2023语文教学方案设计

2023语文优秀教学方案设计

新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学

习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文

老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，下面是我

整理的20xx语文优秀教学方案设计5篇,欢送大家阅

读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。

20xx语文优秀教学方案设计1

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语

文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、

绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;

是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、

童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师

缔造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学

习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自

然的奇异。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插

图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文

的重点局部，老师要留意对学生进展朗读指导和词语

训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的

生字/我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的

熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的支

配表达了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子

们的。孩子们对夏大有必需的感性相识：知道夏天是

燥热的，知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴

们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋......一年

级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他

们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使

他们正

确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生

活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、

积累、感悟语言。

我所执教班级的学生宠爱阅读，对四周事物有新

奇心，大局部学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。

局部学生有表达的自信念，能踊跃参加探讨，发表自

己稚嫩的见解。个别学生那么缺乏自信，较为怯懦，

学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计

理念

语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜

学生的新奇心。求知欲,充分激发学生的学习爱好、

主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的

自主学习情境，踊跃倡议学生自主、合作、探究的学

习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他

们在感爱好的、主动踊跃的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习

的主子。

学习目标

1.能相识"荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿

望。

2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

3.能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中

词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的奇异，激发对大自

然、对美的憧憬，从而树立疼惜大自然的意识。教学

流和（第一课时）

一、情境导入，提示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇

曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：“这是

怎样的荷叶?”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。

3.老师板书课题，学生齐读。

【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体

课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将

学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提示课题的同

时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】

二、初读课文从识生字

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，

多读几遍。

2.检查学生相识生字的状况。

详细操作：指名让情愿当小老师的同学带着大家

认读自己宠爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的

生字词。）

3.刚好表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学

生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人

按依次读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出

屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学

生主动踊跃的参予过程，充分调动学生想学的愿望，

发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角

色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使学生在主

动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成

为师生同等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己宠爱

的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己宠爱的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同

学。）

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应造就他们宠

爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整

体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是

学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的

阅读，从一起先就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读,

并逐步造就起对课文的感受、理解、观赏和评价的实

力。】

四、细读课文，感悟体会

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；

小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声

歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小

青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

老师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做

些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。

(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么？

(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

⑷学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，探讨解疑。(老师参

加探讨。)

(6)汇报沟通。(老师适时利用课讲、体态语、动作、

联系生活实际……帮助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色

读、t头饰集体读、个人表演读，等等

(8)小结表扬。

【语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承

受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;造就学生

主动踊跃的参加精神和合作精神。这样做，就使得学

生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成

初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什

么？

2.学生自由说。

3.小组探讨：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷

叶说什么？

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?（自由说。）

【学生在阅读课文中得到了很多启示，老师刚好

地供应展示的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟

通中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于

调动学生的生活积累，开展他们的想像力和缔造力。

同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，

造就了他们综合应用的实力。】

六、总结课文回味观赏。（略）评析（杨晓恬）

本教学设计具有如下几个特点。

一、造就学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡议新的学习方式，让学生在

承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，造就

学生主动踊跃的参加精神和合作精神。本教学设计努

力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5

自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验,

让学生自我发觉，鼓舞他们进展探究性学习。随后，

老师又鼓舞学生大胆质疑，组织学生进展小组沟通，

在合作学习中共同探究，解决疑难。

二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体

性，让他们当学习的主子。

为了造就学生自主学习的意识和习惯，激发他们

的学习爱好，老师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学

生选择适合自己的学习方式来进展学习。例如，在教

学中，老师常说：“谁情愿当小老师带着大家读一读生

字词，你情愿读哪个词就读哪个词。”“谁情愿把自己

宠爱的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以

人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大

激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展示自己

的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一

年级起老师有意突出学生学习的主体地位，造就自主

的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的开展特殊

有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都

要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于

积累、体验、造就语感。”

