2024高考语文一轮复习第三部分专题十一二散文阅读考点三鉴赏散文形象概括散文主题学案新人教版

PAGE17-考点三鉴赏散文形象，概括散文主题eq\a\vs4\al(题型一人物形象)学问储备高考散文对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。有时命题者也会将这两方面综合起来考查。散文人物形象考查的三个分析角度：类型解说概括人物形象的特征①筛选分析人物性格特征的内容依据，要依据人物自身的言行来分析。②筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，要留意这些评价常常是带倾向性的争论。③分析文中用比方、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。④分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色调。⑤结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事务过程中的表现。分析表现人物特征的手法和技巧衬托①侧面衬托：用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。②对比衬托：两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。描写①肖像描写：揭示人物身份地位、生活经验、性格心理等特征。②语言描写：揭示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动。③行动描写：传神地摹写人物的心理活动，更好地呈现人物的性格特征。④心理描写：干脆表现人物思想和内在情感(冲突、焦虑、担忧、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格。⑤细微环节描写：表现人物心理，刻画人物性格。它涵盖上述四种描写。分析人物形象的不同作用在内容上的作用①对内容的充溢作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄予作者的思想感情。在形式上的作用①开头结尾的谋划；②详略主次的支配；③行文线索的贯穿；④过渡照应的关联；⑤伏笔悬念的设置等。主、次要人物的不同作用①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情。②次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思索。技法突破设问方式1.简要分析×××的形象特点。2．文章中写×××形象有什么作用？答题方法1.画——在文章中画出有关人物语言、神态、动作等描写的句子。2．析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。3．明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。4．答——驾驭答题模式：a.概括型，干脆用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；b.分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式答题。阅读下面的文字，完成题目。母亲何家槐望见一阵人穿得清清晰楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：“你们可是看火车去的？”“是的，阿南婶！”“我也想去。”“要去就去，又没有谁阻挡你。”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻挡。她成年劳碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。这几每天气很好，虽则已是十一月了，却还是温煦和的，像春天。母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚地捶着豌豆，一束又一束的。豆特别干燥，所以打豆一点不费劲，有很多直像灯花的爆裂，自然而然地会裂开，像珍宝似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些原来须要男子做的事，真苦够她了。催，催，催，催，催，催……她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘神地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：“唉，要是我能看一看火车！”车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，假如站在山坡上，还能够望见打回旋的白烟。