18《文言文二则》第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

18《文言文二则》第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《文言文二则》第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本节课选自统编版语文四年级下册第五单元，课文《文言文二则》包括《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两篇文言文。这两篇文章以简短、生动的文言文形式，展现了古代人物的故事和智慧。本节课的教学目标是使学生了解文言文的基本特点，掌握简单的文言文阅读方法，并能够理解文章大意，感受文言文的魅力。教学内容与四年级学生的认知水平相符，旨在培养学生的文言文阅读兴趣和文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习文言文，增强学生对古汉语词汇的理解和运用能力，提升语言表达的准确性和丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文言文阅读，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解中华传统文化，感受文言文的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，激发创造力和想象力，提升文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习了一定的汉字和词汇，具备基本的阅读理解能力，对文言文有初步的认识，能够阅读简单的文言文句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇事物充满好奇心，对文言文可能感到陌生但充满探索欲望。他们在学习上具有一定的自我管理能力，喜欢通过故事和互动来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文的语序和词汇与现代汉语存在差异，学生可能对一些文言词汇的含义和用法感到困惑。另外，文言文的阅读节奏和断句也是学生可能遇到的挑战，需要适当的引导和练习。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，注重激发学习兴趣。通过讲解文言文的基本语法和词汇，引导学生自主探究文意。设计角色扮演活动，让学生在模拟古代语境中理解文章内容，增强代入感。同时，利用多媒体展示古代生活场景，辅助理解文言文背景。此外，组织小组讨论，鼓励学生分享阅读心得，提升合作学习能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师以PPT展示一幅古代画卷，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画描绘的是哪个时代的故事？”

2.提出问题：教师提问：“你们知道文言文吗？它和我们平时说话写的文章有什么不同？”

3.学生讨论：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《文言文二则》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解文言文特点：教师简要介绍文言文的历史背景、语言特点和阅读方法。

2.分析课文内容：教师逐句讲解《王戎不取道旁李》，引导学生理解文章含义。

3.学生跟读：教师带领学生跟读《王戎不取道旁李》，注意语气、节奏的把握。

三、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟文言文场景，让学生在互动中理解文章内容。

2.小组讨论：学生分成小组，讨论《王戎不取道旁李》中的故事情节和人物性格特点。

3.分享心得：各小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：教师针对本节课重点内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.练习：学生在练习本上完成相关练习题，教师巡回指导。

3.讨论答案：学生分组讨论练习题答案，教师总结讲解。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读方法和人物故事的意义。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、作业布置（10分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，预习下一课《杨氏之子》。

2.学生询问作业要求，教师解答并强调注意事项。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解《王戎不取道旁李》这篇文言文的基本内容，掌握了文言文中常见的词汇和句式，如“不取”、“道旁”等，并能正确朗读和背诵课文。

2.阅读能力：学生在教师的引导下，学会了文言文的阅读方法，包括断句、理解词义和推测上下文意，提高了文言文阅读的流畅性和理解力。

3.思维发展：通过角色扮演和小组讨论，学生能够分析故事中的人物性格和故事寓意，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化理解：学生对文言文背后的文化有了更深的了解，增强了文化自信，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。

5.语言表达：学生在课堂互动中积极参与讨论，提高了语言表达能力和合作学习能力，能够用完整的句子表达自己的观点。

6.学习习惯：学生在教师的指导下，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、积极参与课堂活动等。

7.自我管理：学生在完成巩固练习和课堂提问时，学会了自我管理和时间分配，提高了学习效率。

8.学习态度：学生对文言文的学习态度更加积极，愿意主动探索和克服学习中的困难。

9.知识迁移：学生能够将所学文言文知识应用到其他文言文阅读中，提高了学习的灵活性和适应性。

10.核心素养：学生在学习过程中，语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的核心素养得到了有效提升。教学反思今天的这堂课《文言文二则》第一课时，让我感受到了教学相长的喜悦，也发现了自己在教学过程中的一些不足。回顾整个教学过程，我想谈谈以下几点反思。

课堂上，学生的参与度很高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极投入，这让我感到十分欣慰。学生们在互动中不仅理解了文言文的内容，还体会到了古代人物的情感。这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但同时，我也发现部分学生在角色扮演时过于注重形式，而忽略了文言文的内在含义。未来，我需要在引导他们时更加注重内容的深度。

在讲解文言文的过程中，我尽量用简洁明了的语言帮助学生理解，但也发现有些地方可能讲得不够透彻，学生对于一些文言词汇的含义还是感到困惑。例如，“道旁”一词，我在解释时可能没有给出足够的背景信息，导致一些学生对其理解不够深入。下次教学中，我会提前准备更多的实例和背景资料，帮助学生更好地理解文言文。

课堂提问环节，我发现有些学生对于问题的回答显得有些迟疑，这可能是因为我对问题的设置不够明确或者学生对于问题的理解不够透彻。在今后的教学中，我会更加精心设计问题，确保问题的指向性和启发性，同时也会鼓励学生大胆提问，及时解答他们的疑惑。

在教学媒体使用方面，我发现虽然多媒体展示能够帮助学生形象地理解文言文背景，但过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我会在适当的时候使用多媒体，同时更多地引导学生通过自己的思考和讨论来理解课文。

此外，我也注意到在课堂管理方面还有提升的空间。有时候，学生在讨论时声音过大，影响了其他同学的学习。我会在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

最后，我认为自己在课后作业布置方面还可以更加细致一些。虽然我已经给出了明确的作业要求，但可能没有充分考虑到每个学生的学习能力和需求。未来，我会根据学生的实际情况，个性化地布置作业，让每个学生都能在作业中得到提升。板书设计①重点知识点：

-文言文的基本语法结构

-重点文言词汇：“道旁”、“不取”、“李子”

-文章主题：王戎的智慧与自制力

②重点词句：

-“树在道边而多子，此必苦李。”