你是怎样得到这个分数的？分子、314313、、121-、433、45、912本节课是一节练习课，通过这节课我要让学生对以上三分数的产生印象不深，因此我与时地进行了补充。将数说始终有点难度，所以举例说生活中的分数，学生仅仅地引导学生熟悉的生活情景：比如发放书本、球类比赛54③除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数71556第2课时分数与除法这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来、、。让学生根据真分数与假分数的意义分辨出哪些在本堂教学中，教师为了帮助学生建立真分数，假分数揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我1224？（35②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的优化各自的想法，教师“画龙点睛”式的引导，促进学生对？（0用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一A.大小不变16通过本节课的练习，你能熟练地掌握分数的性质基本性质的内容，学生在此基础上加深了对分数基本性？（指出：两个数所有公因数的积，就是这两个数的最大公因数。222这节课是在掌握了因数、找因数的基础上进行教得找公因数的基本方法，在此基础上，引出公因数和一步引导学生观察、分析、讨论，让学生明确找两个大公因数的特殊方法有所体验。在教学中，教师重视成过程，通过学生的操作活动能体会公因数的实际背改善学习方式，便于学生通过操作和交流学习过程。此题是有关两数最大公因数的实际问题。教师要填表找规律.这一题是有关三个数最大公因数的实际问题。教最大公因数(2)本节课使学生对本课所学知识进行回顾，加深对的题目练习，使学生掌握求最大公因数的方法和技或这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。或步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概教师先引导学生观察，将这几个分数进行约分38此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实义直接写出答案，也可以根据分数与除法的关此题是“求两个数的最大公因数”的实际问题。学生人数必须既是练习本总数的因数，题。此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状最小公倍数（1）使学生理解公倍数，最小公倍数的概念。掌握求点学生回答，集体订正。两个数公有的倍数，叫做它们的公倍数，其中？（？（学生在求几组数的最小公倍数的问题中，通过分组数最小公倍数的规律。培养了学生善于观察、发现识的机会，并在自我评价、评价他人的过程中，肯从而促进学生在以后的学习中不断努力在各方面做3,海洋面积约占地球总面积的7——。4以和444？（要乘上几，分子也要乘上相同的数，提问：为什么用答案<<>答案：①分母相同的分数，分子大的比较大，分子=”学生独立完成后集体订正。答案：1.＞<><2.＞<><“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法，它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几的，在教学中，关键是让学生理解为什么要通分和掌握？（？（）；1数。因此需要应用分数的基本性质把这两个分数的9.<<<<把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺垫，以"分数的基本性质"为依据，将三个异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的大小比延伸。本课的教学设计以学生发展为本，在练习设计本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理正确熟练地把分数化成小数以与把小数化成分数，在复习中，唤起学生对分数的意义、小数与分数互化关系的回忆，为学师安排猜想、探索等环节，既调动了学生学习的积极性，又充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他通过交流让学生自主选择适合自己的方法，在比较分数与小？（让学生体会分数化小数的方法、解题策略的多惯的养成。在课堂教学中，我通过自身的示范为学生做好表有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的为学生创造探究的时间和空间，不要让教师的演示或少的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想变化的呢？(①三角形的形状没有变；②点O的位置没有变；③对应线段的长度没有变；④如果我们将三角形在旋转后的基础上，继续绕点O1.完成课本第84页“做一做”在教学时，我把旋转的三要素"中心点、方向、角度"作为重点来突破，在学生观察的基生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用这是一道利用连加、连减知识解决实际问题的习今天，我们学习了同分母分数的连加、连减的计算在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了情境中发现问题，提出问题，解决问题，并在这个过程中，让减的计算方法，由于学生在上节课已经学习了两个分母相同的教学中将自主探究的权利交给学生，让他们在自主探究的过程33练习时，让学生独立完成，然后全班反馈，反母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，分数单再按同分母相加、减的方法进行计算，这样化新知为旧第2课时异分母分数加、减法（2）③计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）3.求未知数x。通过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法加、减，而且还能用分数加、减法来解决生活中的实际问100+25-1875-25+1524-(18+3)我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减7提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左分析题中的数量关系。学生弄清楚题意后，让学生这是一道利用分数加减混合运算解决实际问题的这也是一道利用分数加减混合运算解决实际问题本课教学目标是使学生掌握分数加减混合运算的握分数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，算的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数加减混合因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。教师在一个教学目标，并在教学中加强练习，学生对知识的理？（揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也①;②。？（③归纳，应用加法运算定律，可以把分母相同的分数先加起EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)121人、3人、3人。？（案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，使整2.认识复式折线统计图，了解其特点，能的含义与统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简2．使学生认识折线统计图的特点，会看折整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据根据你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析2.学生在课本中画出死亡人口折线后。提不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，统计图，而