本教学设计特殊重视读的训练，始终以读为主。

朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引

导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实

了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成

为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学

生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的

憧憬，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，造就学生综台应用实

力。

在本教学设计中，老师设计了对课文的拓展这一

环节：在老师的启迪下，学生纷纷翻开了思维的窗口，

绽开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提

高了自己的语义实力，同时也沟通了语文与生活、语

文与其他学科的联系，造就了他们综合应用实力。

五、现代教化技术帮助语文教学，提高了课堂教

学效率。

将现代教化技术一计算机帮助教学恰当地运用

于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了

学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化

技术成为促进学生构建新知、造就语感、促进思维的

工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,

提高了课堂教学效率，促进了学生的开展。

本教学设计也存在一些缺乏之处，建议在今后的

教学中予以改良。比方《语文课程标准》提出“丰富语

言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也

是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略

嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的"。"圆

圆的"、“亮晶晶的”进展组词、扩词等练习，以加强对

词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上

语言文字的学问性学习将更为到位。

20xx语文优秀教学方案设计2

第一课时

学问目标：

1、会读“感激谢"等13个字。

2、会写“他她时送过让”六个字，会区分运

用“他她它”。

3、能正确流畅地读课文，理解“飞机”"小灯笼"

的真正意思。

4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。

实力目标：

1、能运用“加一加”“换一换〃、同音字等方法识

字，能区分形近字及同音字。

2、能联系上下文理解课文的词语意思。

情感目标：

能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的

美并由此而升喜悦之情。

教学重点：认准字词，会写字。

教学难点："飞机"和"小灯笼”的理解。

教学过程：

一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入

新课，板书“夏夜多美”。

【设计意图】旧知引入新课，既稳固了已学过的

课文，又带出了新课，并能奇异的提示本单元的内容

共同点。

二、老师范读课文，学生初步感知课文内容。

【设计意图】老师的范读恒久不会多余，特殊是

这样一篇很美而且要求表演的文章，老师的范读就给

孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下

了根底，树立了标杆。

三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，

其次次完整感知课文内容，自学生字。

【设计意图】在老师范读的感染下，学生确定有

自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文,

劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一

遍读不仅更熟识了课文内容，在朗读上确定也有提升。

四、检查生字自学状况，重点字词加以指导，突

破识字难点。

1、部首识字：感谢激。

2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬

3、同音字识字：跟根及急飞非

4、反义词识字：笑哭

5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”（指导书写）

6、稳固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。

【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，

只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕

碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样

才会上得好玩、有实效呢?我这个设计做了这几方面的

尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字〃，利

用部首的表意功能识字;利用同音字区分识字，既学了

新字，又区分了简洁与之易混淆的同义字，一箭双雕；

老师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识

字中奇异地对学生进展了珍惜时间的教化。学完生字

后的抢读环节，老师细心设计的字宝宝灯笼特殊好玩,

也契合课文情境，调动了学生学习的踊跃性。

五、检查生字在句子中的认读状况并指导读句子。

1、“夏夜，公园里静静静的。”指导读出公园的静。

2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声

惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草

上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁境

况的紧急。

20xx语文优秀教学方案设计3

一、教学理念：

本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个根本

点。一条主线是指以学生开展为主线，两个根本点是

指在引导学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的

思维实力和表达实力的空间。通过创设情境等多种方

式进展朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,

从而激发学生的想象实力，在设计中力求体观学生的

自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在

教学中的主动性和缔造性。

二、教学目标：

1、学问目标：

⑴相识：“莲、哭"等13个生字,会写“她、他”

等6字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会

夏夜的美。

2、技能目标：

(1)造就学生识字实力，朗读实力，思维实力，想

象实力和概括实力。

⑵通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树

立自信，乐于沟通，勇于探究。

3、情感目标：

⑴运用多种方法，激发学生学习爱好。

⑵对学生进展助人为乐的教化。

⑶造就学生宠爱童话的情感。

三、学习重点：

1、相识13个生字，会写6个字。

2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。

四、教学方法：

自主、合作、探究法。

五、教具：

多媒体课件、生字卡片

六、过程设计：

1、创设情境、导入课题：

同学们，万物复苏，春天就要过去了，燥热的夏

天即将驾临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?

