Unit1 The kings new clothes（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit1Theking’snewclothes（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过讲解和实践活动，帮助学生理解和掌握《Unit1Theking’snewclothes》这一章节的核心内容，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维品质。结合六年级学生的认知水平和学习需求，本节课将以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，通过分析课文中的生词和短语，以及句型和语法结构，提高学生的语言运用能力，为他们的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过听、说、读、写的实践活动，理解和运用课文中的生词、短语和句型，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习《Theking’snewclothes》的故事，使学生了解欧洲传统文化，培养对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：引导学生通过分析故事情节，培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生在学习过程中运用适当的策略，如预测、猜词义、总结归纳等，提高自主学习能力。三、学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的英语词汇和语法基础，能够进行简单的英语对话和阅读。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能对英语学习有较强的兴趣和动力，而另一部分学生可能因为难度增加而感到学习吃力。在素质方面，学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习意识，但还需进一步培养批判性思维和创新意识。

在行为习惯上，六年级学生已经开始形成自己的学习习惯，但仍有部分学生存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。这些习惯可能会影响到他们对英语课程的学习，特别是在理解和掌握课文内容、生词和语法方面。

对于《Theking’snewclothes》这一单元，学生可能会对故事情节产生兴趣，这有助于他们更好地投入学习。但同时，故事中的生词和复杂句型也可能成为学习的障碍。因此，教学中需要针对学生的实际情况，采用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们克服学习中的困难。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，采用讲授法介绍生词和语法点，讨论法分析故事内容和深层意义，以及任务型教学法引导学生实际运用英语。

2.教学活动：通过角色扮演让学生模拟故事中的角色，增强对文本的理解；利用小组讨论，探讨故事中的道德寓意；设计词汇游戏，巩固生词记忆。

3.教学媒体：使用PPT展示课文重点和难点，利用多媒体播放故事视频，以增强视觉效果和听觉体验，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于诚实与欺骗的问题开始，询问学生如果他们看到别人说谎会怎么做，引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：简单回顾上一单元学过的内容，如生词和语法点，为学生进入新课程做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《Theking’snewclothes》的故事背景，讲解生词和短语的用法，以及故事中的语法结构。

-举例说明：通过故事中的具体例子，如国王被欺骗的情节，帮助学生理解新词汇和语法点。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论故事中的角色行为，探讨其道德含义，并分享各自的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生进行角色扮演，模拟故事中的情景，用英语对话，加深对故事情节的理解。

-教师指导：在学生活动时，教师巡回指导，帮助学生正确使用语言，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课学习的知识点进行总结，强调故事中的道德教育意义，引导学生反思自己的行为。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后复习课文，并写一篇关于《Theking’snewclothes》的短文，描述自己对故事的理解和感受。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事背景：介绍安徒生童话的背景，让学生了解《Theking’snewclothes》是丹麦作家安徒生的作品，以及安徒生童话的特点和其在世界文学中的地位。

-相关故事：介绍其他与诚实和欺骗主题相关的童话故事，如《Pinocchio》（匹诺曹），《TheWolfandtheSevenLittleGoats》（狼与七只小羊）等，以及这些故事中的道德教育意义。

-文化差异：讨论不同文化中对待诚实和欺骗的态度，以及这些态度如何体现在不同的文学作品和日常生活中。

-语法拓展：介绍英语中表达推测和可能性的句型，如"mustbe,""mightbe,""couldbe"等，并举例说明如何在实际交流中使用这些句型。

2.拓展建议：

-阅读活动：鼓励学生阅读更多的安徒生童话或其他相关童话故事，以增强对英语文学的兴趣和理解。

-角色分析：让学生选择一个故事中的角色，深入分析该角色的性格特点和动机，并写成报告或进行口头报告。

-创作练习：鼓励学生自己创作一个以诚实和欺骗为主题的小故事，练习运用课堂上学到的词汇和语法。

-戏剧表演：组织学生将《Theking’snewclothes》或其他童话故事改编成短剧，进行表演，以提高学生的表达能力和团队合作能力。

-词汇游戏：设计一些与课程相关的词汇游戏，如单词拼写比赛、同义词和反义词游戏等，以帮助学生扩大词汇量。

-家庭作业：布置学生与家长一起讨论《Theking’snewclothes》中的道德主题，探讨在现实生活中如何实践诚实的美德。

-文化研究：鼓励学生研究不同文化中关于诚实和欺骗的故事和传说，了解不同文化背景下的价值观。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-故事《Theking’snewclothes》的主线和副线情节。

-故事中的角色性格特点和动机分析。

-诚实与欺骗的道德讨论。

②重点词汇：

-与故事情节相关的生词，如"fool,""cheat,""naive,""praise"等。

-用于描述人物情感和反应的动词和形容词，如"amazed,""ashamed,""boast"等。

③重点句子：

-用于表达故事情节的关键句子，如"Thekingwasfooledbythetwocheats."

-用于表达道德观点的句子，如"Honestyisthebestpolicy."

-用于表达推测和可能性的句子，如"Thepeoplemighthaveknownthetruth,buttheydidnotsayanything."八、教学反思与总结

在讲授《Theking’snewclothes》这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。我感到满意的是，学生们对故事的兴趣被成功点燃，他们在讨论环节表现出积极的参与和思考。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我运用了讲授法来介绍故事背景和生词，讨论法来分析故事中的道德问题，以及任务型教学法来让学生通过角色扮演练习英语对话。我发现，角色扮演环节特别能够激发学生的热情，他们能够更自然地使用英语，并在模拟故事情节中深入理解文本。然而，我也发现有些学生在角色扮演时过于拘谨，可能是因为害羞或缺乏自信。未来，我计划在课前更多地鼓励他们，并在活动中提供更多的支持和引导。

在策略方面，我试图通过提问和小组讨论来促进学生思维的发展。学生们在小组讨论中表现出了良好的合作精神，但在表达个人观点时仍显得有些犹豫。我意识到，需要更多的时间来培养学生的批判性思维和独立表达能力。为此，我打算在后续课程中增加更多的个人思考和表达机会，让学生逐渐习惯在课堂上发表自己的看法。

在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂秩序方面做得不错，但在时间控制上还有待提高。有时候，学生们的讨论过于热烈，导致课堂进度落后于计划。我需要在保持学生积极性的同时，更好地掌握课堂节奏。

教学效果方面，学生们对《Theking’snewclothes》的故事有了深入的理解，他们能够用英语描述故事情节，并讨论其中的道德问题。在巩固练习环节，学生们也能够正确使用新学的词汇和句型。然而，我也注意到，部分学生在完成作业时仍存在困难，这提示我需要在课后给予他们