因为旁边有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身边，假如要去火车站。一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候：“望见了没有？”“自然望见了，阿南婶！”“像蛇一样的长吗？”“有点儿像。”“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很惊奇吗？”“真的很惊奇。”因为她像小孩子似的，不断地问长问短，有很多人简直让她盘问得不能忍受：“我们回答不了很多的，阿南婶，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是恒久做不到的事。“是的，你要去就去，谁也不会阻挡你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻挡。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，像钉子一样。在这呆滞古板、很少变更的生活中，她对火车发生了很大的爱好。那悠长的、怪异的汽笛，尤其使她起了辽远的、不行思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼喊。完全失神一样地，喂猪她会立刻放下麦粥桶，洗衣服她会立刻放下板刷，在煮饭的时候，她也会立即抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。“你也是坐着火车回来的吗？”她时常问从省城回来的人。“是的，阿南婶！”“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。”“那是比航船还快？”“自然，自然。”“它是怎样跑的呢？”“那可说不上来。”“哦，真惊奇——”她感叹着说，“一天跑一千多里路，假如用脚走，脚胫也要走断了。这原委是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“……”跟她讲话的人生怕她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻挡你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻挡。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。(原载《文学》一九三四年一月一日其次卷第一号)1．依据文中画横线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。答：劳碌、辛苦。解析：本题考查分析概括人物的形象的实力。细致阅读题干，明确答题方向。着眼于画横线的部分，抓住关键字词进行概括。第一处画横线部分中的“一放光她就起身”“又忙着跑”“然后取下”等突出了母亲的劳碌。其次处画横线部分中的“一天到晚”“一束又一束”“还得理清”“亲自挑上”等突出了母亲的辛苦。2．联系全文，评价母亲这一人物。答：①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和志气。解析：本题考查分析人物形象，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的实力。解答此题要细致阅读题干，明确答题方向。首先，找出关于母亲的描写性文字，然后分析归类，最终概括出形象特点。母亲忙于家事，片刻不停，说明母亲是一个朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性；母亲对火车感爱好，说明她具有尝试新生活的内在倾向；母亲最终没有去看火车，说明她缺少自觉和志气。评价时切忌零敲碎打，要留意综合考虑。eq\a\vs4\al(题型二事物形象)学问储备散文中的物象不仅有其本身的详细意义，而且具有被给予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中观赏到的物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。把握散文中的物象应留意以下两个方面：1．两层面概括物象的内涵(1)抓住外形特征，分析内在品质。作者对生活中的某些事物的感受必须要借助描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较显明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的关键。(2)细致品读文本，提炼所言之志。一般来说，作者所描绘的事物不肯定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。