让我们一起一去看看吧！

2、动画观赏，整体感知。

⑴课件出示依据课文插图制作的动画。

(2)故事中都出有哪些得意的小动物?(老师在黑板

贴小动物的图片。)这些小动物之间原委发生了什么事

呢?请同学们翻开书，自由读文。

自评：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生

动了感知课文，产生新奇心和求知欲。

3、初读课文，学习生字

(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小

组之间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文

读通顺，读正确。

(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同

桌读一读

⑶出示生字卡片开火车领读(组词)

⑷抢读，看谁读得快。

4、朗读感悟

(1)刚刚同学们读生字、读句子都很好，你们必需

能把文章读得更好，在谨慎读的根底上，你宠爱故事

中的哪能一个小动物?为什么？

(2)把你宠爱的故事中的小动物说的话用笔画出

来，再读读。

5、课件出示小动物的对话

⑴宠爱读同一种小动物语言的同学齐读。

⑵指名读

⑶评价谁读得好?为什么？

6、同学们读得很好，老师也想读一读，老师范

读后三个自然段。

自评：放手让学生在踊跃主动思维和情感活动中,

加深对课文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。

我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来观赏，(出示

实物投影)

自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的

成就感，调动学生的学习爱好。

20xx语文优秀教学方案设计4

教学目标

学问目标：1、相识“坡”"割〃等12个生字，会写

“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己

宠爱的局部。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了

解下雨前动物的活动。

实力目标：1、相识“坡〃“割”等12个生字，会写

“吗”，，吧，，等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：1、能背诵自己宠爱的局部。

2、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了

解下雨前动物的活动。

3、养成细心视察大自然的好习惯。

教学重点

认字、写字、朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

教学难点

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与

下雨的关系。

教学过程

第一课时

一、情境导入，提示课题。

1.观看动画。

（出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动

画情景。）

【设计意图】这一教学设计激发出了学生的新奇

心，造就学生细心视察的好习惯。

2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表

达实力，提高学生的口头表达实力。

3.提示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.观看动画片，回答下列问题。

【设计意图】观看动画片，是学生最宠爱的一个

教学环节，学生不仅用心观赏课本上的故事情节，而

且造就了学生细心视察的好习惯。动画片，生动好玩，

一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习爱好。

小白兔在路上遇到了谁？

【设计意图】边看边思索，造就学生谨慎思索的

习惯。

2.再读课文，思索：小白兔和三个小动物之间发

生了什么好玩的事情。

【设计意图】再读课文，让孩子们对课文相识得

更深刻，而且老师布置的问题按部就班，有递进的难

度，符合学生的认知规律。

3.指名分段读课文。

【设计意图】指名分段朗读，幸免了大面积的唱

读现象，假如一起先就全班齐读，那孩子们的朗读水

平确定得不到提高。指名读，可以让孩子观赏完同学

的朗读后，再进展点评。经过点评，经过几位同学的

朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好

表达课文中出现的不同角色。

4.指导全班读课文。

三、多种活动，识记生字。

1.指名上黑板认生字。

【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们踊跃

性特殊高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激

起了孩子们的学习爱好。

2.指名当“小老师”领读。

【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了爱好,

假如让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字

词的驾驭，而且孩子们比拟感爱好。

3.以排火车的形式熟读词组。

【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子

对生字词的驾驭。

20xx语文优秀教学方案设计5

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小

动物的异样表现。

教学重点难点

1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，

特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。

2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，

结合句子理解生词的意思。

课前打算

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预料天气变更的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会

怎样?我们会有什么感觉？

2.下雨之前，小动物又会有什么变更呢?这堂课,

我们就来学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，留意良好听读习惯的造就。

2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，

读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记

号。

3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动

物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字

“兔明引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动

作理解词义。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

⑶老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白

兔大声喊学生读)。

(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小

白兔惊异地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读

小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊"和

句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①老师指第一句问：燕子边飞边说一一

②空气怎么样呢T学生接读其次句)虫子的翅膀

可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样,

沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就

飞不高了。再读其次句。

③那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一

句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句

子。

⑹朗读第三段。

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