新时代高校思想政治理论课教学话语的优化路径

摘要：高校思想政治理论课教学话语是提高课堂教学效果的关键之一，优化高校思想政治理论课教学话语是提高教学效果、落实立德树人根本任务的重要举措。当前，高校思想政治理论课教学话语存在对教材内容阐释力不够、课堂教学引领力不强、与学生话语协同力偏弱等问题。因此要创新思想政治理论课教学话语的内涵设计，明确思想政治理论课教学话语的作用，营造良好的思想政治理论课教学话语环境，实现新时代高校思想政治理论课教学话语创新性发展，从而提高教学质量。关键词：高校思政课；教学话语；优化路径习近平总书记强调，要加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事，传播好中国声音［1］。这既是新时代我国意识形态工作发展的新方向，也是高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）教学改革和创新的新要求。高校思政课教学话语是在课堂教学这一特定场域带有明确教学目的、传递教学内容的语言符号和表达方式，起着价值引领、观念构建的作用，必须进一步优化高校思政课教学话语表达，落实立德树人根本任务。一、高校思政课教学话语优化的重要性高校思政课经过多年的发展，在教材建设、师资建设、顶层制度建设等方面愈发完善，教学话语作为重要组成部分对思政课的实效性具有重要作用。新时代高校思政课教学话语以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以传递国家意志为核心，以培养学生正确价值观为目的，对阐释马克思主义理论、巩固意识形态话语权、提升思政课教学的实效性具有深远意义。（一）增强对马克思主义理论的阐释力习近平总书记指出，思想政治理论课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活［2］。思政课“以理服人”，就是要把马克思主义的基本原理、基本方法讲透彻，把中国化时代化的马克思主义理论讲透彻。正如马克思所说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”［3］高校思政课是大学生学习和接受马克思主义理论的主要渠道，不仅是知识传授，而且是寓世界观、人生观和价值观引导于知识传授中，突显思政课特有的政治性和理论性。这就对高校思政课教师提出更高的要求，要在增强马克思主义理论的解释力和说服力上下功夫，把具有高度概括性、抽象性并带有社会主流意识形态和国家意志特征的教材内容具体化，转化为学生喜闻乐见、易于接受并能促进学生成长成才的教学话语，使学生真正将马克思主义理论作为自身的一种理论信仰，内化于心并外化于行，敢于直面各种错误观点和思潮。（二）牢牢把握社会主流意识形态，巩固意识形态话语权当前，一些西方敌对势力极力宣扬所谓“普世价值”“历史虚无主义”“享乐主义”“新自由主义”等错误思潮，千方百计利用一些热点难点问题煽风点火。新形势下，各种可预见的和难预料的风险挑战增多，而大学生正处在“拔节孕穗期”，极易受到各种错误思潮的诱惑，迫切需要能够观察时代、解读时代、引领时代的理论指引。高校思政课是铸魂育人、传播社会主流意识形态的主渠道，优化高校思政课教学话语是体现社会主义意识形态、巩固意识形态话语权的必然要求，有助于厚植大学生的政治底色，使之在纷繁复杂的社会思潮中明辨是非；有助于筑牢大学生的信仰、信念和信心，使之发扬不信邪、不怕鬼的精神，同一切企图颠覆中国共产党领导和社会主义制度、阻断中华民族伟大复兴的敌对势力斗争到底。因此，优化思政课教学话语是牢牢掌握意识形态主导权和话语权的有力手段，对坚决抵制西方敌对意识形态话语霸权具有十分重要的现实意义［4］。（三）提升思政课教学的实效性习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求［5］。高校思政课作为一门政治性和理论性的课程，在实际教学中存在学生听不懂、学不会、参与度不高、感到枯燥乏味甚至产生抵触情绪的现象，这不利于思政课价值塑造和思想引领教育目的的实现以及立德树人根本任务的落实。优化高校思政课教学话语是提升高校思政课教学效果的有效举措。在教学实践中，教师必须以满足学生发展需求和期待为中心，提升思政课教学的亲和力和针对性，将政治性和理论性的教学内容生活化和通俗化，转化为学生易于接受的话语。比如，恰当运用大学生日常生活中使用的生活话语、网络话语等，用学生易于理解、接受的方式和语言来阐述，使之听得进、听得懂、愿接受、用得着、勤思考。