2水是怎样热起来的 说课稿-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版

2水是怎样热起来的说课稿-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《水是怎样热起来的》

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学五年级上册，人教鄂教版

3.授课时间：[具体日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课通过观察和实验，引导学生了解水加热过程中温度变化的规律，掌握热胀冷缩的基本原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。教学内容紧密联系课本，旨在让学生在实际操作中学习科学知识，提高学生的实践能力。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生在科学探究中提出问题、设计实验、收集证据、解释结果的能力。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心，形成积极探究和客观分析的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分析、归纳的科学思维方法，理解水加热过程中的物理变化。

4.科学实践：增强学生动手操作能力，通过实验验证科学理论，提高实践操作技能。学习者分析1.学生已经掌握了水的物理特性、温度的概念以及简单的实验操作方法。

2.学习兴趣：学生对水的变化有浓厚的兴趣，喜欢通过实验探索科学奥秘；学习能力：具备一定的观察和实验能力，能够记录实验数据；学习风格：倾向于动手操作和直观学习，喜欢小组合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对实验结果的理解可能存在偏差，需要引导他们运用科学思维进行分析；实验操作中可能会出现误差，需要指导学生如何控制实验条件，减少误差；此外，部分学生可能对科学术语的理解不够深入，需要通过具体实例来辅助理解。教学资源-实验器材：烧杯、酒精灯、温度计、计时器、实验桌椅

-教材：《科学五年级上册人教鄂教版》

-辅助材料：实验记录表、白板、白板笔

-多媒体设备：投影仪、电脑、教学PPT

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中有没有注意到，水加热后会怎样变化？”来引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前的课程中学习的关于水的特性和温度的基础知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“水是怎样热起来的”，讲解水加热过程中温度变化的原理，包括热胀冷缩现象。

-举例说明：通过演示实验，比如将水加热并用温度计测量不同时间点的温度变化，让学生直观感受水的加热过程。

-互动探究：将学生分成小组，每组进行相同的实验，记录数据，并讨论实验结果，引导学生发现水加热的规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在实验后，根据记录的数据绘制温度变化曲线图，分析水加热过程中的温度变化规律。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验操作的准确性和安全性。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问和讨论，总结水加热过程中的关键知识点，强调热胀冷缩现象及其在日常生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习，写一篇关于“水加热实验报告”，包括实验目的、过程、结果和感受。

-提醒学生记录实验数据，并鼓励他们在家庭中尝试类似实验，观察并记录结果，增强学习兴趣。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“你们在生活中有没有观察到，当水加热时会发生什么变化？”

-学生分享自己的观察和经验。

-教师简要回顾学生在之前的课程中学习的关于水的特性和温度的基础知识。

2.新课呈现

-教师介绍本节课的主题，并详细讲解水加热过程中温度变化的原理。

-教师进行实验演示，将水加热并用温度计测量不同时间点的温度变化。

-学生观察实验过程，并记录数据。

3.互动探究

-学生分成小组，每组进行水加热实验，记录数据。

-学生在小组内讨论实验结果，尝试找出水加热的规律。

-教师引导学生分享实验结果和发现。

4.巩固练习

-学生根据记录的数据绘制温度变化曲线图。

-学生分析曲线图，理解热胀冷缩现象。

-教师在学生操作过程中提供指导和帮助。

5.课堂总结

-教师通过提问和讨论，帮助学生总结本节课的关键知识点。

-教师强调热胀冷缩现象在日常生活中的应用。

6.作业布置

-教师布置作业，要求学生撰写实验报告。

-教师提醒学生记录实验数据，并鼓励他们在家庭中尝试类似实验。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的物理性质与我们的生活》

-《热胀冷缩现象在工程中的应用》

-《水的沸腾与蒸发：科学背后的故事》

-《家庭实验：如何测量水的温度变化》

-《水的加热与冷却：能量转换的实例》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录家中烧水过程中的温度变化，尝试解释观察到现象。

-研究不同物质（如盐水、糖水等）加热时的温度变化，比较它们与纯水的差异。

-设计一个实验，探究水的加热速率与加热方式（如直接加热、隔水加热等）的关系。

-调查生活中热胀冷缩现象的应用实例，如桥梁的伸缩缝、热水瓶的设计等。

-阅读相关的科普书籍或文章，了解水在不同条件下的物理行为。

-参与线上科学论坛或小组讨论，分享自己的实验发现和学习心得。

-利用家庭废弃物，如塑料瓶、玻璃杯等，设计一个简单的温度计，观察并记录温度变化。

-观察并记录当地气温变化对自然界中水体（如河流、湖泊）的影响。

-探索水的沸腾点与海拔高度的关系，收集数据并尝试进行分析。

-了解并讨论水加热过程中可能产生的安全问题，如烫伤、煮沸时的溢出等，并提出预防措施。

-通过实验或查阅资料，了解水加热过程中能量的转换和守恒。

-结合本节课的内容，思考如何在日常生活中节约用水，保护水资源。教学反思与改进这节课《水是怎样热起来的》结束后，我感到学生们对实验部分表现出了极大的兴趣，但同时也发现了一些可以改进的地方。首先，在设计反思活动时，我让每个小组填写了课堂反馈表，收集了他们对课堂内容理解程度、实验体验、以及课堂氛围的感受。以下是我对反馈的分析和改进措施的思考。

在设计实验环节，我发现有些小组在操作上遇到了困难，比如温度计的使用不够熟练，导致数据记录不准确。针对这一点，我计划在下一堂课专门安排一段时间，进行温度计使用的专项训练，确保每个学生都能正确操作。

另外，学生在小组讨论时的深度和广度还有待提高。我注意到有些小组在讨论时停留在表面现象的描述，而没有深入探讨背后的科学原理。未来，我会提供一些引导性问题，比如“你们认为水加热过程中，为什么会出现热胀冷缩现象？”来激发学生更深入的思考。

在课堂总结环节，我觉得时间分配得不够合理，导致总结不够充分。我会在未来的课堂中调整时间分配，确保有足够的时间让学生分享他们的发现，并进行深入的总结和反思。

1.加强实验技能培训：在下一堂课前，我会准备一些简单的练习，帮助学生掌握温度计的正确使用方法，确保实验数据的准确性。

2.提供引导性问题：在小组讨论环节，我会提前准备一些问题，引导学生们从现象观察到原理探讨，提高讨论的深度。

3.优化课堂时间管理：我会调整课