21 古诗词三首《长相思》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《长相思》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教材分析

《长相思》是统编版语文五年级上册第七单元的一首古诗，作者纳兰性德。本诗描绘了作者在边关军营中思念家乡、妻子的深情。通过学习这首诗，学生可以感受到作者真挚的情感和优美的文字，同时提高对古典诗词的鉴赏能力。本节课旨在让学生理解诗歌内容，体会作者的情感，培养文学素养，增强语文实践能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化理解与传承，通过学习《长相思》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；2）审美鉴赏与创造，引导学生感受诗词的音韵美、意境美，提升审美能力；3）思维发展与提升，鼓励学生通过诗词学习，发展想象力，提升创造性思维；4）语言建构与运用，培养学生准确、流利地表达自己对诗词的理解和感悟，提高语言表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习了基本的古诗阅读方法，对古诗的韵律、节奏有了一定的认识，掌握了一些基本的文学常识，能够理解古诗的基本情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有较高的兴趣，愿意通过诗歌来了解历史和文化。他们在阅读理解、情感体验方面有一定的基础，喜欢通过讨论、分享的方式来学习。学生中可能有视觉型、听觉型和学习型等不同的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《长相思》这首诗的深层含义时，学生可能会因为缺乏相关历史背景知识而感到困惑。另外，诗中的意象和修辞可能需要老师引导才能更好地理解，以及如何将诗歌的情感内化为自己的语言表达，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT教学课件、古诗词朗读音频

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版教材、古诗词学习资料

5.教学手段：小组讨论、情感体验、诗歌创作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《长相思》的背景资料和诗歌原文，要求学生预习。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些词语表达了作者的思乡之情？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《长相思》原文，了解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和思考问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述纳兰性德的生平故事，引出《长相思》这首诗。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等文学元素，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象，探讨作者的情感表达。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与分组讨论，分享对诗歌意象的理解。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的文学元素。

-实践活动法：通过分组讨论，实践诗歌的解读。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的深层含义和情感。

-培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《长相思》相关的作业，如写一首关于思念的短诗。

-提供拓展资源：提供其他关于思念的古诗词，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试创作自己的诗歌。

-拓展学习：阅读老师提供的拓展资源，加深对思念主题的理解。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-拓宽学生的知识视野，提升文学素养。

-帮助学生发现并改进自己的学习方法和过程。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《长相思》这首诗后，能够准确地背诵和默写诗歌全文，理解诗歌的基本内容和情感表达。通过老师的讲解和课堂讨论，学生掌握了古诗的韵律、意象等文学元素，能够分析诗歌中的修辞手法和情感表达技巧，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.情感体验方面：

学生在学习过程中，通过朗读、吟诵、角色扮演等活动，深入体验了作者纳兰性德的思乡之情。学生在情感上与作者产生了共鸣，能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，增强了情感表达的能力。

3.思维发展方面：

学生在解析诗歌意象、探讨诗歌主题的过程中，思维得到了有效训练。他们学会了从不同角度分析和解决问题，提高了批判性思维和创造性思维。通过小组讨论，学生学会了倾听他人观点，学会了解决分歧，增强了团队协作能力。

4.语言运用方面：

学生在完成课后作业和拓展学习时，尝试运用所学的诗歌知识和技巧进行创作。他们能够运用古诗词中的意象和修辞手法创作自己的诗歌，提高了语言表达和创造力。同时，通过写作练习，学生的书面表达能力也得到了提升。

5.文化理解与传承方面：

学生学习《长相思》后，对中华优秀传统文化有了更深的认识。他们了解到古诗不仅是文学创作，也是中华民族文化的重要组成部分。学生在学习过程中，对中华民族的传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了传承中华文化的责任感和自豪感。

6.自主学习方面：

7.学习策略方面：

学生在学习过程中，学会了如何利用多种学习资源进行学习。他们掌握了通过朗读、背诵、讨论、写作等多种方式提高学习效率的方法，能够根据自己的实际情况调整学习策略，提高了学习效果。七、教学反思与总结

在完成《长相思》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这不仅仅是对教学方法和策略的回顾，更是对如何更好地促进学生全面发展的一次深入思考。

教学反思：

首先，我认为在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。通过多媒体课件、音频朗读和角色扮演等活动，学生们对古诗的阅读兴趣明显提高。但同时，我也发现有些学生在参与互动时，可能因为紧张或不自信而没有充分表达自己。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励他们，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。

在策略上，我引导学生通过预习来提前接触和了解诗歌，这有助于他们在课堂上更好地参与到讨论中。然而，我也发现并不是所有学生都能按照要求完成预习任务。这可能是因为缺乏足够的监督或者学生对预习的重要性认识不足。未来，我计划更加细致地跟踪学生的预习进度，并提供更多的激励措施来确保他们能够认真完成。

在课堂管理方面，我发现尽管我尽量维持秩序，但有时还是会出现一些小插曲，比如学生私下交谈或者分心。这提醒我，在课堂管理上我还需要更加细致和灵活，比如通过调整座位布局或者引入更多的互动环节来吸引学生的注意力。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们不仅掌握了《长相思》的基本内容和情感表达，而且在诗歌鉴赏和理解方面也有了显著的提高。他们能够用自己的语言来描述诗歌中的意象，并且在写作练习中展现出了创造力和想象力。

在知识掌握方面，学生们能够准确地背诵和默写诗歌，对诗歌的韵律和修辞手法有了更深的理解。在技能方面，学生们的朗读和表达能力得到了提升，他们更加自信地在课堂上分享自己的见解。

情感态度方面，学生们对古诗的兴趣明显增加，他们对中华民族的传统文化有了更深的兴趣和认识。他们在学习过程中表现出了对文化传承的责任感和自豪感。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。对于这些问题，我计划采取以下改进措施和建议：

1.加强预习环节的监督和激励，确保每个学生都能认真完成预习任务。

2.在课堂上更多地鼓励学生表达，特别是那