如用“扣好人生第一粒扣子”等这样形象的语言来引导学生正确看待人生的“第一步”，从而达到价值塑造和思想引领的教育目的，落实立德树人的根本任务。二、高校思政课教学话语优化的现实困境高校思政课教学话语体系是高校思政课建设的重要组成部分，优化教学话语就是要在教材话语与学生话语之间搭建沟通桥梁，使教材内容“进学生头脑”“入学生心里”。经过多年的建设，高校思政课教学话语体系有了显著发展，但也存在一些问题，需要积极解决，以增强高校思政课教学效果，达到立德树人、铸魂育人的教学目的。（一）教学话语对教材内容阐释力不够教材体现了整个课程的逻辑框架，是课堂教学的基础。高校思政课要教育引导大学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法去观察世界、分析世界，真正弄懂当前我们所面临的时代课题。当前，国际社会“逆全球化”的负面思潮冲击着大学生的意识形态和信仰，网络化、数字化、智能化的加速推进拉大了大学生思想意识与社会主流意识形态间的“话语隔阂”，国内新矛盾、新问题的变化对凝聚大学生话语体系共识提出挑战。这就要求高校思政课教学话语基于教材进行通俗化转换，以增强教学话语内容回应和解答时代问题的能力。但是，当下高校思政课堂上依然存在着照本宣科的现象，部分思政课教师习惯于“从概念到概念，从原理到原理，从理论到理论，缺乏对教学内容进行有效的话语转换”［6］，这导致教学话语缺乏回应学生发展需要和新时代新问题的阐释力。高校思政课的教材是由国家统一编写的，教材内容具有强理论性和政治性并且多涉及党的路线、方针、政策。因此，在具体阐释中出现两种不良的倾向。一是部分思政课教师过于严谨，过于注重语言的规范性，使得教学话语的通俗化和生活化不够；二是部分思政课教师为增强吸引力，忽视了思政课教学的价值塑造和思想引领，用庸俗化、娱乐化的教学话语迎合学生。这些在一定程度上影响了思政课教学话语对教材内容的阐释力和说服力。（二）教学话语对课堂教学的引领力不强高校思政课肩负着巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，贯彻落实党的教育方针，进行社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命［7］。这就要求思政课教学话语充分发挥观念构建、价值引领的作用。思政课教师在意识形态方面要有明确且坚定的态度，对学生的思想观念、价值取向和行为准则有积极引导，不能模棱两可、含糊其词。但从现实来看，当前思政课教学话语存在课堂教学引领力不强的问题。一是思政课教学中的思想引领性和价值导向性不明显。有些思政课堂仅停留在照本宣科、知识讲授层面，未能解答学生思想困惑，不能很好地让学生知其所以然，不能进一步增强其对马克思主义理论的认同感。二是思政课教学话语过于学术化，学生觉得晦涩难懂，课堂枯燥乏味，进而降低教学话语的课堂引领力。高校思政课是公共必修课，学生的专业不同、层次不同，认知水平、认知结构和学习需求存在较大差异，如果在课堂中大量运用学术话语且不加以解释，那么势必会影响学生理解，使学生对所学内容一知半解，降低课堂参与度和抬头率。三是教学话语解释力和说服力不够。一些思政课教师在知识讲授中无法通过精彩的课堂讲授把道理讲深、讲透、讲活，不能使之入脑、入心，导致教学话语浮于表面，缺乏解释力、说服力和引领力。（三）教学话语与学生话语的协同力偏弱在课堂教学中，师生间良好的话语互动和反馈是有效提升思政课教学质量和效果的关键，也是实现思政课主导性与主体性相统一的重要方面。但是，当前思政课教学存在教学话语与学生话语协同力偏弱甚至脱离的现象。一是大学生的自主和自觉意识、平等观念日益加强，他们在教学中渴望平等交流，充分发挥其主观能动性，反感“独裁式”“灌输式”的教学话语，这就要求教学话语从单边话语向双向话语转化。但是当下依然存在满堂灌、一言堂的现象，学生缺乏主动思考和自由表达的机会。二是高校思政课教学话语存在教与学“两张皮”的现象，一些思政课教师缺乏知识和观念更新意识，以自身固有的话语体系回应知识结构体系、需求体系不断变化的学生，脱离了学生生活实际，学生对教师所讲授的内容感到难以理解、枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。三、高校思政课教学话语优化的有效路径高校思政课教学话语体系建设离不开改革创新，随着时代的变化发展，高校思政课教学话语也要与时俱进，不断优化。因此要优化高校思政课教学话语以持续推进思政课话语主体、话语内容和话语表达方式的整体提升，增强高校思政课教学实效性。