2025届高考补充篇目：《苏幕遮·燎沉香》说课稿

2025届高考补充篇目：《苏幕遮·燎沉香》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《苏幕遮·燎沉香》是2025届高考补充篇目，出自宋代词人周邦彦的《片玉词》。本节课我们将学习这首词的内容及艺术特色。教学内容主要包括：

1.词的背景介绍：介绍周邦彦及其创作《苏幕遮·燎沉香》的背景。

2.词的结构分析：分析词的结构、韵律和修辞手法。

3.词的情感表达：探讨词中表现的情感及其变化。

4.词的艺术特色：分析词的意境、意象、语言等方面的特色。

5.词的鉴赏与评价：从审美角度对《苏幕遮·燎沉香》进行鉴赏和评价。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《苏幕遮·燎沉香》，提高学生品味诗歌语言、理解诗歌意象的能力，培养学生运用诗词表达情感、创造性地进行文学创作的能力。

2.思维发展与提升：通过分析词的结构、情感变化，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高学生文学鉴赏和审美评价的能力。

3.文化传承与理解：通过学习周邦彦的词作，使学生了解宋代词风特点，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知、欣赏和创造能力，激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的审美情趣。三、重点难点及解决办法重点：

1.《苏幕遮·燎沉香》的词牌特点和艺术手法。

2.词中的情感变化及其细腻的表现。

难点：

1.词中隐含的文化意象和深层情感的理解。

2.词作鉴赏能力的提升。

解决办法：

1.对于词牌特点和艺术手法的理解，通过对比分析周邦彦其他词作，让学生感受词牌的规范性和艺术手法的运用，明确本词的艺术特色。

2.通过引导学生关注词中的关键词句，分析情感变化的线索，帮助学生理解情感的细腻表达。

3.针对文化意象和深层情感的理解，引入相关历史文化背景，帮助学生构建知识框架，深入挖掘词作的内涵。

4.鉴赏能力的提升，通过组织课堂讨论、小组合作，让学生在实践中学会如何从多个角度进行鉴赏，培养审美能力和批评性思维。

5.结合课后作业和练习，巩固所学内容，逐步提高学生的实际应用能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《苏幕遮·燎沉香》的创作背景、词牌结构、艺术特色等，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词中的情感变化和意象运用，促进学生深入理解和主动探索。

3.比较法：引导学生比较周邦彦不同词作的风格和意境，加深对宋代词风的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示《苏幕遮·燎沉香》的原文、注释和背景资料，增强直观性。

2.诗词软件：利用诗词鉴赏软件，让学生通过互动学习，体验词的朗读和音乐效果，提升学习体验。

3.网络资源：整合网络资源，提供相关词作的扩展阅读，丰富学生的知识储备。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《苏幕遮·燎沉香》的原文、注释和背景资料，要求学生预习并理解词的内容和情感。

-设计预习问题：设计问题如“词中的‘燎沉香’象征着什么？”、“词人的情感是如何变化的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《苏幕遮·燎沉香》及相关资料，初步理解词的意境和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和反馈。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍周邦彦的生平和创作背景，引出《苏幕遮·燎沉香》的学习。

-讲解知识点：详细讲解词的结构、韵律、意象等，结合具体词句分析其艺术特色。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨词中的情感变化和象征意义。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解词的知识点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深对《苏幕遮·燎沉香》的理解，掌握鉴赏诗词的方法。

-培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《苏幕遮·燎沉香》相关的作业，如写一篇分析词中意象的短文。

-提供拓展资源：提供宋代词选集、词论等相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展阅读，加深对宋代词的了解。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和深化课堂所学知识，提高诗词鉴赏能力。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。六、学生学习效果学生学习《苏幕遮·燎沉香》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵并书写《苏幕遮·燎沉香》的全文，理解并掌握词的基本知识，如词牌、韵律、对仗等。通过对词中关键词句的解读，学生能够准确把握词的情感脉络和意境，理解“燎沉香”等意象的象征意义。此外，学生还能够了解周邦彦的创作背景，对宋代词的发展有了更深入的认识。

案例：学生在课堂讨论中，能够结合词句分析词人的情感变化，如从开头的孤独寂寞到结尾的悲凉无助，表现出对词作情感的深刻理解。

2.鉴赏能力方面：

案例：在课后作业中，学生撰写了关于《苏幕遮·燎沉香》鉴赏的短文，其中不仅包含了对词作艺术特色的分析，还提出了自己的独特见解，显示出较高的鉴赏能力。

3.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展阅读中，表现出了较强的自主学习能力。他们能够按照老师的要求，自主查找资料，对词作进行深入探究。在课堂讨论中，学生能够主动分享自己的学习成果，与同学和老师进行交流。

案例：学生在预习任务中，通过查阅资料，了解了周邦彦的生平和创作背景，为课堂学习打下了良好的基础。

4.合作学习与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂互动中，学生表现出了良好的合作精神和沟通能力。他们能够积极参与讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。

案例：在小组讨论中，学生通过合作分析词中的意象和情感，共同完成了对词作的综合解读，展现了团队合作的精神。

5.文化素养与审美情趣方面：

学习《苏幕遮·燎沉香》后，学生的文化素养和审美情趣得到了提升。他们不仅对宋代词有了更深的了解，还学会了如何欣赏古典诗词之美，增强了对中华优秀传统文化的认同感。

案例：学生在学习过程中，对宋代词的背景和艺术特色产生了浓厚兴趣，主动搜集和阅读了其他词人的作品，拓宽了自己的文化视野。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，我尝试将多媒体教学与诗词教学相结合，通过展示诗词所描绘的意境图片和朗读录音，让学生更加直观地感受诗词的魅力。

2.在教学过程中，我引入了比较教学法，将《苏幕遮·燎沉香》与其他词人的作品进行对比分析，帮助学生理解宋代词的多样性和独特性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课前预习的重视程度不够，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学方法上，我意识到单一的教师讲授可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多地引导学生主动学习和思考。

3.在教学评价方面，我认识到传统的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，需要探索更为多元的评价手段。

（三）改进措施

1.为了提高学生对课前预习的重视，我将调整教学计划，提前发布预习任务，并在课堂上预留时间让学生分享预习成果，以此激励学生的自主学习。

2.我将尝试采用更多元的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度，同时也能够更好地满足不同学生的学习需求。

3.在教学评价方面，我将引入形成性评