葛丽亚《教师如何设计创意有效的作业》

2024.2丁玉海名师工作室葛丽亚学生作业负担家长经济负担

校外培训负担

学生作业负担校外培训负担学生心理负担学生作业负担学生书包负担•您知道“双减”政策，是指哪双减吗?作业作业，作为教学的重要环节，有着独特的、不可替代的育人功能。双减为减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担，国家出台了双减政策。双减背景下教师如何设计出既有创意又有效的作业必须具备作业的基本功能和价值01

作业的功能和价值自主学习

深度探究作业形式应多样，能够引起学生的兴趣和挑战，引领学生从低阶思维走向高阶思维发展。培优补差

查漏补缺作业具有难易差异，能够满足不同层次学生提升要求，也能够助力教师因材施教。巩固记忆

复习知识作业目标应与课程目标一致，旨在通过练习巩固知识，提高技能或培养能力。作业的功能和价值金银王者青铜6.提高作业设计质量。发挥作业诊断、

巩固、

学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、

弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重

复性、

惩罚性作业。02

作业布置的问题解析、写、抄背压力扼杀兴趣

奇葩作业为创意

创意作业“没关系”

家长无法承受的压力是作业功能问题(比较单一

)是作业精准问题(与教学目标不一致)是作业难度问题(不分层)是作业类型问题。(单一、机械、重复)是作业结构问题。(缺少单元视角)是作业无趣问题。(学生无兴趣)是作业指导问题。(学生无头绪)是作业时间问题。(作业量不合理)1

.

把握作业育人功能。2

.

严控书面作业总量。3

.

创新作业类型方式。4

.

提高作业设计质量。5

.

加强作业完成指导。6

.

认真批改反馈作业。

7

.

不给家长布置作业。

8

.

严禁校外培训作业。

9

.

健全作业管理机制。

1

0

.

纳入督导考核评价。2021.4减轻学生作业负担双减政策旨在减轻学生

的作业负担，要求教师设计出既有创意又有效

的作业，以提高学生的学习效果。推动教育改革双减政策的实施将推动

教育行业的改革，促使教育机构和教师更加注

重学生的全面发展，提高教育整体水平。提高教育质量双减政策鼓励教师创新

作业设计，这有助于提高教育质量，培养出更多具有创新精神和实践

能力的人才。010203作业形式多样作业形式应多样，避免单一的书面作业，可以尝试实践操作、口头表达等形式。作业难度适中作业难度应适中，既不太难也不太容易，能够引起学生的兴趣和挑战。作业目标明确作业目标应与课程目标一致，旨在

巩固知识，提高技能或培养能力。作业不再仅仅是课本知识的重复，而是要涵盖听、说、读、写、思等多种技能的训练。这样，学生可以在完成作业的过程中，全面提升自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。创造性

(创新意识和创造力)作业设计应关注学生的全面发展，将德育、智育、体育、美育等各方面有机结合，使学生在完成作业的过程中，不仅能提高学术成绩，还能培养良好的品格、健康的体魄和审美情趣。此外，基础性作业不能单纯地强调学生的记忆，还应注重其实用价值，是否能起到诊断学情，帮助教师及时教师需要设计出创造性作业，将多个学科的知识融合在一起，帮助学生建立跨学科的知识体系。还要注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，使学生在探索未知领域的过程中，不断提升自己的创新意识和创造力。。结构化综合性

(功能和价值)多样性

(形式和内容)调整教学策略的作用。基础性作业根据课时教学目标，将学生必须掌握的基础知识和基本技能通过较简单的题目进行巩固，此类作业面向全体，对于基础薄弱的学生来说有助于提升学习的信心，对于优生来说可以在夯实基础的过程中做提速训练。能力性作业遵循作业内容源于教材，但不能拘泥于教材的原则，针对知识的重难点和易错点，将基本题型进行变式训练，使学生能达到举一反三的效果。能力性作业又分为A、B两组，在难度上有差别，学生可以自主选择，做学习的主人，人人能学到自己需要的知识。拓展性作业根据不同章节或课时内容的需要，设计相应的拓展性作业，以实践探究、动手操作等多元学习方式，可以有小组活动或者亲子活动的形式，通过实际应用提升思维和能力，让学生感知知识服务生活，用知识创造美好生活的价值所在。结构化010203第三单元《运算定律》属于数与代数的内容，本册教材中涉及到的数与代数领域中的内容包括:第一单元《四则运算》、第三单元《运算定律》、第四单元《小数的意义和性质》、第六单元《小数的加法和减法》。《运算定律》这一单元是学生小学阶段首次系统地

学习最基础的理论知识，对于这些运算定律，学生在前面几册的学习中也已经接触了大量的

实例，有着良好的认知基础。人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》案例分析一、素养立意“新课标”的鲜明变化之一就是强化了课程育人导向，课程改革的重要目标就是培养学生的核心素养。做作业的过程也就是学生自主管理、