（一）创新思政课教学话语的内涵设计高校思政课教学话语要在思政课教学中充分发挥其桥梁作用，以提升高校思政课教学话语的阐释力、亲和力、协同力和塑造力。一是加强集体备课，整合优质教学资源。一方面高校思政课的教学对象是大学生，教学的目的是增强对大学生的思想引领和价值塑造，因此要使教学话语通俗易懂和喜闻乐见；另一方面，高校思政课作为一门思想性政治性很强的理论课，教学话语要彰显政治性和理论性。基于以上两种情况，要想切实提升高校思政课教学实效性，必须加强集体备课，群策群力整合优质教学资源，建立教学资源库以供任课教师运用。二是注重知行合一，加强社会实践。所谓“读万卷书，不如行万里路”，教学话语要能充分激发学生的求知欲和探索欲，使学生能够自觉地将理论与实践相结合，从而使学生增强马克思主义理论认同感，坚定信仰、信念和信心。教师要善于将教材内容融入具体的、鲜活的事例中，将晦涩难懂的理论具体化、生活化。比如，在传授理论知识的同时组织学生探访红色基地、拍摄红色微电影、加入社区志愿服务等，让学生主动地将理论学习转化为行动，从课堂的聆听者变成社会活动的参与者和实践者，以增强教学的亲和力和感染力，提升教学效果。三是强调双向互动，充分发挥学生主体性。思政课教学离不开教师的主导，但思政课堂不是教师的单向填鸭，要改变过去说教式的教学话语模式，使传统话语的客体主体化。因此，在思政课教学中，教师要搭建师生对话平台，促进师生间平等对话。通过启发式、问题式、探究式、辩论等方式增强学生自我觉悟、自由表达、自我建构，切实增强思政课教学话语力、提高教学效果。四是回应时代课题，突出时政性与实效性。思政课教学应直面当下社会新矛盾、新问题，用理论来剖析这些新矛盾和新问题，积极回应学生密切关注的问题。因此，思政课教学话语既要讲好中国特色社会主义建设中的历史性成就和历史性变革，也要聚焦新时代下社会主要矛盾带来的社会现实问题，并引导学生运用马克思主义基本原理、基本方法去分析问题，用党的方针政策去探索解决现实问题的方法，进而提升思政课教学话语阐释力。（二）明确思政课教学话语的作用高校思政课教学话语在充分发挥其立德树人、铸魂育人功能时，要对学生起到理论指引、价值引领、情感共鸣、启发思考的作用。一是理论指引，将理论作用于实践。高校思政课教学话语承载着马克思主义经典理论、马克思主义中国化时代化的理论成果、党的创新理论的教育引导作用。这些理论能帮助我们从过去的经验中总结出真知，并将其转化为指导实践的理论，以发现世界、解释世界。但是这些理论具有高度概括性、抽象性。一些学生的学习和认知能力较低，难以理解和领会科学的、发展的、实践的理论，教师必须用教学话语对这些理论知识加以具象化和通俗化，进行透彻的学理分析，以理服人，使学生更好地理解和接受。二是价值引领，树立坚定信念与远大理想。结合教学的三维目标和高校思政课的教育目的，高校思政课教学话语要在情感态度、价值观上加以重点引导。思政课教学话语应将马克思主义所倡导的价值观蕴含于教学内容中，对学生进行积极引导，使学生能够利用正确的价值观判别纷繁复杂的社会现象，透过现象看到本质，抓住核心，从而坚定社会主义核心价值观。三是情感共鸣，增强社会主流意识形态的认同感。基于高校思政课思想引领和价值塑造的功能，思政课教学话语只有直击学生心灵，激起学生情感共鸣，才能增强学生情感认同，使之巩固意识形态话语权，从而能够明辨是非、善恶、美丑，无论在什么社会思潮中都不受到迷惑和误导。四是启发思考，提高问题意识与探索能力。高校思政课教学应坚持问题导向，从马克思主义理论和马克思主义中国化时代化的理论成果中，从社会现实发展面临的变局中去启发学生思考，让学生在思考中不断提高问题意识和探索能力，进而增强对马克思主义的认同，坚定理想信念，增强高校思政课教学实效性。（三）构建良好的思政课教学话语环境高校思政课教学因事而化、因时而新，要想优化高校思政课教学话语就得构建良好的思政课教学话语环境。一是积极推进教学话语表达形象化和生活化，提升话语温度。教学话语表达方式的不同会影响学生对教学内容的接受度和认同度，进而影响话语的作用力。在思政课教学中，既要对教学内容进行学理性分析，又要大量运用具体化、形象化、生活化的教学话语，赋予教学话语以亲和力、感染力和表现力，讲好中国故事，达到思想宣传教育的目的。因此，思政课教师在教学时应善用“新言新语”，用言简意赅、深入浅出的话语阐明晦涩难懂的抽象理论，提升话语的温度。二是促进师生双向话语协同化，增加话语效度。思政课教学应充分发挥学生主体性，思政课教师要走进学生生活，通过