10《老人与海》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《老人与海》选自统编版高中语文选择性必修上册，是现代文学的经典之作。本节课旨在通过分析老人的形象、情节发展以及作品的主题，引导学生深入理解作品内涵，培养其审美能力和批判性思维。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析老人圣地亚哥的形象特点，包括其坚韧不拔的精神和面对困境的智慧。

2.探讨作品中的象征意义，如大海的象征、鱼的象征等。

难点：

1.深入理解作品中人物心理活动的复杂性。

2.把握作品在文学史上的地位和影响。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物心理。

2.结合文学史背景，引导学生分析作品的象征意义和艺术价值。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对作品情境的感知。

4.设计问题链，引导学生逐步深入理解文本，突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、互动白板。

2.课程平台：统编版高中语文教学平台、在线学习平台。

3.信息化资源：文学史资料库、相关人物传记、作品评论文章。

4.教学手段：视频片段、图片资料、角色扮演剧本、思维导图工具。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放海明威《老人与海》的电影片段，激发学生对文本的兴趣。

2.提问：电影片段中哪些场景让你印象深刻？为什么？

3.引导学生思考：文学作品中的人物形象和电影如何相互影响？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者海明威及其文学成就，引出《老人与海》这部作品。

2.分析老人圣地亚哥的形象特点，如坚韧不拔、勇敢无畏等。

3.讨论作品中的象征意义，如大海的象征、鱼的象征等。

4.分析作品的主题思想，引导学生思考人与自然、人与社会的冲突与和谐。

5.强调作品在文学史上的地位和影响，引导学生关注作品的时代背景。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合自身生活经验，谈谈对作品主题的理解。

2.教师选取典型问题，让学生进行抢答，巩固所学知识。

3.教师点评学生回答，总结作品的主题思想。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：老人圣地亚哥为何选择独自出海捕鱼？

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解作品中“人可以被毁灭，但不能被打败”的精神？

2.学生回答，教师点评并引导学生联系生活实际。

3.教师提问：作品中的大海象征着什么？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，让学生体验老人圣地亚哥的捕鱼过程。

2.学生分组准备角色扮演，教师巡回指导。

3.学生进行角色扮演，其他学生观摩并点评。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和人物形象。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.教师布置课后作业：阅读《老人与海》原著，撰写读后感。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《海明威传》：介绍海明威的生平、写作背景以及他的文学创作历程，帮助学生更深入地了解作者。

-《海明威短篇小说集》：收集了海明威的一些短篇小说，通过阅读这些作品，学生可以体会到海明威的写作风格和主题。

-《老人与海》原著节选：提供原著中的部分章节，让学生直接接触原作，感受文学语言的魅力。

-《海明威与海洋》：探讨海明威与海洋的紧密关系，分析他在作品中如何描绘海洋的象征意义。

-《现代主义文学》：介绍现代主义文学的特点，帮助学生理解《老人与海》在文学史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，以丰富对海明威文学风格的认知。

-收集并分析不同版本《老人与海》的翻译，比较不同翻译家对作品的理解和表达。

-观看与《老人与海》相关的电影或纪录片，对比文学作品与影视作品的差异。

-参与讨论小组，就作品中的主题、人物、象征意义等展开深入讨论。

-撰写关于《老人与海》的读书报告或评论，锻炼学生的写作能力和批判性思维。

-研究海明威在文学创作中的实验性手法，如冰山理论，探讨其对作品的影响。

-通过网络资源或图书馆资源，查找关于海洋文化、捕鱼生活的资料，增强对作品背景的理解。

-参观海洋博物馆或渔业展览，实地体验海洋文化和捕鱼生活，将理论知识与实际相结合。教学反思今天上了《老人与海》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过播放电影片段，激发了学生的兴趣，但同时也发现了一些问题。有些学生对于电影情节的熟悉程度不同，导致课堂讨论时，部分学生参与度不高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，设计更具包容性的教学活动，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

其次，对于《老人与海》这部作品，我尝试从多个角度进行讲解，包括人物形象、象征意义、主题思想等。在讲授新课的过程中，我发现学生的接受程度参差不齐。有的学生能够迅速理解并参与到课堂讨论中，而有的学生则显得有些迷茫。这让我意识到，在教学过程中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和抢答等环节，旨在让学生在互动中巩固所学知识。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于讨论环节的参与度不高，抢答环节也显得有些单调。因此，在今后的教学中，我需要尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

课堂提问环节，我提出了几个关键问题，引导学生深入思考。但遗憾的是，部分学生对于这些问题显得有些陌生，回答时缺乏深度。这说明我在教学过程中，对于关键问题的设计还需要更加精准，同时也要加强对学生的引导，帮助他们更好地理解