2024年《飞向蓝天的恐龙》教学案例7篇

2024年《飞向蓝天的恐龙》教学案例7篇

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇1

一、教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

二、教学重点：

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

三、教学难点：

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

（一）交流资料，激趣导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我

们来交流一下好吗？

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种

庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

（二）整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

2、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？

(三)精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法：

(1)先自己读。

(2)再讨论。

(3)汇报。

①第一种大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些……长得・・・・・・像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点，

用词准确，生动的特点，如：

(1)地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

(四)谈谈本节课的收获.

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇2

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

3课时。

第一课时

一、交流资料，激趣导入

同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我

们来交流一下好吗？

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种

庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

二、读课题质疑

1、齐读课题。

2、质疑：

⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

⑵产生了什么疑问？分别油说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎

么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3、初步释疑：

⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课

文找答案.

（给一定的时间读书）

⑵范读、生边听边想。

⑶分别抽说：

说得不对的，全班读书、争议、再说。

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过

程。

⑷过渡：

这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1、出示小黑板生字新词。

2、提自学要求：

学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

互帮：

不懂的'词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3、分别抽读生字，说形和词意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、彳亍动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。

不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅

速灵敏。

4、读生字新词：

抽读、齐读、去掉音节读.

三、精读重点，领悟写法

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：

方法：

（1）先自己读。

⑵再讨论。

（3）汇报：

①第一种大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代…家族……

③其中，一些……长得……像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

四、谈谈本节课的收获

五、完成作业本上有关字词的作业

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇3

（第一课时）

一、创设情境导入

多媒体飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计

这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！

这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。

这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发现，它们之间却有非常亲密的关系。一位作家

用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的探

索之路，开始我们的神奇之旅吧！请读课题一

二、初读学习生字

a）自由读课文

请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次。给你们5

分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。

b）学习生字词

同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）

①自由读

②指名读谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两

个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？

（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物;狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的场面）

再来读一读，对！这才叫读出词语的味道来。（对！读出词语的意思来了。）

下面我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！

你读（温顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：读不好，想象一下鸟儿展翅高飞

的画面，再读，有感觉了。读的好，仿佛看到长空翱翔的椎鹰。

女同学读：轻灵、敏捷；男同学读：笨重、迟钝）

同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读苗它内在的意思读出自己内心的感悟。

③现在再让你们读课文，你们能把它读得有声有色吗？请僻你认为难读的或自己最感兴趣的语

段来读。谁能抓住机会！sibwz/（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很努力，也很勇敢向困

难挑战。你读的很正确、很流?山你的声音真好听，象百灵鸟）

c）初读了解内容

同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？（你的眼睛真亮；

你有很大的收获.）

三、精读第一、二自然段

儿童科普文章讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一、二自然段，去感受科普文章

独特的语言魅力吧！

a）出示第一段

①自由的来读一读第一段

就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读

读看，肯定有很多发现。

②同桌同学先交流一下

③谁来谈谈自己的发现？你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？

第一句

（生：凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。

师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？

师：对于写鸟的句子，你们有何高见？

生：用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。

师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？

下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟

的句子。我们换一下角色，也能读一读得真不错，更让人惊喜。）

④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？谁有自己另外的见解？

第二句

（生：一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。

师：是呀，如果没有"一支"，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令

人难以想象！可见，这"一支"用的多么准确.

师：恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这"漫长"能省吗？

师：凌空翱翔，多么令人向往！

师：谁来读读这句话？

b）小结学法学习第二自然段:

刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。课文的“第二自然段哪些地方也

让我们体会到语言的准确与生动？自由读第二段并在书上圈、画相关词句。

I.出示句子

这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定，还只是一种猜测。科学就需要

严谨用词啊！

你能把这句话读好吗?artide/2人、齐读

科学家为什么会提出这样的假设呢?是因为早在--------

我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处。

ii.还有谁找到哪些句子？

出示句子：辽西的发现一

画卷指什么？辽西的发现是什么？这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，做为中

国人你有什么感受？那就自豪、兴奋地读一读吧！

iii.看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老师读半句，

你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨

呀！这就是科普文章的又一大特点。

四、总结

这是一篇多么有趣的科普文章，生动的描绘激发同学们无穷的想象，准确的描写向我们展示了科

学的推断.聪口道同学们心中还有很多疑惑如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？等等问题.

