21蜡烛燃烧（ 说课稿） 2023-2024学年五年级下册科学青岛版

21蜡烛燃烧（说课稿）2023-2024学年五年级下册科学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：21蜡烛燃烧

2.教学年级和班级：五年级下册科学

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察蜡烛燃烧现象，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生对科学现象保持好奇心，培养实事求是、严谨求实的科学态度。

3.科学、技术、社会、环境：让学生认识到蜡烛燃烧与能源利用的关系，增强环保意识，理解科学技术对生活的影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备基本的科学探究经验，了解一些简单的科学现象和物质性质，如物质的固态、液态、气态变化等。他们在之前的学习中可能接触过燃烧现象，但具体到蜡烛燃烧的原理和实验方法还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对周围世界充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们在动手操作方面表现出较高的能力，喜欢通过实际操作来学习新知识。学生的学习风格多样化，有的学生善于观察和思考，有的则更擅长动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对蜡烛燃烧过程中的现象描述可能会存在模糊不清的问题，如火焰颜色、热量变化等。此外，实验设计时可能会遇到无法控制变量的难题，如风力影响、燃烧速度等。在数据分析时，学生可能难以从大量实验数据中提炼出有效信息。因此，需要通过适当的引导和帮助，让学生能够克服这些困难，提高实验探究的能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验操作，先讲解蜡烛燃烧的基本原理，再通过实验验证。

2.设计小组讨论活动，让学生分享观察结果，共同分析实验现象。

3.利用多媒体展示燃烧过程的动态图像，帮助学生直观理解燃烧过程。

4.引导学生进行角色扮演，模拟科学家进行实验设计，提高学生的问题解决能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示点燃的蜡烛，引起学生的注意，提问：“你们知道蜡烛是如何燃烧的吗？”

-学生分享已有知识，教师引导学生关注燃烧现象。

-提出问题：“蜡烛燃烧时发生了哪些变化？这些变化是由什么引起的？”

-引入新课：“今天我们就来学习蜡烛燃烧的奥秘。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解蜡烛燃烧的基本原理，包括燃烧的条件、燃烧过程和燃烧产物。

-通过多媒体展示蜡烛燃烧的实验视频，让学生直观了解燃烧过程。

-分组讨论：教师提出问题，如“燃烧需要哪些条件？”让学生在小组内讨论并分享答案。

-实验操作：学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。

-教师指导：针对学生在实验中遇到的问题进行解答，确保实验顺利进行。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，相互检查答案，教师巡视并参与讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调蜡烛燃烧的原理和注意事项。

-学生分享实验中的有趣现象和收获。

-教师总结课堂重点，提醒学生课后复习。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括完成课后练习题和观察家庭中蜡烛燃烧现象。

-强调作业要求，如注意安全、认真观察、记录数据等。

-学生提问环节，教师解答学生关于作业的疑问。

-结束本节课。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《燃烧的科学》：这本书详细介绍了燃烧的基本原理和不同类型的燃烧现象，适合学生深入了解燃烧的科学知识。

-《生活中的化学》：通过生活中的实例，讲解化学原理，如蜡烛燃烧在日常生活中的应用和化学变化。

-《能源的奥秘》：探讨不同类型的能源及其燃烧过程，引导学生思考能源的重要性和环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己设计简单的燃烧实验，如使用不同类型的燃料进行燃烧实验，观察并记录实验结果。

-引导学生调查家庭或社区中常见的燃烧设备，如煤气炉、天然气灶等，了解其燃烧原理和安全性。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆资料，了解燃烧在不同领域中的应用，如火箭燃料、冶金工业等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，激发学生对科学探究的兴趣。

-设计一个关于燃烧安全的主题报告，让学生调查并总结燃烧安全知识，提高学生的安全意识。

3.结合教材内容，提供全面的知识点：

-燃烧的条件：可燃物、助燃物（氧气）、达到着火点。

-燃烧的类型：完全燃烧、不完全燃烧。

-燃烧的产物：二氧化碳、水、灰烬等。

-燃烧的热效应：放热、放光。

-燃烧的环保问题：燃烧产生的污染物、节能减排措施。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生参观当地的火力发电厂或太阳能发电站，了解能源的转换和利用。

-让学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，实践环保理念。

-设计一个节能环保主题的科技小制作，如制作节能灯、环保燃料等，培养学生的创新能力和环保意识。

-通过角色扮演，模拟科学家进行燃烧实验，提高学生的科学素养和团队合作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-燃烧的定义

-燃烧的条件

-燃烧的类型（完全燃烧、不完全燃烧）

-燃烧的产物

-燃烧的热效应

②本文重点词：

-燃烧

-燃烧条件

-完全燃烧

-不完全燃烧

-燃烧产物

-热效应

③本文重点句：

-“燃烧是指可燃物与氧气发生的一种放热反应。”

-“燃烧需要满足三个条件：有可燃物、有助燃物（氧气）、温度达到着火点。”

-“完全燃烧是指可燃物与充足的氧气完全反应，产生二氧化碳和水。”

-“不完全燃烧是指可燃物与氧气不完全反应，产生一氧化碳、碳黑和其他未燃烧产物。”

-“燃烧过程中，会释放大量的热能，这就是燃烧的热效应。”教学反思与总结今天这节课，我带着学生一起探索了蜡烛燃烧的奥秘。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法结合实验操作的方式，这样可以让学生在理论学习的同时，通过实际操作来加深理解。我发现，这种方法对于五年级的学生来说是比较有效的，他们对于动手实验非常感兴趣，通过实验他们能够更加直观地感受到燃烧现象的变化。但是，我也注意到，在实验过程中，有些学生对于实验步骤的理解不够清晰，导致实验操作不够规范。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加细致地讲解实验步骤，确保每个学生都能正确理解并执行。

其次，关于教学策略，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，旨在培养学生的合作能力和问题解决能力。从学生的反馈来看，这些活动受到了他们的欢迎，他们在讨论和扮演中表现出很高的积极性。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信而不太愿意发言。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意营造一个包容和尊重的氛围，让每个学生都能参与到讨论中来。

在教学管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但有时也会出现一些小插曲，比如学生之间的争辩或者注意力不集中。这让我意识到，课堂管理是一个持续的过程，需要我不断地调整和改进。我需要更加敏锐地观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识方面，对于蜡烛燃烧的原理有了更深入的理解；在技能方面，他们学会了如何进行简单的实验操作和数据分析；在情感态度方面，他们对科学探究的兴趣和好奇心得到了激发。当然，也有不足之处，比如有些学生对于实验结果的分析不够深入，对于燃烧安全知识的掌握还不够全面。

针对这些问题，我提出