这就须要我们细致品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相像点。2．把握两类物象的不同作用主要物象①从内容主旨这一角度找作用：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。②从艺术构思这一角度找作用：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。次要物象①结构形式：开头结尾的策划，详略主次的支配，行文线索的贯穿，过渡照应的关联，伏笔悬念的设置。②内容主旨：对内容的充溢作用，对主旨的深化升华作用。③对主要物象的意义彰显：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加显明突出。技法突破设问方式1.文章中写×××有什么特点？2．作者着重描写×××的目的是什么？3．请简要分析文中×××的主要特点及作用。答题方法1.概括物象特征鉴赏作品物象一般要抓住两个方面：一是形象特征，包括外在形象和内在形象(性格、精神品质)；二是它与环境的关系。详细可从以下几个方面来考虑：①抓住散文的类别特点，了解物象出现的场合。写景散文，需标记景观，因为景观就是物象；状物散文，需标记事物。②明确物象的外在特征，包括形态、声音、色调、气味等。③联系外部环境，把握物象的内在品质(内涵、本质、精神)，明确它与所象征的意义之间的相像点。④明确作者借物象所要表达的思想感情，进而说出它在线索、内容、情感等方面对于表现文章主旨的意义和作用。2．主要物象的作用①在内容主旨方面的作用：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。②在艺术构思方面的作用：作为全文的线索，把众多材料组织在一起。3．次要物象的作用对次要物象的作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、对主要物象的彰显意义等方面做多角度的思索。①对文章结构的作用的详细的思索角度：开头结尾的策划，主次详略的支配，行文线索的贯穿，过渡照应的关联，伏笔悬念的设置。②对内容主旨的作用的详细的思索角度：对内容的充溢作用；对主旨的深化(升华)作用；寄予的作者的思想感情。③对主要物象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加显明突出。阅读下面的文字，完成题目。负重的河流黄毅①这是每一本地理书上都提到过的闻名河流。一条河流在哪里出现，从哪里经过，又归属于哪里，绝不是偶然的事。塔里木河的出现，再一次证明白作为一条河流的必定性和必要性。…………⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呼喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最松软的方法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠松软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最终，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最终的墨迹……⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人感到惊讶甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们恒久挺起胸膛在走，而恒久走不出这块沙质的土地。⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严峻的是让人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着干脆的关系。……3．文中第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。答：①生动地刻画出胡杨林坚忍坚韧的形象，增加文章的感染力；②深化主题，以胡杨树的生死示意河流的变更，表现生命离开河流后的困顿；③由河到树，由树到人，承上启下，使结构更加严谨。解析：本题考查次要形象的作用。题干要求回答其“作用”，考生应从多角度考虑。次要形象一般有形象塑造、主旨彰显、行文思路等方面的作用。考生解答本题时就应写出胡杨林在形象塑造、深化文章主旨、连接作品结构等多个方面的作用。胡杨林郁郁苍苍、高壮精神、英姿勃发，令人震撼，展示出昂扬向上的进取精神；胡杨林的生命力源于河流的滋养，突出胡杨林生命力的坚韧便突出了塔里木河的宏大，有利于深化文章主题；在结构上，由前面写河引出河边的树，然后过渡到写人，自然流畅。4．“沙漠”这一物象有什么作用？试简要分析。