学习动机以及自信性、责任心等学习习惯与学习品质的形成过程。所以，就学生而言，作业除了有助于巩固课堂知识与技能之外，还具有培养评价学生核心素养发展的价值，还有着独特的不可替代的育人功能。二、系统思维必须改变以往单纯的课时作业设计易导致的知识碎片、盲目随意、低效耗时等“无序”状态，以单元为单位整体设计单元作业和课时作业，因为单元是课程开发的基本单位，是一个有机系统，不管是教材中的自然单元，还是根据学习需要而重构的单元，都应树立“目标意识”，聚焦单元的核心知识、关键能力

，进行系统的结构化设计。三、创意设计语文“新课标”强调

“精心设计”“用优质的作业帮助学生获得典型而深

刻的学习体验”——优化作业，重在设计。可以在“选、改、创”的重组中创设优化情景，

让作业“新”起来；可以借鉴游戏“情境沉浸”的特点，采用游戏化样态，让作业“乐”起来；可以

结合生活实际安排“参与体验”的作业，

让作业“动”起来；可以创设答案多元的开放性习题，增加过程评价的阶梯型习题等，让作业“活”起来；可以给“黑白”作业增加点色彩，如节日小报图为并茂、日记作文附上插图等，让作业“靓”起

来……求异求新千题一面面目可憎小学阶段运算定律主要包括三部分：

整数运算定律、小数运算定律和分数运算

定律，在教学中要注重知识的关联性，发展学生的类比推理思维。本单元是正式学

习运算定律的开始，将加法交换律、

结合

律

，

乘法交换律、

结合律和分配律

，

减法

和除法的性质集中于一个单元

，

不但有利

学生感悟知识的内在联系

，

构建完整的知

识结构

，

也有利于学生将整数运算定律推

广到小数、

分数中去。构建情境引导探究激发推理乘法分配律是本单元的学习难点，故作业设计可侧重此知识点。在教学中，笔者还发现学生不能很快

地从具体情境中抽象、

辨

析运算律

，对式与图的联

结存在困惑。立足数学核心素养，通过本单元作业，希望学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，

会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能：1、从情境中抽象运算定律并用数学符号表征，几何直观理解本质。2、灵活运用运算律进行简便运算，提高运算能力，注重定律之间的内在联系，将知识结构化。3、经历不完全归纳的探究过程，积累数学活动经验，发展推理意识和能力。理解运算律

，学会多种形式表征规律。一星题读成语故事体会学科融合的趣味性。二星题结合新闻时事，渗透减法性质推广到小数，在读懂算式含义中落实除法性质。三星题读图形，几何直观帮助学生理解乘法结合律和分配律，同伴互说培养学生说理能力，圈出错例中关键部分突破学生的易错点。运用运算律一星题简便计算中渗透方法优化。二星题限制不计算，倒逼学生推理比较，理解规律内涵，由图

写式的面积模型为下一题作铺垫。三星题由式画图，培养逆向思维，联结式与图，突破典型错例。数学阅读培养学生空间想象力和阅读理解力，

两次“为什么除以2”培养学生逻辑思维力。数学方法运用。本单元数学思想方法存在共性，通过对研究问题思考路径的模型建构，体会不完全归纳法，形成数学活动经验和数学思维。从学生困惑出发，兼顾不同层次学生，发展高阶思维。03

作业的设计思路n依“标”而设n

改“材”而设n

为“生”而设项目作业

项目作业细安排单元作业精规划假期作业巧设计假期作业单元作业依“标”而设在双减背景下，教师需要创新作业设计，以减轻学生的负担并提高学习效果，但是不能偏离课标。2022年颁布的义务教育新课程方案明确指出，

引导学生在“做中学”“用中学”“创中学”，它不仅仅强调教师在课堂教学时要重视真实情境、真实问题的设计，让学生在完成真实任务中成长，利用假期，教师、家长引导，学生自主参与的实践性作业，也是这三种学习的重要表现形式。015.积累自己喜欢的成语和格言警句。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。积累一些带“龙”字的成语，比一比谁找到的多？并且说一说成语的意思。用你找到的成语，说几句新年祝福话给老师、同学、家长，

尝试把你的祝福用图文并茂的贺卡表现出来。找一找新年常见的带有吉祥色彩的

汉字，找一找他们有什么相同点？

说一说为什么？并尝试把他们写的

好看一点，甚至可以用你的作品装

饰你的家！【识字与写字】1.喜欢学习汉字，

【阅读与鉴赏】当字

典用有主动识字、写字的愿望。改“材”而设创意作业设计具有趣味性、实践性、探究性和个性化等特点，能够激发学生的学习兴趣和创造力。课件资源教案设计

学案设计

测试资源101PPT

，都有哪些资源可以使用？02吉祥n如

意x为“生”而设创意作业设计具有趣味性、实践性、探究性和个性化等特点，能够激发学生的学习兴趣和创造力。学生的生成03项目作业细安排单元作业精规划假期作业巧设计项目作业假期作业单元作业明

