10《老人与海（节选）》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

10《老人与海（节选）》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《老人与海（节选）》的说课稿旨在通过对统编版高二语文选择性必修上册教材的深入解读，引导学生感受海明威独特的文学风格，培养学生对经典文学的鉴赏能力和批判性思维。通过分析老人的内心世界和勇敢精神，激发学生对于生命意义和人生价值的思考，同时提高学生的文学素养和审美情趣，为后续文学作品的深入学习奠定基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：使学生能够准确理解文中词汇、句式的含义，提升阅读理解能力，学会通过分析文本细节来把握文章主旨和情感。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文本，对老人的行为和内心世界进行深入思考，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品中蕴含的哲理和价值观，感受中西文化的差异，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，学会欣赏海明威简洁有力的语言风格，提高文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《老人与海》节选部分的主题思想，把握老人圣地亚哥的形象特征。

②学习并运用海明威的电报式语言风格，体会其简洁、生动的表达效果。

2.教学难点

①深入挖掘文本中的象征意义，如大海、大鱼、鲨鱼等元素所代表的深层含义。

②理解并评价海明威对老人内心活动的细腻刻画，以及如何通过这些刻画展现老人的精神面貌和坚韧意志。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《老人与海（节选）》的教材或电子文档。

2.辅助材料：准备海明威的生平介绍、作品背景资料，以及《老人与海》的相关评论文章，供学生参考。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频剪辑，如电影《老人与海》片段，以及海洋、渔船的图片，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：准备白板和记号笔，以便于板书和记录学生的讨论要点。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有遇到过特别困难的时候？是如何克服的？”

-展示《老人与海》电影片段，让学生初步感受老人圣地亚哥的坚韧与毅力。

-简短介绍海明威及其作品《老人与海》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海（节选）》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海（节选）》的基本情节和主题。

过程：

-讲解《老人与海（节选）》的故事背景，包括老人、大海、大鱼等元素。

-详细介绍老人圣地亚哥的形象特征，如坚韧、勇敢、孤独等。

-通过分析老人的言行，引导学生理解作品所传达的坚持与毅力的重要性。

3.《老人与海（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解作品的内涵和主题。

过程：

-选择作品中的几个关键片段进行分析，如老人与大鱼的斗争、与鲨鱼的搏斗等。

-详细介绍每个片段的背景、情节和意义，让学生全面了解作品的主题和情感。

-引导学生思考这些片段对实际生活的影响，以及如何在面对困难时保持坚韧和毅力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与作品主题相关的讨论话题，如“如何在生活中保持坚韧和毅力”。

-小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对作品的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调作品的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海（节选）》的基本情节、主题、案例分析等。

-强调作品在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品中的精神。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海（节选）》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.作者背景：欧内斯特·海明威，美国著名作家，诺贝尔文学奖获得者，以其简洁有力的文风著称。《老人与海》是其代表作之一，展现了人类与自然的斗争和生命的尊严。

2.作品主题：

-人的坚韧不拔和勇气：老人圣地亚哥面对大自然的挑战，展现了不屈不挠的精神。

-生命的意义：通过老人的斗争，探讨生命的价值和意义。

-人与自然的和谐与冲突：老人对大海的敬畏与征服，体现了人与自然的复杂关系。

3.艺术特色：

-电报式语言：海明威的语言简洁、直接，富有力度，减少了不必要的修饰，使文本更加紧凑有力。

-象征主义：文中许多元素如大海、大鱼、鲨鱼等都具有象征意义，丰富了作品的主题和内涵。

4.人物分析：

-圣地亚哥：作为主角，老人的形象是坚韧、勇敢、智慧和孤独的集合体。他的斗争不仅是与自然的斗争，也是对自身命运的挑战。

-大海：象征着未知和不可预测的世界，既是老人生活的依靠，也是他挑战的对象。

-大鱼和鲨鱼：分别象征着美好和恶势力，与大鱼的斗争代表了追求和理想，而与鲨鱼的搏斗则是对现实的挑战。

5.情节概述：

-老人连续84天没有捕到鱼，被认为是霉运。

-老人决定独自出海，最终钓到一条大鱼。

-在与大鱼的斗争中，老人表现出极大的耐心和毅力。

-虽然大鱼最终被鲨鱼吃掉，但老人仍然坚持将大鱼的骨骼带回村子。

6.文学影响：

-《老人与海》被广泛认为是海明威文学成就的高峰，对后世的文学创作产生了深远的影响。

-作品中展现的人性光辉和对生命的深刻理解，启发了无数的读者和作家。

7.阅读理解：

-学生需要通过细致的阅读，理解文中的隐喻和象征，分析人物的性格和动机，以及作品所传达的深层主题。

-学生应学会如何从文本中提取信息，进行推理和评价，提高文学鉴赏能力。七、教学反思这节课《老人与海（节选）》的教学让我深感文学的魅力和教学的挑战。在引导学生理解这部作品的过程中，我发现了一些值得深思的地方，也有一些遗憾和需要改进的地方。

从正面来看，学生对这部作品表现出浓厚的兴趣。通过视频片段和图片的展示，他们能迅速进入老人的世界，感受到老人的孤独和坚韧。在分析老人形象时，学生们能够积极思考，结合自己的生活经验，对老人的行为和内心世界进行深入探讨。这让我意识到，好的文学作品确实能够跨越时间和空间的界限，触动人心。

在课堂讨论环节，学生们的表现也让我感到欣慰。他们能够就作品的主题和人物形象提出自己的见解，而且在小组讨论中表现出良好的合作精神。这一点说明，通过文学作品的阅读和讨论，学生不仅能够提升文学素养，还能锻炼思维和沟通能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解作品中的象征意义和深层主题时存在困难。这可能是因为他们对文学作品的分析方法还不够熟练，或者是他们对作品的文化背景了解不足。为此，我需要在未来的教学中加强对这些方面的指导，帮助学生建立起更加全面的文学分析框架。

其次，我在课堂上的引导可能还不够细致。有些学生在讨论时虽然积极参与，但他们的观点往往停留在表面，未能深入挖掘作品的内涵。我应该在课堂上更加细致地引导学生，帮助他们提出更具深度的问题，并引导他们进行更深入的思考。

此外，我也意识到，在课堂小结环节，我可能没有足够强调作品在现实生活中的意义。学生在学习文学作品时，不仅应该理解作品本身，还应该学会将作品的精神和价值应用到自己的生活中。未来，我会在课堂小结时更多地强调这一点，帮助学生建立起文学与现实生活的联系。

最后，我认为作业布置环节也有改进的空间。虽然让学生撰写读后感或心得体会可以巩固学习效果，但我应该提供更多的指导，帮助学生明确写作的方向和重点，这样才能更好地提升他们的写作能力。八、板书设计1.作品背景与主题

①《老人与海》作者：海明威

②主题：人的坚韧不拔、生命的意义、人与自然的和谐与冲突

2.艺术特色与语言风格

①电报式语言：简洁、直接、有力

②象征主义：大海、大鱼、鲨鱼的象征意义

3.人物形象分析

①圣地亚哥：坚韧、勇敢、智慧、孤独

②大海：未知