下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇4

谢十壬翰

课标提出"学生时语文学习的主人"，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧

紧围绕"恐龙是如何飞向蓝天的"这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会

学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写"恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜

若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。

教学过程

一、板书揭题，质疑导入

L（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学

习课文《飞向蓝天的恐龙》。

2.学生齐读课题。引导质疑。

看到这个题目，你想知道什么？

（生：恐龙是如何飞向蓝天的?恐龙怎么长出羽毛的?）

［设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极

主动性］

二、初读课文，整体感知

1.学生轻声自由读课文，B臃要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上

记号。

2.检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音"盈"（ying）.

3.读了课文，你知道了什么？

4.引导学生就课文词、句质疑。

（生："茹毛饮血”是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐

龙是怎样飞向蓝天的？）

5才夬速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）

［设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的

主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读,

养成"不动笔墨不读书"的好习惯。］

三、直奔重点段落，探究演化过程

1.师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。

2.默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：

时间

繁衍生息的情况

它们的特点（在书

上划出相关语句

工汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗T妖小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会"大约"

在句中用准确）

d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息情况

过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？

a学生找出相关语句,读一1卖。

b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

c、观看插图，训练学生用"有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背

（相机板书：数千万年后，形态异家族有些……）

（3）了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？（猎食性恐龙）

b、引导学生进一步体会用词的准确。”一些、逐渐”等词。

c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。（相机板书：转移到树上

生存奔跑中学会飞翔）

4.复述演化过程。

假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

点名复述，师生共同根据扳书复述。

5.引读最后一句话。"不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子-一

鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地

引导学生理解“毋庸置疑’的意思。读出肯定的语气。

［设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读【董课文，读的时间充足，读的层次清

楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，

了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等

多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。］

四、总结全文，拓展阅读

1.关于恐龙，你还有什么想知道吗？（生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？）

2.总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找

资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个"恐龙知识会"吧！

［设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文

大课堂］

精彩教学片断

图文结合训练说话一《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

生：（读句子）数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

生：（读句子）有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些郎龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，

重达数十吨,有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，

有些恐龙则是温JI质可爱，以植物为食。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。

师：这是从哪方面说明的？

生：是从恐龙的形态上来说明的。

师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

生有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走"。

生：从"凶猛异常"，"温顺可爱"这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。

师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

生：有些恐龙长得像小老鼠一样。

生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温J顺可爱。

生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

生：还有的恐龙能在水中游。

师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑口想象一下画面。

（生齐读句子）

师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？

（师生配上动作,有感情地背诵）

师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇5

教学目标

1.认识"钝、仅、描、隧”等13个生字，会写"笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐

龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.正确、流?1」、有感情地朗读课文。

3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程.

4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点

1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点

体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

课前准备

相关图片、相关的课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入。

同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习

性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发

现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。（齐读课题）

二、自读课文，整体感知。

1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

2.出示生词，检杳自学情况。

恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘

隧道形态公斤膨大前胶鸟翼具备开辟

脱离欣喜若狂

3.指名再读生字词，教师正音。

4.生字书写指导。

隧：部首是B，书写时先写两边，最后书写中间的“L"。

末：与"未”要正确区分，"未"是第一横短，第二横长，"末"是第一横长，第二横短。

翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的"羽"是横折，不是横折钩。

5.学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？（恐龙向鸟儿演化的过程）

三、学习第一自然段。

自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？

出示句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1.读句子，引导学生注意.加点的词语，体会用词的准确。

理解："一支"是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

"漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

2.课文中提到“二者似乎拿不相干"，“毫不相干”是什么意思？（没有丝毫关系）"二者"

指的是谁？（恐龙鸟儿）归纳二者在外形、习性方面的不同点。（恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻

灵、美丽。）

四、课文小结。

同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻

找依据。

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇6

教学目标

1.学会生学新词；

2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3.能正确、流利地朗读课文；

教学准备

1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）0辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演

化成鸟类的过程段落（"其中，……崭新的生活天地"），小黑板。

2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐

龙的课文。

二、读课题质疑

1.齐读课题

2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题

想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，

怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3.初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文

找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过

程.

