12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版VIP

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《12在天晴了的时候》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册语文统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《在天晴了的时候》，这是一篇描绘自然景色和抒发作者情感的美文。通过学习，让学生感受作者对大自然的热爱，培养他们观察自然、欣赏美的能力，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过品词析句，提升学生准确理解和运用语言的能力，使其能够描述天气变化和个人情感，增强语言表达的丰富性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生通过阅读理解文章的深层含义，培养其逻辑思维和批判性思维，激发学生独立思考和创新意识。

3.文化传承与理解：使学生通过文本学习，感受和传承中华优秀传统文化中对自然美的赞美之情，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，通过读写结合，创作自己的文学作品，提升审美创造能力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文知识基础，对文字的理解和感悟能力有所提高，能够通过阅读获取信息并表达自己的观点。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：四年级的学生在知识掌握、理解能力和学习习惯上存在一定差异，部分学生能够主动探究，而另一些学生可能需要更多的引导和鼓励。

2.知识与能力：学生在语言表达和文字理解方面有了一定的积累，能够理解并运用基本的语法规则，但在细腻的情感表达和深层含义的理解上还有待提高。

3.素质方面：学生已经具备初步的审美观念，能够欣赏文学作品中的自然美，但对于文学作品的内在逻辑和情感表达的深度理解还需进一步培养。

4.行为习惯：四年级的学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生可能存在注意力分散、学习态度不够端正的问题。

5.对课程学习的影响：由于学生个体差异，对《在天晴了的时候》这篇课文的理解程度不一，对于自然美的感知和情感体验也有差异。教学中需要关注不同层次的学生，通过分层教学和个性化指导，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提升语文素养。同时，要关注学生的学习习惯，引导他们形成积极的学习态度，为深入理解文学作品打下基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、教学白板

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子课文、教学PPT、音频资料（课文朗读）

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、情景模拟、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《在天晴了的时候》的电子课文和预习问题，要求学生预习课文并思考问题。

-设计预习问题：设计问题如“描述一下课文中描绘的雨后景色给你带来的感受。”

-监控预习进度：通过系统查看学生的预习提交情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步理解文中的情感和景色描写。

-思考预习问题：学生根据问题思考课文内容，记录自己的理解和感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过教学管理系统提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雨后景色的图片，引出课文主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：分组讨论课文中哪些句子最能表达作者的情感，并分享感受。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，分享对课文的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解课文中的修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对课文内容的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一篇描绘自然景色的短文，要求运用课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供一些描写自然景色的文学作品，供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成短文写作，尝试运用所学修辞手法。

-拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，进一步了解和欣赏自然美的描写。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和阅读拓展资源。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解课文中的情感表达和修辞手法，以及如何将所学应用到自己的写作中。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点和技能。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景色的文学作品，如《草原》、《桂林山水甲天下》等，让学生感受不同作家对自然美的描绘和赞美。

（2）诗词歌赋：选取一些与自然景色相关的古诗词，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，让学生感受古典文学中对自然美的表达。

（3）美术作品：介绍一些描绘自然景色的美术作品，如张大千的山水画、莫奈的印象派画作等，让学生通过视觉艺术感受自然美。

（4）纪录片：推荐学生观看关于自然风光的纪录片，如《美丽中国》、《地球脉动》等，让学生更加直观地了解自然界的壮丽和生物多样性。

2.拓展建议

（1）深度阅读：鼓励学生对推荐的文学作品进行深度阅读，分析作者对自然景色的描绘手法和情感表达，从而提高自己的文学鉴赏能力。

（2）写作练习：要求学生模仿课文中的修辞手法，创作自己的描绘自然景色的文章，将所学知识应用到实际写作中。

（3）艺术欣赏：组织学生参观美术展览或观看纪录片，让学生在欣赏艺术作品的同时，增强对自然美的感知能力。

（4）户外活动：鼓励学生参与户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验自然美，将课堂所学与实际相结合。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在阅读、写作、欣赏艺术作品等方面的感受和体会，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（6）跨学科学习：引导学生将语文课程与其他学科相结合，如地理、生物等，从不同角度了解自然美，拓宽知识视野。

文学作品：

-《草原》：老舍的《草原》描绘了内蒙古大草原的壮丽景色，让学生感受草原的辽阔和自然之美。

-《桂林山水甲天下》：郭沫若的《桂林山水甲天下》赞美了桂林山水的秀美，让学生了解山水之美。

诗词歌赋：

-《山居秋暝》：王维的《山居秋暝》描绘了秋天山居的宁静美景，让学生感受古典诗词中对自然美的描绘。

-《春晓》：孟浩然的《春晓》描绘了春天早晨的景色，让学生了解诗人对春天的热爱和赞美。

美术作品：

-张大千的山水画：张大千的山水画作品以精湛的技艺和独特的风格著称，让学生感受中国传统画派对自然美的表达。

-莫奈的印象派画作：莫奈的印象派画作以光影变化为特点，让学生感受西方艺术中对自然美的捕捉。

纪录片：

-《美丽中国》：这部纪录片展示了中国的自然风光和生物多样性，让学生更加直观地了解我国的大好河山。

-《地球脉动》：这部纪录片以全球视角展示了地球上的自然景观和生物多样性，让学生感受大自然的壮丽和生命的奇迹。板书设计①课文重点知识点：

-自然美的描绘：天空、地面、树木、花草等自然元素的描绘。

-情感表达：作者对雨后自然景色的喜悦和赞美之情。

-修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用。

②重点