2《红烛》《致云雀》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《红烛》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《红烛》《致云雀》联读。本节课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要围绕这两首诗歌展开，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《红烛》和《致云雀》两首诗歌为载体，帮助学生回顾和巩固高中语文必修上册中关于诗歌鉴赏的相关知识，如诗歌的意象、修辞手法、情感表达等，同时培养学生对诗歌的审美能力和鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美鉴赏与创造：通过分析《红烛》和《致云雀》的意象、情感和艺术手法，提升学生对诗歌的审美鉴赏能力；2）文化理解与传承：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信；3）语言建构与运用：通过诗歌的阅读和解读，强化学生的语言表达能力和文学素养；4）思维发展与提升：通过诗歌的联读，培养学生批判性思维和创造性思维。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《红烛》和《致云雀》的诗歌意境和情感表达。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-探讨诗歌与作者生平及时代背景的关系。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中复杂的情感层次，如《红烛》中的爱国情怀与个人命运的交织。

-把握《致云雀》中象征手法的运用，理解云雀象征的意义。

-将诗歌的审美鉴赏与文学史背景相结合，理解诗歌在文学史上的地位和影响。

-学生在分析诗歌时，如何将个人情感与诗歌情感相融合，形成独特的阅读体验。

-对于诗歌中一些较为隐晦的意象和比喻，如何引导学生进行合理的解读和想象。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，包括《红烛》和《致云雀》两首诗歌的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人照片、诗歌创作背景图等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.教学课件：制作包含诗歌分析要点、修辞手法解释、作者生平介绍等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔等讨论工具，营造良好的课堂讨论氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周通过在线平台发布《红烛》和《致云雀》的诗歌文本，以及相关的诗人背景资料和时代背景信息。

-设计预习问题：围绕诗歌的意象、情感表达和象征手法设计问题，如“诗歌中的‘红烛’象征了什么？‘云雀’的象征意义如何？”

-监控预习进度：通过在线平台统计学生的阅读进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌的内涵。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-学生对诗歌有初步的了解，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以诗人生活片段引入，激发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和象征意义，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对诗歌中的重难点进行记录。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和象征意义。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-学生能够深入理解诗歌的技巧和艺术效果。

-培养学生的团队合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于诗歌主题的短文，并结合个人生活体验进行思考。

-提供拓展资源：推荐相关诗歌集和文学评论，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将所学知识应用于实际写作中。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行深入阅读和思考。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主完成作业和拓展阅读，提高学生的文学素养。

-反思总结法：通过写作和反思，提高学生的自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的文学写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文学视野。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《徐志摩诗歌选》节选，特别是徐志摩的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等，以对比阅读的方式，让学生感受徐志摩诗歌中的情感变化和艺术特色。

-《中国现代诗歌史》相关章节，介绍20世纪中国现代诗歌的发展历程，以及徐志摩在其中的地位和影响，帮助学生了解诗歌创作的时代背景。

-《徐志摩散文集》中的散文作品，如《我所知道的康桥》、《翡冷翠的山景》等，通过散文阅读，进一步理解徐志摩的文学风格和审美追求。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作背景研究：引导学生查找徐志摩的生活背景、创作环境等信息，了解诗歌创作的时代背景和诗人个人经历。

-诗歌意象分析：鼓励学生深入分析《红烛》和《致云雀》中的意象，探讨这些意象如何表达了诗人的情感和思想。

-诗歌艺术手法探讨：引导学生关注诗歌中的修辞手法和象征手法，如比喻、拟人、排比等，分析这些手法如何增强了诗歌的表现力。

-诗歌与音乐结合：推荐一些将徐志摩诗歌改编成歌曲的作品，让学生感受诗歌与音乐的融合之美，探讨文学与艺术的相互影响。

-诗歌主题讨论：组织学生就诗歌的主题进行讨论，如爱情、人生、自然等，引导学生从不同角度思考诗歌的意义和价值。

-诗歌写作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想，提升文学创作能力。

拓展阅读材料：

-徐志摩《翡冷翠的一夜》

-徐志摩《我所知道的康桥》

-徐志摩《再别康桥》

-《中国现代诗歌史》相关章节

-《徐志摩散文集》

自主探究活动：

-研究徐志摩的生活背景和创作历程，撰写研究报告。

-分析《红烛》和《致云雀》中的意象，绘制意象地图。

-比较徐志摩的诗歌与其他诗人的作品，撰写比较分析论文。

-创作一首以自然为题材的诗歌，尝试运用徐志摩的诗歌技巧。

-组织诗歌朗诵会，邀请同学参与，共同体验诗歌的魅力。七、板书设计①

-诗歌标题：《红烛》《致云雀》

-诗人：徐志摩

-诗歌主题：爱国情怀、对美好生活的向往、对自由的渴望

-诗歌情感：激情、忧郁、希望

②

-意象分析：

-红烛：象征自我牺牲的精神，照亮他人

-云雀：象征自由和欢乐，对未来的憧憬

③

-修辞手法：

-比喻：红烛比作火光，云雀比作音乐

-拟人：红烛仿佛有情感，云雀仿佛有灵魂

-排比：诗中重复的句子，强化情感表达

④

-艺术手法：

-象征：红烛象征爱国精神，云雀象征自由

-对比：红烛与黑暗的对比，云雀与乌云的对比

-转折：诗中情感的起伏变化

⑤

-时代背景：

-抗日战争时期，诗人表达对祖国的热爱和对和平的渴望

-诗人个人经历，影响诗歌的情感和主题八、教学反思今天这节课，我带领同学们一起走进了徐志摩的《红烛》和《致云雀》，通过这两首诗歌，我们不仅领略了诗歌的美，还感受到了诗人深邃的情感和对生活的热爱。在反思这节课的教学过程时，我有一些心得体会。

首先，我觉得这节课的教学目标基本达到了。通过课堂讨论和学生的自主阅读，同学们对诗歌的意象、情感和艺术手法有了更深入的理解。特别是在分析《红烛》中的爱国情怀和《致云雀》中对自由的渴望时，同学们的讨论非常热烈，他们的思考也很有深度。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学设计是有效的。

然而，在教学中也存在一些不足。比如，在讲解诗歌的象征手法时，我发现部分同学对于“象征”这一概念的理解还不够深刻。在今后的教学中，我需要加强对概念的解释和举例，帮助同学们更好地理解诗歌中的象征意义。

另外，课堂讨论的时间似乎有些紧张。虽然我尽量留出时间让学生发表自己的观点，但有时候还是觉得时间不够用。为了解决这个问题，我可能在今后的教学中尝试调整课堂节奏，合理安排讨论环节，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

在教学过程中，我还发现了一些学生的个性化特点。比如，有些同学对诗歌的意象和情感表达特别敏感，能够迅速捕捉到诗歌中的细微情感；而有些同学则更擅长从诗歌的结构和语言角度进行分析。针对这些差异，我在今后的教学中会更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

此外，我发现自己在课堂上的语言表达有时过于平淡，没有很好