《影响学生个性化阅读能力的内因探析综述》2400字

影响学生个性化阅读能力的内因分析综述通过上述对调查问卷结果的分析，我们看到了影响学生个性化阅读能力的诸多因素，这些相关因素可归纳为内因和外因两大部分。其中内因包括情感、习惯等因素，外因包括环境、教师教育方式与课堂效率等等。下面我们将对影响学生个性化阅读能力的内因与外因的影响作用进行具体分析。1.1个性情感体验影响阅读兴趣《语文课程标准》强调了“阅读教学是一种学生、老师、文本之间进行交流与对话的过程。”中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2011.这从根本上要求我们的教师要充分调动学生的情绪，挖掘教材中的情绪，唤起学生的思想和情绪体验，并使之形成和谐共鸣的过程。中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2011.郭佩婕在《初中语文个性化阅读教学摭谈》一文中提出“阅读具有强烈的主观特征，当学生在进行阅读时自然会产生独特的情感体验与理解。初中语文教师应关注学生的情感体验，鼓励学生谈感受。如当我们读到悲伤的细节时会黯然伤神，而读到欢快的内容时内心也会随之喜悦。阅读实际上是教师、学生与文章之间的对话，因此教师需要尊重学生的情感体验，让学生能够大胆说出自己的感受。”郭佩婕.《初中语文个性化阅读教学摭谈》[J].中学语文,2020(06):17-18.郭佩婕.《初中语文个性化阅读教学摭谈》[J].中学语文,2020(06):17-18.所以说，学生要在读书和表达的过程中能够获得成功，才能够对阅读产生兴趣。那么，“情感”这一因素对学生而言就是必不可少的。在上述的调查问卷结果的分析中，我们可以看出，现在的初中生大多对阅读缺乏兴趣，但实际大多数同学在阅读中都会产生自己独特的思考。这种现象所表现出来的实质是，学生的独特感受与情感体验并未受到教师应有的重视，所以学生渐渐失去阅读的兴趣，学生个性化阅读能力的培养也就更无从谈起了。1.2小学所形成的阅读习惯影响阅读能力学生在进行阅读的时候，从小学就要养成优秀的阅读习惯，这样在进入初中以后，孩子的写作和文章理解能力才能有很大的提升，学生才能在步入初中时就拥有属于自己的“个性化阅读能力”，所以我们一定要对此加以重视。然而，从上述调查问卷的结果分析来看，大多数学生们并未在小学形成良好的的阅读习惯呈现出两极分化趋。阅读在小学语文能力和素质提升中也是非常重要的，可是现在仍然有许多学生在阅读中存在着误区，所以学生们在阅读的过程中获取的知识量比较少，阅读不流畅，阅读效果差，阅读过程中浪费时间。所以我们一定要对小学生的阅读习惯引起重视，在初中时培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展。培养初中学生良好的阅读习惯，就要让孩子在阅读中找到快乐，收获更多的知识。如果家长和老师不重视，就会对孩子以后的学习带来很大的影响。1.在上述问卷调查中，养成了边读边批注阅读习惯的学生占比仅为30.31%。只读不记，这样很容易忘记。在阅读中最容易犯的错误就是没有记忆的阅读，只是为了满足好奇心，看的很快，但是很快就会忘掉，没有任何意义。这样的阅读就会浪费时间，一定要培养孩子边读边记忆的习惯，在读书的时候让孩子产生画面感，增强真实感，要适量背诵，把一些好的句子记下来，多积累一些有用的知识。而这样的能力，必须在学生小学时就开始培养，学生才能形成最符合自身能力的个性化阅读习惯和能力。2.在上述问卷调查中，养成了边读边思考的阅读习惯的学生占比仅为11.49%。读书的时候不去思考，读不出书中表达的真正意义，又何谈学生的阅读能力？学生在读书的过程中，一定要带着问题去读。或者学生边读边给自己提出问题，在书中找寻答案，有的地方不好理解的要多读、精读，用心去体会其中的意思。还有的文章在读书过程中看似很简单，很快就读完了。表面似乎很容易，可是却很有重要的意义在里面。这时我们可以启迪学生想一想，还能提出什么问题？这样在读书中就会深入进去，提升学生的理解能力，提升学生的思维习惯，对任何事情都会养成多角度思考的习惯。进而提升学生各方面的能力，而不至于仅仅局限于阅读能力方面。在以后的阅读中也会形成自己的“个性化阅读能力”。如果，在6年的小学时间里，我们都注重学生在阅读时的能有自己的思考并及时记录自己的思考，那么每一个同学都应该能够形成较强的“个性化阅读能力”了。3.在上述问卷调查中，养成了专心阅读习惯的学生占比仅为为20.20%。这与学生的读书内容密切相关。现在学生在阅读时，在书的选择上非常随意，什么书都读，没有选择性，这是学生经常犯的毛病。所以经常会出现一本书没有读完，又去读另一本书的情况。没有养成专心致志的读书习惯，只是这样随意的读书方式，面对天下汗牛充栋的书籍，学生永远阅读不完。有的家长给还在上小学一二年级的孩子买四大名著来读。这样的名著，对于刚上小学的孩子来说，他们的识字量有限，理解力也有限，所以他们很容易对读书失去兴趣学生的“个性化阅读能力”也就无从谈起了。过早的让孩子阅读名著，孩子们就会很费劲，由于篇幅较长，孩子读起来也没有耐心，时间久了，就没有读书的兴趣了，这样就起到了反作用。读书一定要循序渐进，刚开始一定要给孩子读一些文章篇幅比较短，优美，有趣点的文章，增强孩子的读书兴趣，等孩子慢慢喜欢上了阅读，理解能力也提升起来了，孩子自然会去选择大篇幅的书籍去读，在阅读过程中，逐步形成属于自己的“个性化阅读能力”。还有，家长给孩子选书时，不能人与亦云，别人买什么书，就买什么书，父母还是要跟孩子亲自去书店，和孩子去挑选书籍，和孩子一起阅读，共同分享读书的快乐。学生在小学时，课余时间还是非常充裕的，经常读书的话，就可以慢慢找到自己的标准，会选择出适合自己的书籍。而且，家长在陪伴孩子阅读的同时，也会学到很多的知识，和孩子共同进步。最重要的任务，家长在阅读时的专心致志会给学生起到榜样作用。当家长与学生一起阅读时，家长势必会及时的对孩子的阅读做出思维上的引导，以帮助学生的阅读能力不断提高。当家长放手孩子自行阅读时，也不用担心学生出现偏差，因为学生已经能够选择适合自己的书目，并形成了自主的“个性化阅读能力”。当家长和老师给孩子们推荐阅读书目时。还可以给孩子们