确

单

元

学

习

目

标部编版三年级语文下册第三单元01本单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为主题。语文要素是“了解课文是怎么围绕一个

意思把一段话写清楚的”

，

习作训练要素是

“写清楚过节的过程”。四篇课文从不同角度展现了中华优秀传统文化的魅力。经过梳理，我们发现本单元的核心知识指向“寻根与弘扬”。如:《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节的情景，是对中华传统节日的民间风俗的了解与弘扬:《纸的发明》介绍了纸的发明经过，感受到中国造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，从而弘扬民族精神，激发起爱国热情:《赵州桥》介绍了赵州桥的美观和坚固，体现了中国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，由此增强了民族自豪感;《一幅名扬中外的画》说明了《清明上河图》具有极高的艺术价值和历史价值，诠释了这幅画名扬中外的原因，字里行间流露出作为中华传人的骄傲。《综合性学习》和

《习作》都围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生生活紧密结合。单元目标明确本单元作业目标:引导学生在搜集整理并记录中华传统节日资料、风俗等过程中去探寻传

统文化的典型符号，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华深厚的传统文化魅力，做有根的中国人。明

确

单

元

作

业

目

标02拓展学习做一次“名画鉴赏师“，组织召开”名画博览会“，让学生大展身手。让学生搜集资料给纸的家族成员画一张脸谱，并做简单介

绍。在绘画的过程中，实现了审美和语言表达能力的统一。这样跨学科式作业。让学生找一找我们家乡的古建筑，既可以利用网络平台查寻资料，也可以向身边的长辈问询，了解认识它

，这种文化的探寻，引导学生深入地了解了本土地方的特色，拓宽了学生的口语交际能力，更增强了文化自信。语文要素《纸的发明》培养学生概括自然段段意的能力，让学生初步感知每个自然段都要围绕一个意思来写。《赵州桥》仿照课文介绍赵州桥“美观”的特点时，先总写，再通过生动的词语围绕“美观”进行具体描写的写法，写一写校园，初步了解“围绕一个意思把一段话写清楚”《一幅名扬中外的画》以文中“画上的马可神气了”为总起句写一段话，巩固“围绕一个意思把一段话写清楚”的写法。《语文园地》通过回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，仿写一个总分结构的段落，并实现迁移运用，提升表达能力。以单元为主体，整合作业，注重课程发展性与阶

段性，体现连贯性与适应性，突出系统性。梳

理

单

元

作

业

内

容03qq.com/s/jYGUIEnzTkmSVhrKK4qZvQ04统

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划

作

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假期作业巧设计项目作业细安排单元作业精规划项目作业单元作业在线网站双减政策下，作业设注重学生的全面发展应试化。微信公众号双减政策为教师提供间和空间，可以更加和探索作业设计的创

巧用数字时代的优质资源了更多的时深入地研究

新方式。计需要更加，避免过度作业应强调和关注学生的自主探究、主动学习和持续反思。为了完成作业，学生需要不断调整自己的学习策略、解决遇到的问题，并在过程中对自己的认知、情感和行为进行反思。指向素养的成果作业旨在培养学生的核心素养，如创新能力、批判性思维、沟通与合作能力等。强调学生在项目实施过程中，通过解决实

际问题、完成任务，将所学知识内化为自身能力。项目作业应该聚焦拓展学生的学科知识。要求学生在项目式学习的过程中，将所学知识运用到实际问题中解决当中，从而加深对学科知识的理解和运用。指向素养的成果作业指向学科的成果作业指向过程的成果作业【课程标准】1、认识年、月、日，知道他们之间的关系；2、了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。【核心素养】审美情趣、信息意识、国家认同、【学习目标】1、在观察、对比中，找到年月日之间的关系及其平年、闰年的规律。2、在搜集关于年月日的相关资料的过程中，会查找资料，会判断资料的权威性，提升信息意识。3、在设计《月历》的过程中，知道土圭之法及二十四节气的相关内容，感受古人的智慧，增强文化自信，提升审美情趣。学科知识核心素养探究过程04

作业设计的顶层规划纳入教研学校应建立健全教研制度，定期组织教师进行作业设计与研讨。通过集体智慧，教师可以相互借鉴和学习，提高作业设计的能力。此外，学校还可以鼓励教师参与相关课题研究，以期不断丰富和优化作业设计理论体系。细化管理应从多个角度对作业的顶层设计进行细化管理，注重评价作业质量，关注作业实施过程中的反馈，以及强化作业与课堂教学的衔接。建立评价学校应建立健全教师作业设计评价机制，定期对教师作业设计进行评价，并将评价结果纳入教师绩效考核体系。这有助于激发教师对作业设计的积极性，提高其教学质量。健全制度

明确要求效管理机制。强化作业管理要求“压总量、控时间、调提质量”，用制度约束行为，结作业管理经验，分析存在，健全作业管理校本机制。创设交流平台。定