2《花的学校》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

2《花的学校》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《花的学校》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解《花的学校》中花的拟人化描写，体会作者对大自然的热爱和想象力的丰富。

2.学习通过细节描写来表现人物或事物的特点。

难点：

1.理解并感受文中花的学校的生活情景，体会作者通过花的生活来比喻学生生活的巧妙。

2.学习运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和角色扮演等方式，引导学生深入理解花的学校的生活情景，感受作者的想象力。

2.结合课后练习，引导学生分析文中修辞手法的运用，并通过小练笔练习，提升学生的语言表达能力。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、录音机

2.课程平台：语文教学软件或平台

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片和视频资料

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、小练笔、板书设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的花草树木，感受大自然的美丽。

2.提问：同学们，你们知道花草树木也有自己的学校吗？今天我们就来学习一篇关于花的学校的课文。

3.引导学生猜测花的学校可能是什么样的，激发学生对课文的好奇心。

（二）讲授新课（25分钟）

1.朗读课文《花的学校》，引导学生注意作者的朗读节奏和情感。

2.分析课文结构，讲解作者通过花的学校来比喻学生生活的巧妙之处。

3.逐段讲解课文，重点讲解以下内容：

-花的学校的场景描写：引导学生观察画面，体会作者对大自然的热爱。

-花的学校的活动：讲解花的学校里的孩子们是如何学习的，如何玩耍，如何生活的。

-花的学校的情感：引导学生感受作者对学生的期望和祝福。

4.分析文中修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其在课文中的作用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.针对课文内容，设计以下练习：

-选择填空：根据课文内容，选择正确的答案。

-判断正误：判断下列说法是否符合课文内容。

-小练笔：模仿课文中的修辞手法，写一段关于自己学校的描写。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习这篇课文，你们有什么感受？

2.引导学生分享自己对花的学校的理解和想象。

3.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟花的学校的生活场景。

2.学生在角色扮演中，进一步体会花的学校的生活情景，感受作者的想象力。

3.教师点评学生的表现，引导学生思考如何将课文中的修辞手法运用到自己的写作中。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调花的学校所代表的意义。

2.拓展：鼓励学生课后观察生活中的花草树木，发挥想象力，创作一篇关于自己心中的“学校”的作文。

整个教学过程用时共计45分钟，教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：《咏柳》等与自然、生命主题相关的诗歌，让学生体会诗人对自然的赞美和对生命的感悟。

-自然纪录片：介绍植物生长过程的纪录片，帮助学生了解植物的生长习性和生态系统的平衡。

-文学作品：《小石头的故事》、《树的故事》等以植物或自然为主题的儿童文学作品，丰富学生的阅读体验。

-科学知识：介绍植物分类、生长周期、生态作用等科学知识，拓展学生的知识面。

2.拓展建议：

-诗歌创作：鼓励学生以《花的学校》为灵感，创作一首小诗，表达对自然的热爱和对生命的感悟。

-角色扮演：组织学生进行《花的学校》的角色扮演活动，通过扮演不同角色的花，深入理解课文内容。

-自然观察：引导学生利用周末时间，观察身边的植物，记录植物的生长变化，撰写观察日记。

-科学探索：组织学生开展科学小实验，如种植植物、观察植物生长过程，培养学生的科学探究能力。

-生态保护：通过讨论和调研，让学生了解生态保护的重要性，鼓励学生参与环保活动。

-家长协作：邀请家长参与课堂活动，共同完成与自然主题相关的家庭作业，如种植花草、制作生态手工艺品等。

-社会实践：组织学生参观植物园、动物园等，实地感受自然之美，增强学生的环保意识。

-文化交流：组织学生分享自己了解的关于植物文化的知识，增进对不同文化背景的理解和尊重。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的课堂进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《花的学校》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我在导入环节使用了自然风光视频，但发现部分学生对此类视频的反应并不热烈，可能是因为他们的注意力没有完全集中。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更贴近学生生活经验的导入方式，比如提问学生自己观察到的植物，或者分享他们与植物相关的趣事，以此来激发他们的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对花的学校的生活情景理解不够深入，这可能是因为他们对课文中的拟人化描写把握不够。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加对修辞手法的讲解，让学生明白拟人化是一种常见的文学表现手法，能够使文章更加生动有趣。同时，我会鼓励学生通过绘画或写作来表现自己对花的学校的想象，以此来加深对课文的理解。

在巩固练习环节，我发现学生的练习效果参差不齐，有的学生能迅速找到答案，有的学生则显得有些困惑。这说明我的练习设计可能没有考虑到所有学生的学习水平。为了改善这一点，我会在未来的教学中，设计更具层次性的练习，确保每个学生都能在练习中有所收获。

课堂提问环节，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者担心回答错误。为了鼓励学生积极参与课堂讨论，我计划在未来的教学中，更多地采用小组讨论的形式，让学生在小组内互相交流，共同解决问题。

在师生互动环节，我发现部分学生的参与度不高，这可能是因为我没有给予他们足够的展示机会。为了提高学生的参与度，我会在未来的教学中，设计更多