14《穷人》精读引领课说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版

14《穷人》精读引领课说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版主备人备课成员设计思路本课以《穷人》为文本，通过精读引领，引导学生深入理解课文内容，感悟人物形象，体会人物情感，提升学生的阅读理解能力和审美情趣。设计思路以培养学生语文核心素养为目标，通过情境创设、合作探究、拓展延伸等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过精读《穷人》，学生能够学习运用多种阅读策略，深入理解文本，提升对人物情感和人物关系的把握，增强对文学作品的鉴赏能力，同时培养对家庭、劳动、互助等文化内涵的认同和理解。学情分析六年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的语文学习能力和阅读理解能力有了显著提升，但个体差异较大。在知识层面，学生对文学常识和课文内容有一定的了解，但深度和广度有限。在能力方面，学生的独立阅读能力逐步增强，但分析文本、提炼中心、表达观点的能力仍需提高。在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成，对家庭、社会有初步的认识，但面对复杂的人物关系和情感表达时，容易产生困惑。

行为习惯上，部分学生存在阅读不专注、笔记不详细、合作交流不积极等问题，这可能会影响他们对文本的深入理解和课堂活动的参与度。对《穷人》这样的课文学习，学生可能对人物形象的理解存在偏差，对人物情感的表达缺乏共鸣。

因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的分析能力和情感体验，使他们在学习过程中形成正确的价值观和审美观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：统编版六年级语文教材配套资源库

-信息化资源：课文原文、人物关系图、相关图片、音频资料

-教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、合作学习法、角色扮演法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）图片展示：展示与课文内容相关的图片，如渔村景色、渔民生活等，激发学生的兴趣。

（2）故事导入：讲述一个简短的关于渔民生活的故事，引出课文《穷人》。

（3）提问：同学们，你们对渔民的生活有什么了解？今天我们就来学习一篇关于渔民生活的课文——《穷人》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气、语调。

（2）分段讲解：将课文分为几个部分，逐一讲解。

-第一部分：介绍桑娜和渔夫的家庭环境和生活状态。

-第二部分：描述桑娜发现邻居西蒙病危后的心理活动。

-第三部分：表现渔夫和桑娜面对困境时的决定和行动。

-第四部分：展现渔夫和桑娜的善良品质和崇高精神。

（3）人物分析：引导学生分析桑娜和渔夫的形象特点，如善良、勤劳、勇敢、无私等。

（4）情感体验：让学生结合自身经历，谈谈对课文中所展现的善良品质和崇高精神的感受。

（5）拓展延伸：结合课文内容，讨论家庭、劳动、互助等话题。

3.巩固练习（10分钟）

（1）填空题：根据课文内容填空，检验学生对课文的理解程度。

（2）选择题：从几个选项中选择正确答案，考察学生对课文内容的掌握。

（3）简答题：针对课文中的重点内容，提出问题，让学生回答。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾课文内容：引导学生回顾课文中的主要情节和人物形象。

（2）总结重点：强调课文中所体现的善良品质和崇高精神。

（3）提出要求：希望学生在日常生活中践行善良、勤劳、勇敢、无私等品质。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读课文，思考：如何在自己的生活中践行善良品质？

（2）写一篇关于课文内容的读后感，字数不限。

（3）下节课前，准备分享自己对于善良品质的理解和践行方法。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）渔民的劳动生活：介绍渔民捕鱼、晒网、修补渔网等日常生活和工作场景，以及渔民的劳动习惯和文化传统。

（2）贫困家庭的生活现状：分析贫困家庭面临的困境，如经济困难、教育资源匮乏、社会支持不足等。

（3）俄罗斯文学作品：介绍俄罗斯文学中关于渔民、贫困家庭题材的作品，如《海鸥》、《父与子》等。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读关于渔民、贫困家庭生活的书籍，如《海边的卡夫卡》、《我是猫》等，以拓宽视野。

（2）写作拓展：引导学生以《穷人》为例，创作一篇关于自己家乡或身边贫困家庭生活的作文，体现关爱之心。

（3）社会实践活动：组织学生参与社区公益活动，如为贫困家庭捐款、捐物，或参与关爱渔民的活动，增进对社会现实的了解。

（4）艺术欣赏拓展：引导学生观看关于渔民生活的电影或纪录片，如《海洋之心》、《海上钢琴师》等，通过视觉艺术感受渔民的生活。

（5）历史知识拓展：介绍与渔民生活相关的历史背景，如海洋渔业的发展历程、渔民的社会地位变化等，让学生了解渔民的历史和文化。

（6）哲学思考拓展：引导学生思考贫困家庭、渔民在社会中的地位和价值，探讨人性的善良与美好，以及社会公正与和谐的重要性。

（7）跨学科学习拓展：结合地理、历史、社会学等学科知识，组织学生进行综合性的研究性学习，如调查渔民生活现状、分析贫困家庭的社会问题等。

（8）文化传承拓展：鼓励学生了解和传承渔民文化，如学习渔民的语言、习俗、艺术等，弘扬民族精神。教学反思与总结今天的《穷人》精读引领课，让我有不少的感触和思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示与课文内容相关的图片，用故事导入新课，这些方法都起到了一定的效果。学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也较高。但是，我也发现，在讲解课文的过程中，我可能过于注重对文本的解读，而忽略了学生对文本的情感体验。接下来，我需要在教学中更加注重引导学生去感受、去体会，而不是单纯地分析。

在教学策略上，我运用了朗读、讨论、情境教学法等多种手段，力求让课堂氛围更加生动活泼。学生们在合作探究环节表现得非常积极，他们能够主动提出问题，分享自己的见解。这让我感到欣慰，同时也意识到，在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生参与到课堂活动中来，让他们在互动中学习，在学习中成长。

在课堂管理方面，我发现自己在处理课堂纪律时还有待提高。有时，当学生注意力不集中时，我会采取严厉的批评，这可能会让学生产生逆反心理。今后，我需要更加耐心地引导，用鼓励和正面激励的方式帮助学生集中注意力。

对于本节课的教学效果，我认为还是相当不错的。学生们在知识上对《穷人》有了更深入的理解，他们能够分析人物形象，体会人物情感，这对于他们的语文素养的提升有着积极的作用。在技能上，学生的阅读理解能力和表达能力都有了明显的提高。在情感态度方面，学生对善良、勤劳、勇敢、无私等品质有了更深刻的认识，这对他们的价值观形成也是有益的。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生在讨论环节表达不够自信，这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者是