21古诗三首《出塞》《凉州词》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》《凉州词》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文四年级上册《古诗三首》中的《出塞》和《凉州词》为教学内容，旨在通过激发学生兴趣，培养他们的文学素养和审美情感。课程设计遵循以下思路：

1.导入新课：以图片展示和故事引入，激发学生对古诗的兴趣。

2.诗歌解析：分析《出塞》和《凉州词》的背景、意境和情感，引导学生理解诗歌内涵。

3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.诗歌朗诵：指导学生正确朗读诗歌，培养语感，体验诗歌韵律美。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点，为下一节课做好铺垫。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《出塞》和《凉州词》，培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高对古诗词汇、句式、修辞的理解和运用。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其逻辑思维和审美鉴赏能力，提升对文学作品的批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代边塞诗的文化背景，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的音乐美、意境美和情感美的感知能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解。

-学生对《出塞》和《凉州词》的作者王昌龄有一定的认识，对古代边塞诗的背景有基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过故事和图片来理解诗歌内容。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随老师的引导分析诗歌的意象和情感。

-学生倾向于通过互动讨论和合作学习来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词感到困惑，需要老师在课堂上进行适当的解释和引导。

-理解古诗的深层意境和情感可能对四年级学生来说较为抽象，需要老师通过具体示例和情境创设来辅助教学。

-学生在创作自己的诗歌时可能缺乏信心和灵感，需要老师的鼓励和指导。四、教学资源-统编版语文四年级上册教材

-诗歌《出塞》和《凉州词》的电子文本

-古诗朗读音频资料

-相关历史背景资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌意境相关的图片素材

-互动讨论卡片

-学生创作诗歌的练习本和文具

-课堂教学反馈问卷五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示边塞风景图片，提出“你们知道这是哪里吗？这里发生了哪些故事？”等问题，激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的古诗，如《静夜思》等，让学生分享对古诗的理解和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《出塞》和《凉州词》的背景、作者、意境和情感，让学生了解边塞诗的特点。

-举例说明：通过展示《出塞》和《凉州词》的具体诗句，解释其中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌内涵。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论《出塞》和《凉州词》中的关键词句，分享对诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗歌进行朗诵，注意语音、语调和表情的配合，体验诗歌的韵律美。

-教师指导：在学生朗诵过程中，及时给予指导和反馈，纠正发音错误，提高朗诵效果。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《出塞》和《凉州词》的意境、情感和修辞手法，巩固学生的知识点。

-鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的审美能力和批判性思维。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首古诗进行背诵，并用自己的语言解释诗歌的意境和情感。

-鼓励学生创作一首以边塞为背景的小诗，培养他们的创造力和表达能力。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-介绍其他边塞诗人的作品，如王维的《使至塞上》，让学生了解边塞诗的发展历程。

-组织学生进行古诗知识竞赛，检验他们对古诗的理解和掌握程度。

7.课后反馈（约5分钟，可选）

-发放课后反馈问卷，了解学生对本节课的满意度、收获和建议，以便改进教学方法。

-鼓励学生在课后与家人分享所学古诗，提高他们的学习兴趣和成就感。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关古诗：介绍其他边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《使至塞上》等，让学生感受不同诗人的边塞诗风格。

-历史背景：提供有关唐代边塞历史和文化的资料，帮助学生了解《出塞》和《凉州词》的创作背景。

-诗歌鉴赏：收录一些专业诗歌鉴赏文章，引导学生深入理解古诗的审美特点和情感表达。

-诗歌创作：介绍一些简单易懂的诗歌创作技巧，如对仗、押韵等，激发学生的创作兴趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多边塞诗，比较不同诗人的创作风格和表现手法，提高文学素养。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观边塞地区，亲身感受边塞的自然风光和文化氛围，增强对诗歌的直观理解。

-创作练习：引导学生尝试自己创作边塞诗，运用课堂上学习的诗歌技巧，培养创造力和审美情感。

-诗歌朗诵：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗读感受古诗的音韵美，提高表达能力。

-文化交流：组织学生与家长共同参与诗歌鉴赏活动，促进家庭文化教育的交流与互动。

-研究性学习：鼓励学生进行边塞诗的主题研究，如边塞诗的历史背景、文化内涵等，提升研究能力和学术素养。

-跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，让学生从不同角度理解和欣赏边塞诗，拓宽知识视野。

-学习反馈：鼓励学生定期总结学习收获，反思学习过程中的不足，制定改进措施，持续提高学习效果。七、板书设计①诗歌标题及作者：《出塞》（王昌龄）、《凉州词》（王之涣）

②重点词语：

-《出塞》：塞、关、长云、雪、胡马、度、征、属、龙城

-《凉州词》：凉州、夜、葡萄酒、洒、马、琵琶、马上、催

③重点句子及意境：

-《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

-意境：描绘了边塞的辽阔和战争的残酷，表达了诗人对和平的渴望。

-《凉州词》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

-意境：展现了边塞将士豪迈的饮酒场景，透露出对战争无常和生命无常的感慨。八、教学反思与总结在完成《出塞》和《凉州词》这两首古诗的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过导入故事和图片来激发学生的兴趣，这一点从学生的积极参与度来看，是成功的。但在讲解诗歌意境时，我发现部分学生对于抽象的意境描述仍感到难以理解，这提示我在今后的教学中，需要更多地结合学生的生活实际，用更具体形象的例子来帮助学生理解。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时参与度很高，但也有一些学生在讨论中偏离了主题。我意识到，我需要在讨论前更明确地设定讨论目标和方向，确保每位学生都能围绕核心问题进行思考和交流。

在策略应用上，我鼓励学生进行诗歌创作，但发现部分学生对此感到有些无从下手。这让我意识到，我应该在课堂上提供更多的创作指导和示例，帮助学生建立信心。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对古诗的兴趣明显提升，对《出塞》和《凉州词》的理解也更为深入。他们在朗读和背诵诗歌时，语音、语调有了明显进步，对诗歌的情感表达也有了更深的体会。

在知识掌握方面，学生能够准确解释诗中的关键词语，理解诗歌的基本意境。在技能提升方面，学生的诗歌鉴赏能力和创作能力有所提高，他们能够尝试运用课堂上学习的技巧进行创作。

然而，我也发现教学中存在不足。例如，部分学生在理解诗歌深层情感时仍有困难，这需要我在今后的教学中，更加注重对学生情感态度的培养，引导他们从多个角度去感受和理解诗歌。

针对这些问题，我计划采取