答：①强调标题中的“负重”，突出其危害性。②与主要物象“河流”形成正反对比，衬托河流的品行。③贯穿于散文的情节中，时时为描写其他事物服务。解析：从次要物象“沙漠”在文中出现的情景来看，这道题可以从标题、意象、结构等方面思索。eq\a\vs4\al(题型三概括散文主题)学问储备作品的主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思路的基础上，将作品的中心愿思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。技法突破设问方式1.概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。2．请概括本文的主题。3．简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。答题方法答题模板本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事务、景物等)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……的感情。阅读下面的文字，完成题目。秋来查干湖李旭光查干湖美，美在秋天。秋湖的长天，极为疏朗。站在环湖路上，依稀看得见天宇的穹顶与湖水交割的弧线。惊鸿照影，间或拂过几朵祥云。夜幕乍落，伫立在湖岸高坡上的妙因寺，时常传出阵阵晚课的钟鼓和诵经的吟唱，剪影里，空气也凝固了一般。到了晓夜当空，繁星拱月时，天上湖中，已辨不出哪里是真实的，哪里是虚幻的。查干湖美，美在秋水。秋水如娴静而又落落大方的少妇，深邃的眼睛定定地注视着你。从松花江引入湖中的百里运输河，已放慢了流速，使得这时的湖水波澜不惊，澄澈见底。泥沙已经淘尽，水中的游鱼和水草分明可见。夏日肥得如油的湖水，已经显得清瘦，是湖水中的鱼虾和健硕的蒲苇把它的养分吸吮殆尽。湖水从暑热变为秋温，鱼儿多半向湖的深处游去，垂钓的人们便懒于来此蹲守。随着秋一每天走向肃穆，湖区的游人也少了很多，但仍有不少老人、情侣、画家、摄影家、迁客骚人来此小住。与其说是游湖，莫若说是人生的一次悄然回眸。查干湖美，美在秋草。轻露染过的蒲草依旧葱郁滴翠，很深的一截还在水里，蒲棒却透出橙黄。渔民介绍，蒲棒采摘下来，可以作为驱逐蚊蝇的香炷，一支蒲棒，可以燃上几个小时。有些地方用蒲草做床垫，铺在下面厚厚的、暖暖的，还散发着蒲香，销路很被看好。秋苇比起蒲草来，要更美些，更张扬些，更浪漫些。一枝枝、一簇簇，泛着轻黄的伸展的苇叶，就像跳藏族舞的姑娘，张开双臂，弓起腰肢，献出哈达。而泛着油光的银白色的芦苇花，在风中松软地散落开，烈火咆哮般地狂舞。修长的苇秆，接踵摩肩，竹林般地森然列阵。待到湖上结冰时，这些蒲草和芦苇都要被渔民割掉。割去当然惋惜，但为了将一腔热血回报哺育它们的大地，为了来年春天新生命的再一次萌发，想一想，也就释然了。湖中还有遮天蔽日的菱角与荷花。花期过后，尚有一片片圆得可人的叶子浮在湖面，新绿里透着油一般的光泽，圆叶的下面，是一枝细蔓连到湖床。这时，肥硕的菱角，黑黝黝的已经成熟。记得小时候开那达慕大会时，总有一些小商贩，将菱角煮熟后对半切开，用粗瓷碗盛着叫卖。孩子们用菱角那略朝里弯曲的锐利的尖儿，把果肉从菱角壳里抠出来，送到嘴里，吃起来真香。荷花的莲蓬籽，连同泥里鲜嫩稚白的藕都已成熟，渔民们却不舍得去捡拾，任由它们在湖中自由地散落，肆意地蔓生。秋天的查干湖，是水鸟的王国。从8月底到10月初，在北国圣水中完成季节性侨居、顺便又繁衍后代的候鸟，几十万只之众，从四面八方向湖中翔集。对水禽颇有探讨的鲍鹏友局长告知我，这里面有天鹅，有丹顶鹤、白鹤、灰鹤、苍鹭、白鹳，有大雁以及其他近百种水禽，其中，光是野鸭，就有针尾鸭、绿头鸭、赤颈鸭等20多种。一时间，湖中用来接待“客人”的蒲苇显得容量不足，鸟儿们吵闹着、争抢着、游戏着，一边庆幸着对圣湖的占据，一边抓紧时间在这里捕鱼啄虾，补充能量，同时探讨着生活琐事，谋划着南归的路途。秋天，湖中的鱼也肥了。南湖的水草茂密，草根鱼、青根鱼长得特殊快。夏天到南湖垂钓，听到“咔哧”“咔哧”，那是草根鱼进食的声音，“咯嘣”“咯嘣”的声响则是青根鱼的。青根鱼被渔民归类为牙鱼，它们特别爱吃田螺、河蚌等贝类，因此青根鱼的牙床后面有个冲压床一样的凹凸槽，骨头自然是极硬的。渔民在食用青根鱼前，都要先把这块骨头取出来，做成小饰件。青根鱼的肉洁白、细腻，口感极爽，是湖中的上佳之品。每年冬捕时，南湖的青根鱼一出水就极畅销，大的四五十斤重，一两米长，一斤就要卖到100多元钱。在北湖，鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼、湖虾，俱为上佳之品。尤其是北湖的鳙鱼，俗称胖头鱼，是经过国家认证的绿色有机食品。冬捕时，湖面上人潮涌动，车如穿梭，冰晶雪国里蒸腾着节庆的热浪。秋天的查干湖，最美的还是渔民。