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障得。

三、学生字新词

1.出示小黑板生字新词。

2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同

学商量。教师巡视，对差的引导。

3.分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、彳亍动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅

速灵敏。

4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语

1.自读课文，句出不懂的词。

2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓:颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙

演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2.自读自悟，教师巡视引导。

3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我

们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用

自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅

读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如"庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有

哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

（三）阅读、理解

1.默读想象，教师巡视引导.（给一定读书时间）

2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共

识。）教师巡视引导。

5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖

成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，

有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大,身体

轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲

避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上蜀欧，降落,有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的

有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6.再读课文，加深理解。

a、引读；

b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物….…

四、理解文中表达准确的句子（P1513）

1.自读理解，并小声说说；

2.小组讨论（说出自己的理由）

3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的TB分，所以“一支"用得准确.演化需要非常长

的时期，所以用"温长的演化"很准确。）

4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

2.讨论以上两个问题

3.抽说、补充

4扩词

5.书写

三、评选优秀奖

板书设计

《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇7

一、导入新课，看图猜恐龙的名字,激起学生的学习热情

师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动

物所主宰，它们就是一（师指黑板，学生读：恐龙）

师：喜欢恐龙吗？猜猜看，这些恐龙叫什么名字？（课件出示雷龙图片）

生：梁龙.

生：蛇颈龙。

生：细鄂龙。

生：雷龙。

师：到底谁猜对了呢？（出示"雷龙"字样，猜对的学生疏远采欢呼，师抚摸着该生的头）你真聪

明，恐龙知识真丰富！

师：再猜！（出示梁龙图片。）这个准能猜对！

生：梁龙。

师：你怎么知道？

生：因为梁龙特别长。

师：说得对。（出示剑龙图片）它是谁？

生：剑龙。

师:这个呢？（出示三角龙图）哇，有三只大角嘛。（生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，

甚至离开了座位）一起说！

生：三角龙。

师：地球人都知道嘛。（出示鱼龙图片）咦，这不是海豚吗？

生：（争抢着）不是不是，是鱼龙。

师：是冒充的吧？

生：（突然站起来大声说）不是，因为它长得像海豚。

师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多！（学生兴高采烈，

热情高涨。出示霸王龙图片）好一派霸王之气，莫非它就是——

生：（高声齐说）霸王龙！

师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊！

二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类一很多，形态更是一千奇百怪。（板书：种类多形

态千奇百怪）

请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。（很快就有学生

举手）

师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高！

师：（等所有学生都举起了手）好，谁来说一说？

生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：同意吗？（全班学生举手同意）你真棒！大家想了解这些恐龙吗？（生齐答：想）那就赶快读书

吧。请听要求（提高声音、放慢语速）：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什

么喜欢它？读书速度要慢些，你才能充分地思考。

（生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指）

师：（生以中速读完两遍课文后）大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出

来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗？

生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：太好了，雷龙看见你便喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜

欢。（图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出

一声轰响，好似雷鸣T殳）

生：雷龙是个庞然大物……

师：还不够大，再大些。

生：雷龙是个庞然大物……（这次，该生用长音、重音将"庞然大物”读得很好）

师：真大啊！接着读。

生：它的身体比六头大象还要重……

师：比几头大象还要重?

