10《爬山虎的脚》第一课时 说课稿-2023-2024学年四年级语文上册（统编版）

10《爬山虎的脚》第一课时说课稿-2023-2024学年四年级语文上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版四年级语文上册第十课《爬山虎的脚》的第一课时。本节课将通过阅读课文，使学生了解爬山虎生长的特点及其“脚”的形态和功能。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的《爬山虎的脚》与学生在三年级时学过的《荷叶母亲》等课文有相似之处，都涉及对植物特点的观察和描述。此外，学生在本学期已学习了《秋天的雨》等课文，对自然景物的描写有了初步的认识，为本节课的学习奠定了基础。本节课的内容将引导学生进一步观察自然，提升对事物的描绘和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《爬山虎的脚》，培养学生运用语言文字进行观察、描述和表达的能力，提高学生的阅读理解水平。2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度分析和解决问题。3.文化传承与理解：通过学习爬山虎的特点，激发学生对自然科学的兴趣，增强对生物多样性的认识，传承和弘扬我国优秀的传统文化。4.实践创新：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发挥想象力和创造力，将课文内容与现实生活相结合，培养学生的创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了三年级时关于观察植物的基本方法，能够通过阅读理解文章的基本内容，并学会了使用简单的语言描述自然界的现象。此外，学生在本学期已经接触过类似的课文，对自然景物的描述有了初步的认识和词汇积累。

2.学习兴趣：四年级的学生对周围的世界充满好奇，对自然界的事物有着浓厚的兴趣，尤其是通过观察和亲身体验来了解事物的特性。学生的学习能力在逐步提高，能够通过图片、实物等多种方式获取信息。在风格上，学生喜欢互动和探究式的学习，对合作学习有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于爬山虎的“脚”这一概念，学生可能会感到陌生，需要通过直观的图片或实物来理解。其次，课文中的一些生僻词汇可能会影响学生的阅读理解。此外，学生可能在尝试运用语言描述爬山虎特点时，遇到词汇和句式选择的困难，需要教师的引导和帮助。在分析课文结构和修辞手法时，学生也可能感到一定的挑战。教学方法与手段1.教学方法：本节课将采用讲授法来介绍爬山虎的特点和生长习性，通过讨论法引导学生分享观察到的自然现象，以及使用探究法让学生通过实验和观察来深入理解爬山虎“脚”的功能和结构。

2.教学手段：将运用多媒体设备展示爬山虎的图片和视频，以直观的方式帮助学生理解课文内容。同时，利用教学软件设计互动环节，如在线问答和小组讨论，以提高学生的参与度和教学效果。此外，将使用实物模型或手工制作爬山虎的“脚”，让学生在操作中学习，增强体验感。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示爬山虎的图片，提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特别之处？”以此引发学生的兴趣和好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于植物生长的知识，如植物的根、茎、叶的功能，以及三年级时学过的《荷叶母亲》等课文内容。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《爬山虎的脚》的内容，包括爬山虎的生长环境、外形特征以及“脚”的形态和功能。

举例说明：通过展示爬山虎的实物模型或视频，具体说明爬山虎“脚”的攀爬机制和作用。

互动探究：将学生分成小组，每组观察爬山虎的图片或实物，讨论爬山虎“脚”的特点和功能，并分享自己的观察和发现。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生动手制作爬山虎的“脚”的模型，通过实践加深对爬山虎“脚”结构的理解。

教师指导：在学生制作模型的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善模型。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调爬山虎“脚”的特点和功能，以及学生在课堂上观察和实践的收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于爬山虎的观察日记，描述爬山虎的生长特征和“脚”的功能，要求用上本节课学到的词汇和句型。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考，同时通过实践活动加深对知识的理解和记忆。教师应及时给予反馈和指导，确保每个学生都能跟上教学进度，达到教学目标。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《神奇的植物世界》：介绍不同植物的独特生长方式和适应环境的能力，包括爬山虎的攀爬机制。

-《大自然的秘密》：探讨自然界中各种生物的生存智慧和科学原理，让学生了解爬山虎“脚”的生物学意义。

-《身边的植物》：收录了一系列学生日常生活中常见的植物，以及它们的生长习性和趣味知识，帮助学生更好地认识自然。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的植物，记录它们的外形特征、生长环境以及生长过程中发生的变化。

-查找资料，了解其他具有独特攀爬机制的植物，如牵牛花、常春藤等，并比较它们与爬山虎的异同。

-进行小实验，例如模拟爬山虎“脚”的攀爬过程，通过实验验证爬山虎“脚”的结构对其攀爬的帮助。

-创作绘画或手工作品，展现爬山虎的生长状态和“脚”的结构，培养艺术表达能力和创新思维。

-参与社区的自然观察活动，与同伴一起探讨自然现象，增强团队合作能力。

-利用图书馆资源，阅读更多关于植物学的书籍，拓展知识面，提高自主学习能力。教学反思这节课《爬山虎的脚》的教学让我收获了许多，也让我看到了教学中存在的问题和改进的空间。学生们对爬山虎的兴趣很浓厚，他们通过观察和讨论，对爬山虎“脚”的结构和功能有了更深入的理解。以下是我对这节课的反思：

课堂上，我尽量通过直观的图片和实物模型来帮助学生理解爬山虎的“脚”是如何帮助它攀爬的。我发现，通过这种直观的方式，学生更容易理解抽象的概念。但是，我也发现有些学生在观察模型时，可能会因为过于关注细节而忽略了整体的结构，这提示我在今后的教学中，需要更加引导学生从宏观到微观的观察方法。

在互动探究环节，学生们的参与度很高，他们积极分享自己的观察和想法。但也有学生在这个过程中表现出一定的内向和退缩，没有积极参与讨论。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，给他们更多的发言机会，让他们感受到课堂的安全性和接纳性。

巩固练习环节，学生们在制作爬山虎“脚”的模型时，表现出了很高的创造力和动手能力。但同时，我也发现有些学生在制作过程中遇到了困难，需要我的个别指导。这让我认识到，在今后的教学中，我应该更加关注学生的个别差异，提供个性化的指导和支持。

在课堂总结时，我试图将学生的发现和课文内容相结合，但感觉总结