Unit 6 Section A （1a-1e）说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6SectionA（1a-1e）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容Unit6SectionA（1a-1e）为本章节的核心教学内容，出自2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册。本部分主要包括以下内容：

1.1a：听力练习，通过听录音，学习如何询问和描述物品的位置。

2.1b：口语练习，学生在掌握询问物品位置的基础上，进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。

3.1c：词汇学习，学习与物品位置相关的词汇，如：in,on,under,behind等。

4.1d：阅读理解，通过阅读短文，了解物品位置的描述方法，并在文中找出相关信息。

5.1e：写作练习，学生根据所学内容，编写关于物品位置的短文。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用方位介词描述物品位置的能力，以及在不同语境中进行听力理解和口语表达的能力。

2.文化意识：通过学习物品位置的描述，让学生了解中英文在表达方式上的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理和创造性地运用语言的能力，提高思维的逻辑性和创新性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过实践活动提升英语学习兴趣和效果。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握方位介词的使用：本节课的核心内容是让学生学会使用in,on,under,behind等方位介词来描述物品的位置。例如，通过1b部分的口语练习，学生需要能够准确地说出“Thebookisonthetable”或“Theballisunderthechair”。

-听力理解能力的培养：通过1a部分的听力练习，学生需要能够听懂并理解关于物品位置的描述，例如能够从录音中分辨出物品的具体位置。

-阅读理解技巧的练习：在1d部分，学生需要通过阅读短文，提取出关于物品位置的信息，如“Whereisthekey?”的答案在文中找到。

2.教学难点

-方位介词的准确运用：学生可能会混淆方位介词的用法，例如误用“in”和“on”。教师可以通过具体的例句，如“inthebox”和“onthedesk”，来帮助学生区分这些介词的正确用法。

-句子结构的构建：在1e部分的写作练习中，学生可能不知道如何构建完整的句子来描述物品的位置。教师可以提供句型模板，如“Item+is/are+preposition+place”，来引导学生正确构建句子。

-听力细节的捕捉：在1a部分的听力练习中，学生可能难以捕捉到录音中的细节信息，如具体的物品名称和位置。教师可以通过重复播放录音，并在关键处暂停，让学生注意并记录重要信息，从而提高听力理解能力。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲练结合法：通过讲解方位介词的用法，结合实际例句，让学生在理解的基础上进行口语练习，增强记忆和应用能力。

-任务型教学法：设置模拟场景，如寻找隐藏物品的游戏，让学生在实际操作中使用所学词汇和句型，提高语言实践能力。

-小组合作学习：通过小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和创造性思维。

2.教学手段

-多媒体辅助教学：使用PPT展示方位介词的图片和例句，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-教学软件应用：利用互动式教学软件，如在线翻译和语音识别工具，让学生自主练习发音和听力理解。

-实物展示：使用教室中的物品进行现场示范，让学生直观地学习方位介词的使用，增加学习的趣味性。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在教室中放置几个物品，如一本书、一个球、一个盒子等，并随机提问：“Canyoufindthebook?”引导学生注意到物品的位置。

-学生回答后，教师再问：“Howcanyoudescribethepositionofthebook?”激发学生思考如何用英语描述物品位置。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题——方位介词的使用。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示方位介词的图片和例句，如“inthebox,”“onthetable,”“underthechair,”等等，讲解每个介词的用法。

-教师用实物进行示范，如在桌子上放一本书，然后说：“Thebookisonthetable.”让学生跟随模仿。

-教师播放1a部分的听力材料，让学生听并指出物品的位置，同时解释听力材料中的关键信息。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些物品的图片，让学生用方位介词描述它们的位置。

-学生分组，每组选择一个物品，并用英语描述其位置，其他组的学生猜测物品的位置。

-教师选取1d部分的阅读材料，让学生阅读并回答关于物品位置的问题，巩固阅读理解技巧。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“Canyoutellmewhereyourpencilboxis?”等类似问题，让学生用英语回答。

-学生之间进行角色扮演，一个学生描述物品位置，另一个学生根据描述找到物品。

-教师引导学生讨论：“Whydoweneedtouseprepositionstodescribepositions?”让学生理解方位介词的重要性。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如在教室中隐藏几个小物品，学生需要用英语描述物品的可能位置，并找到它们。