生：（齐）六头。

师：比六头什么还要重？

生：（齐）大象。

师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

生：它的身体比六头大象还要重……（突出重读"六头大象"）

师：真好！

生：它每踏下一步就发出一声轰响，好1以雷鸣一般。（重读"轰响""雷鸣"）

师：你读出了雷龙的特点，读得好极了！（生自动鼓掌）谁再来读？（又一生读，读得很生动，语音

抑扬顿挫）

师：多好听！也把掌声送给他！（生热烈鼓掌,读书的学生高兴地坐下）

师:请大家比较这两个句子一（课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，

它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下

一步就发出一声轰响）

师：读一读，你觉得哪个句子更好？

生我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比我们都认为大象是动物中最大的，

但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

师：（首先为该生鼓掌，生接着鼓掌）你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，

为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，（出

示：作比较）这就是一种说明的方法.猜一猜，这句话中还有什么说明的方法V

生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。（出示：打比方）说明方法的运

用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

师：请大家再读第一个句子，体会体会。（生齐读）

师：（出示梁龙图片）有喜欢梁龙的吗？请站起来。（站起来10多个学生）你们都喜欢？好”指一

生）你为什么喜欢它？

生：因为梁龙很长，有二十多米。

师：二十多米是多长？知道吗？我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

生：（齐）哇一（拖长音，声音响亮）

师：很惊讶，是吗？如果不写出"二十多米"，只告诉我们"很长"，好不好？

生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，

以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

师：这种说明的方法就叫一列数字。（一字一顿地）（指另一生）你为什么喜欢梁龙？

生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

师：啊，能让你舒服得睡着了。（生大笑）其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫

什么？

师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听！（出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有

二十多米，走起路来,好像是一架移动的吊桥）

生：梁龙的身体很长……

师：请再长些！

生：梁龙的身体很长……（"很长”拖长了读，很准确）

师：长多了，读下去.

（生接着读，重读"二十多米"，"一架移动的吊桥”读得很有趣）

师：读得真好！真了不起！（师竖起大拇指）喜欢梁龙的同学一起读。

（又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字）

师：你还喜欢什么龙？

生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

师：（出示翼龙图片）你向往自由，向往飞翔，是吗？我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完

全免费,不花一分钱。（生大笑）请你来读一读。（出示文字一翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高

飞时,如同一架在天空翱翔的轻型飞机）

师：（生读后）知道这里运用了什么说明方法吗？

生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

师：对，请男同学来读这句话，干万别把轻型飞机读成重型飞机。

（男生齐读这句话，读得不错）

生：我最喜欢鱼龙。

师：就是那个被我当作海豚的？

生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢！

师："能潜入水中寻找食物"，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗？（出

示文字一鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读"很像今天的海豚”"能

潜入水中寻找食物"）

师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？

生：不是恐龙。

师：（故作惊讶）怎么不是？

生：它们是恐龙的亲戚.

师：有这回事？

生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训I,以后读书再

不敢粗心大意了。

生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的露王，谁也不敢侵犯它。

师：（出示霸王龙图片、文字）请你读！

生：露王龙就是非常凶猛的食肉恐龙（重读"非常凶猛""食肉"它大脑袋，短身子（急促地），

牙齿就像锋利无比（重音、突出读）的匕首。

师：好凶猛的霸王龙啊！我得赶快溜，逃命要紧啊。（生大笑）

生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

师：口（高兴地）真的吗？我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗？（生再大笑）喜欢霸王

龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。（生齐读）

师：好样的，都像霸王龙！这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是

生：打比方。

师：对，大家还喜欢什么龙？

生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

师：（出示剑龙图片）请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。（出示文字——剑龙的背上插着两排三

角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的"剑板""尾刺"）

师：把"尾刺"比作利剑，也运用了一

生：打比方的说明方法。

生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

师：（出示三角龙图片）好长的角啊！"一米长"，这里运用了什么说明方法？

生：列数字。

师：请把这段话读给大家听！

生：三角龙的脸上长着三只大角（重读），一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方（师指图中相

应位置），每支角都有一米长（重读）一这样的脸型，让任何动物都望而生畏（强调）。

师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫一

生：望而生畏。

师：一起读。（生齐读这段话）

三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用"我是龙……"的句式，

向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗？我先介绍一个一我是鱼龙，（竖起大拇指，面露自豪）我能潜

入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊（作咀嚼状），哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像

海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟！

请同学们先自己说一说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。（生自由练说，同桌交流）

师：（两分钟后）准备好了吗，谁首先来介绍？

生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是

经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼！

师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。（生笑）

生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺

大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗？

师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙（师抚摸该生的头），你这话对我说可以，别去对霸王龙说，

那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。（生又笑）

生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过

河，我倒是愿意帮这个忙。

生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。

如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是