2 我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本章节内容选自一年级上册数学苏教版教材，以“我在教室里的位置”为主题，通过具体情境引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习数数、位置和方向的认知。本节课紧密结合生活实际，引导学生通过观察、操作、交流等方式，初步感知数学在生活中的应用，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.数感，通过实际操作和游戏，让学生在数数和位置认知中感受数的意义和顺序；2.空间观念，通过观察和描述，培养学生的空间定位和方向感；3.问题解决能力，通过解决生活中的位置问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力；4.交流合作，在小组活动中，培养学生合作交流、分享经验的能力。重点难点及解决办法重点：1.学生能正确识别和描述教室中物体的位置；2.学生能够通过数数和比较，确定物体之间的相对位置。

难点：1.学生理解“上下、左右”等空间方位词的含义；2.学生在描述物体位置时能够准确使用方位词。

解决办法：

1.通过实物演示和图片展示，帮助学生直观理解方位词的含义。

2.设计互动游戏，让学生在活动中体验方位词的使用，如“找朋友”游戏，让学生根据指令找到指定的位置。

3.引导学生用语言描述物体的位置，教师及时反馈和纠正，逐步提高描述的准确性。

4.通过小组合作，让学生在交流中互相学习，共同进步。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事引入新课，激发学生兴趣。

2.活动法：设计“寻找位置”等游戏活动，让学生在参与中学习。

3.小组合作法：组织小组讨论，让学生在交流中共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示教室布局图，直观展示位置关系。

2.实物操作：使用教具如小卡片、小玩具等，让学生动手操作，加深理解。

3.网络资源：结合网络资源，拓展学生视野，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“我在教室里的位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能描述一下你的座位在哪里吗？”、“你能找到教室里的其他同学吗？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解教室布局和位置概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示教室照片或视频，引出“我在教室里的位置”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解位置概念、方位词的使用，结合实例如“我的前面是窗户，后面是黑板”等帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“找朋友”游戏，让学生根据指令找到指定的位置，实践中掌握方位词的使用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说左边的同学在我的右边？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“找朋友”游戏，体验方位词的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解位置概念和方位词。

实践活动法：设计“找朋友”游戏，让学生在实践中掌握方位词的使用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“我在教室里的位置”课题，布置作业如“画出你家的房间布局图，并标注物品的位置”。

提供拓展资源：提供与位置概念相关的拓展资源，如“地图游戏”、“方向定位”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的位置概念和方位词的使用。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）与位置概念相关的书籍：《地图上的旅行》、《我们的城市》等，这些书籍可以帮助学生了解不同地点的位置关系和空间布局。

（2）方位词卡片：制作或购买方位词卡片，如“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”，用于学生在课堂上进行方位词的练习和游戏。

（3）数字和计数工具：使用数字卡片、计数棒等工具，让学生在课堂上进行数数和计数练习，加强数感。

（4）教具：如地球仪、指南针、校园地图等，用于帮助学生直观理解地理位置和方向。

（5）多媒体资源：收集与位置概念相关的视频、动画和图片，如“地球的自转”、“城市交通路线图”等，以丰富教学内容。

2.拓展建议：

（1）家庭作业：布置家庭作业，要求学生画出自己家的房间布局图，并标注家具的位置，以此加深对位置概念的理解。

（2）户外活动：组织学生进行户外活动，如参观博物馆、公园或学校周边环境，让学生在实际环境中观察和感受位置关系。

（3）小组合作：鼓励学生分组合作，共同完成一个关于位置概念的项目，如设计一个校园地图或制作一个城市交通路线图。

（4）游戏设计：让学生设计一个与位置概念相关的游戏，如“寻宝游戏”或“方向定位挑战”，以此提高学生的参与度和学习兴趣。

（5）跨学科学习：将位置概念与其他学科相结合，如与地理学科结合，学习不同地区的位置特点；与历史学科结合，了解历史事件的发生地点。

（6）角色扮演：让学生扮演不同的角色，如导游、地图制作员等，通过角色扮演活动，加深对位置概念的理解和应用。

（7）创意表达：鼓励学生用绘画、写作等形式表达对位置概念的理解，如创作一个关于位置的故事或诗歌。

（8）科技应用：利用现代科技，如智能手机或平板电脑，下载与位置概念相关的应用程序，让学生在科技产品中学习新知识。

（9）家庭分享：鼓励学生在家庭中分享所学的位置概念，如向家人介绍如何使用指南针确定方向，或分享在户外活动中的观察体验。

（10）持续反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结所学位置概念的应用场景，并思考如何在日常生活中更好地运用这些知识。教学反思与总结今天这节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足，下面我就来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入新课的时候，用了一个小故事来引出“我在教室里的位置”这个主题，孩子们都听得津津有味。在讲解知识点的时候，我结合了具体的例子，让他们能够更加直观地理解方位词的含义。这些方法都取得了很好的效果，孩子们的学习积极性很高。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在讲解方位词的时候，有些孩子还是不太理解“上下、左右”这些词的具体含义。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些概念，可以通过画图、模拟等方式，让孩子们更加直观地感受到方位的变化。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不够好。有时候，课堂气氛过于活跃，导致个别学生分心。我需要在今后的教学中，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了不错的成果。孩子们在数数、位置和方向的认知上有了明显的进步，他们能够准确地描述物体的位置，并能使用方位词进行交流。在情感态度上，孩子们对数学学习有了更深的兴趣，他们开始主动探索数学问题，愿意参与课堂活动。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生的参与度还不够高，他们在课堂活动中的表现不够积极。这可能是因为他们在课堂上的自信心不足，或者是他们对某些知识点理解不够透彻。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解方位词时，采用更加直观的教