-学生分成小组，每个小组轮流描述隐藏物品的位置，找到物品的小组得分。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课学到的内容，强调方位介词的正确使用。

-布置作业：让学生编写一个小故事，使用至少五个方位介词来描述物品的位置。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过不同的练习和活动，确保学生能够理解和掌握方位介词的用法，同时培养学生的听说读写能力。六、学生学习效果学生在完成Unit6SectionA（1a-1e）的学习后，应达到以下效果：

1.掌握方位介词的使用：学生能够准确地使用in,on,under,behind等方位介词来描述物品的位置。例如，在课堂上，当教师展示一个物品并提问时，学生能够迅速地用正确的方位介词回答，如“Thekeyisunderthedesk”。

2.提高听力理解能力：通过1a部分的听力练习，学生能够听懂并理解关于物品位置的描述。在课后，学生能够在日常生活中或通过额外的听力材料中，识别并理解方位介词的使用。

3.加强口语表达技巧：在1b部分的口语练习和小组合作学习中，学生能够自信地使用所学词汇和句型进行对话，如询问和回答物品的位置。学生能够在同伴之间进行有效的沟通，并在角色扮演活动中表现出创造性。

4.增强阅读理解能力：在1d部分的阅读理解练习中，学生能够从短文中提取关于物品位置的信息，并能够正确回答相关问题。学生能够在阅读其他英文材料时，注意到并理解方位介词的使用。

5.提升写作技能：在1e部分的写作练习中，学生能够根据所学内容，编写包含至少五个方位介词的短文。学生的写作不仅能够准确描述物品的位置，还能够体现出一定的逻辑性和连贯性。

6.培养观察和思维能力：学生在学习过程中，通过观察教室中的物品和进行思维活动，如小组讨论和问题解决，能够更好地理解和运用方位介词。学生能够通过观察和思考，创造性地描述物品的位置。

7.增强跨文化意识：学生在学习方位介词的同时，能够了解中英文在表达方式上的差异，增强跨文化交际的意识。学生能够意识到在不同文化背景下，描述物品位置的方式可能有所不同。

8.培养自主学习能力：通过课堂上的互动和练习，学生能够激发学习英语的兴趣，培养自主学习的能力。学生能够在课后自主查找相关材料，进一步练习方位介词的使用。

9.提升合作学习能力：在小组合作学习活动中，学生能够有效地与同伴交流，分享学习心得，提升合作学习能力。学生能够在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

10.增强解决问题的能力：通过解决课堂上的各种问题，如寻找隐藏物品的游戏，学生能够提高解决问题的能力。学生能够运用所学知识，策略性地解决实际问题。七、教学反思与总结在教学Unit6SectionA（1a-1e）这一节课时，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动方式，如小组合作和角色扮演，这些方法有效地提高了学生的参与度和兴趣。然而，我也发现，在小组合作时，部分学生可能会依赖组内其他成员，而不是积极参与。对此，我计划在未来的教学中，为每个学生分配明确的角色和任务，确保每个学生都有机会参与。

在课堂管理方面，我注意到在小组活动时，有些学生可能会分心或脱离小组活动。我意识到需要更加细致地监控学生的行为，并在必要时提供及时的引导和帮助。此外，我应该在活动开始前明确规则，确保学生明白活动的要求和目标。

在策略上，我使用了实物和多媒体辅助教学，这有助于学生直观地理解方位介词的使用。但我也发现，过多的多媒体使用可能会分散学生的注意力。因此，我需要在未来的教学中平衡多媒体的使用，确保它服务于教学目标而不是成为干扰。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在方位介词的使用上取得了显著的进步。他们能够自信地用英语描述物品的位置，这在课堂提问和小组活动中得到了体现。在听力理解方面，学生也能够从录音中捕捉到关键信息，正确回答问题。

在技能方面，学生的口语表达和写作能力有了明显的提升。他们能够编写包含方位介词的句子，并在口语练习中流畅地表达自己的想法。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣得到了增强，他们更加积极地参与到课堂活动中。

尽管如此，我也注意到一些不足之处。例如，部分学生在小组活动中不够积极，这可能影响了他们的学习效