10《绿》第一课时 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

10《绿》第一课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《绿》第一课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是《绿》的第一课时，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。本节课我们将学习诗歌《绿》的朗读、理解及初步欣赏，通过诗歌描绘的绿意，引导学生感受大自然的美好和诗歌的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《绿》与学生在三年级时学过的《小池》等描绘自然景色的诗歌有紧密联系。通过本节课的学习，学生将对自然景色的描绘有更深入的理解，同时巩固已掌握的诗歌朗读、理解和欣赏方法。教学内容涵盖诗歌的字词句理解、朗读节奏、情感把握等方面，与四年级学生的认知水平相符。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《绿》这首诗歌，学生能够准确朗读并背诵诗歌，理解其中的关键词语和句子，提高对诗歌语言的感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗歌中的意象，培养联想和想象能力，提升对自然美的感悟和对诗歌内涵的理解。

3.文化传承与理解：通过学习《绿》，学生能够感受并传承中国古典诗词文化，理解诗人对自然美景的赞美之情，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够通过欣赏诗歌中的语言美和意境美，提高审美能力，激发创造力和对美的追求。学习者分析1.学生已经掌握了三年级时学习的关于自然景色描绘的诗歌知识，包括对诗歌的基本理解、朗读技巧以及一些基本的文学常识。他们能够识别并理解简单的诗歌意象，并且能够进行初步的情感体验。

2.四年级的学生对周围世界充满好奇心，他们通常对诗歌中的自然元素感兴趣，具有一定的形象思维和创造力。学生的学习能力在不断提高，他们喜欢通过互动和合作来学习，同时也倾向于通过实践活动来加深对知识的理解。在风格上，学生可能偏好直观和体验式学习，对视觉和听觉的刺激反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层含义的理解，尤其是在《绿》这首诗中，诗人使用了一些抽象的词汇和隐喻，学生可能难以完全理解。此外，诗歌的朗读节奏和韵律的把握也是学生可能面临的挑战，需要通过练习和指导来克服。教学资源-教科书《2023-2024学年语文四年级下册统编版》

-诗歌《绿》的电子文本

-多媒体投影仪

-诗歌朗读音频资料

-诗歌意境相关的图片素材

-诗歌学习互动小程序

-课堂讨论引导卡片

-学生作业本与书写工具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，例如“同学们，你们在生活中都见过哪些美丽的绿色景色？”让学生分享他们对绿色的认识和感受。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景色的诗歌，如《小池》，并简要讨论诗歌中的绿色元素。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《绿》这首诗歌的背景、作者及其创作意图，解释诗中的关键词语和意象。

-举例说明：通过展示与诗歌内容相关的图片，帮助学生形象地理解诗中的意境，如“绿草如茵”、“绿波荡漾”等。

-互动探究：分组讨论诗歌中的情感表达和意境创造，每组选取一个诗句进行深入分析和解释，然后向全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自己朗读诗歌，并尝试背诵。同时，让学生用自己的话描述诗中的景象，以检验他们对诗歌的理解。

-教师指导：在学生朗读和背诵时，教师应巡回指导，纠正发音和节奏，并帮助学生理解诗歌的情感。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗歌的朗读技巧和对自然美的感悟。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一种自然景色，尝试创作一首简短的诗歌，要求用上节课学到的技巧和知识。

-要求学生回家后，向家长分享本节课学习的诗歌《绿》，并讨论诗歌中的绿色意象。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《绿》这首诗歌，对诗中的关键词语有了准确的理解，如“绿草如茵”、“绿波荡漾”等，并能将这些词语运用到自己的语言表达中。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象，学生的联想和想象能力得到提升，能够将诗中的意境与自己的生活体验相结合，形成更加丰富的内心世界。

3.文化传承与理解：学生对古典诗词有了更深的认识，能够理解诗人对自然美景的赞美之情，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏诗歌的过程中，提高了审美能力，能够感受到诗歌中的语言美和意境美。在创作自己的诗歌时，学生尝试运用所学技巧，创作出富有想象力和情感表达的诗歌作品。

5.情感态度与价值观：学生通过学习《绿》，对自然美有了更加敏锐的观察力和深刻的感悟，能够主动关注生活中的美好事物，培养了积极向上的生活态度。

6.朗读技巧与情感表达：学生在教师的指导下，掌握了诗歌的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读诗歌，通过声音的变化传达诗中的情感。

7.知识迁移与应用：学生在学习《绿》的基础上，能够将所学知识迁移到其他诗歌的学习中，提高了对诗歌的整体理解和欣赏能力。

8.自主学习与合作能力：学生在课堂讨论和互动探究中，学会了合作学习的方法，能够自主查找资料，进行探究性学习，提高了自主学习能力。

9.作业完成情况：学生在作业中能够准确地表达对诗歌的理解，创作出有质量的诗歌作品，显示出对课堂所学内容的深刻吸收和内化。

10.家长反馈：家长反映学生在家里能够主动分享在课堂上学到的诗歌，与家人交流对自然美景的感悟，表现出学习积极性和家庭的良好互动。教学反思与改进在完成《绿》这首诗歌的教学后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在对诗歌意象的理解上还有待提高。尽管课堂上通过图片和讨论的方式帮助学生理解了诗中的意境，但仍有部分学生难以将诗中的抽象描述转化为具体的画面。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的实物和模型，比如用绿色的植物或丝绸来模拟诗中的“绿草如茵”和“绿波荡漾”，让学生能够更直观地感受诗歌的意境。

其次，我在课堂互动环节注意到，虽然学生们积极参与讨论，但部分学生的表达仍然较为笼统，缺乏深度。我计划在未来的课堂上，设计更多针对性的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论，比如询问学生“你从这句诗中感受到了什么？”或者“你认为诗人是如何通过这些词语表达情感的？”来促进学生思维的发展。

另外，学生在诗歌创作方面的表现也让我看到了改进的空间。虽然他们能够完成作业，但作品中的创新性和深度不够。我打算在未来的教学中，增加诗歌创作的环节，比如让学生尝试用不同的诗歌形式来表达同一主题，或者结合音乐、绘画等其他艺术形式来激发学生的创造力。

在作业布置方面，我发现部分学生家长对于诗歌创作的作业反馈不足，这可能是因为家长对诗歌的理解和欣赏能力有限。为了解决这个问题，我计划在家长会上分享诗歌欣赏的方法，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同感受诗歌的魅力。

在教学方法上，我也在思考如何更有效地利用课堂时间。我注意到，课堂总结环节往往因为时间紧迫而显得仓促。未来，我会尝试调整课堂节奏，确保每个环节都有充足的时间，让课堂总结能够更加深入和全面。内容逻辑关系①诗歌主题与情感：《绿》这首诗歌以“绿”为主题，贯穿全文，通过对绿色的描绘，表达了诗人对大自然美景的赞美之情。重点知识点包括：诗歌的主题、诗人对绿色的情感态度。

②诗歌结构与意象：诗歌的结构清晰，通过对比和排比的