春天投放鱼苗，夏天管护，到了秋天，最终眼见着湖里的鱼肥了、大了，将整个湖都胀满了，渔民便美在了心里。他们这时起先整理冬网，做着冬捕的打算。干活累了，几杯酒落肚儿，他们在一起海吹神聊，什么泥鳅用皮肤、肠道呼吸啦，胡罗鱼要在河蚌里产卵啦，老头鱼会冬眠啦，更别有一番情趣。5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(A)A．第一段主要写秋天查干湖天空的高超澄远，如人们可以望见天水交割的弧线，看到鸿雁拂过，可以在夜幕中倾听寺庙的钟声和吟唱，观赏梦幻般的静谧。B．“与其说是游湖，莫若说是人生的一次悄然回眸”一句是说游湖契合着人们对人生美妙的眷恋之心，游湖看到的不只是湖中美景，还有对人生过往的回忆。C．菱角煮熟对半切开，用菱角略朝里弯曲的锐利的尖儿把果肉抠出来吃，渔民食用青根鱼把硬骨头取出来做成小饰件，这些写出了查干湖当地人的慧心巧思。D．本文语言清爽美丽，用记叙、描写等表达方式来呈现秋天的查干湖之美，以“查干湖美，美在秋天”开头，照应题目，以它为主线，脉络清晰。解析：“夜幕中倾听寺庙的钟声和吟唱”并不是描写天空的。6．本文表达了作者怎样的情感？请结合全文分析概括。答：本文描写了秋天查干湖天气疏朗，秋水娴静，秋草成熟，候鸟翔集，秋鱼肥美的风景美；呈现了水与生命，植物与动物，天、地、人之间和谐的生态美以及渔民辛勤劳作、生活质朴、维护生态环境的人性美。表达了作者对查干湖的酷爱，对这种生活、文化等的眷恋和守护。考点四探究散文内容，综合性选择题eq\a\vs4\al(题型一探究散文内容)类型1：阐释类探究阐释类探究题多是对关乎全文主旨的词句意蕴、标题意蕴、全文的思想情感意蕴以及艺术构思的探究。对这类题，探究的绽开要大层面多角度。探究类型探究要点重要词句意蕴探究①还原词句，将句子还原到原来的语境，从而阐释含意；②发掘深层含意，即隐含信息；③探究与主旨、情感相关的意思；④结合背景或联系现实得出的意思。标题意蕴探究①标题自身义(表层义)；②在文中的意义，主要包括引申义、象征义或比方义；③主旨情感义。思想情感意蕴探究在“材料—意义(主旨)”层面绽开，看散文写了哪些材料，如不同的人、事、物、景，这些材料蕴含了哪些不同的意义及作者的情感看法。艺术构思探究探究内容多为材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系的处理意图或缘由，对二者关系从文章结构思路角度、表现主旨角度、创作意图角度、表达技巧角度等多个层面做出理解和分析。类型2：意图类探究联系作者看创作意图创作背景、作者生活经验、写作动机、人生看法、审美趣味。依据文本看创作意图作者的选材、写作的重心、结构支配、争论抒情句。类型3：开放型探究此类试题，要求考生针对文中某个话题或与文本相关的某一生活现象发表自己的看法。阅读下面的文章，完成题目。翠湖心影汪曾祺①有一个姑娘，牙长得好。有人问她：“姑娘，你多大了？”“十七。”“住在哪里？”“翠湖西。”“爱吃什么？”“辣子鸡。”过了两天，姑娘摔了一跤，磕掉了门牙。有人问她：“姑娘多大了？”“十五。”“住在哪里？”“翠湖。”“爱吃什么？”“麻婆豆腐。”②这是我在四十四年前听到的一个笑话。当时觉得很无聊(是在一个座谈会上听一个本地才子说的)，现在想起来觉得很亲切。③昆明和翠湖分不开。很多城市都有湖，杭州有西湖，济南有大明湖，扬州有瘦西湖，然而这些湖和城市的关系都还不是那样亲密。似乎把这些湖挪开，城市也还是城市。翠湖可不能挪开。没有翠湖，昆明就不成其为昆明白。翠湖在城里，而且几乎就挨着市中心。只能说：翠湖是昆明的眼睛。④翠湖是一片湖，同时也是一条路。湖之中，有一条很整齐的贯穿南北的大路。昆明人特意来游翠湖的也有，不多。多数人只是从这里穿过。翠湖中游人少而行人多。但是行人到了翠湖，也就成了游人了。从喧嚣扰攘的闹市和刻板枯燥的机关里，匆忙忙忙地走过来，一进了翠湖，即刻就会觉得浑身轻松下来；生活的重压、柴米油盐、委屈苦恼，就会被冲淡一些。人们不知不觉地放慢了脚步，甚至可以停下来，在路边的石凳上坐一坐，抽一支烟，四边看看。即使仍在匆忙地赶路，人在湖光树影中，精神也很不一样了。翠湖每天每日，给了昆明人多少浮世的劝慰和精神的疗养啊。因此，昆明人——包括外来的游子，对翠湖充溢感谢。翠湖这个名字起得好！湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游；太大了，游起来怪累。湖的四周和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是垂柳。“秋尽江南草未凋”，昆明的树似乎到了冬天也还是绿的。湖水极清，常年盈满。我在昆明住了七年，没有望见过翠湖干得见了底。翠湖的水不深。浅处没膝，深处也不过齐腰。翠湖不种荷花，但是有很多水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很喧闹。我是在翠湖才相识这种水生植物的。我以后再也没看到过这样大片大片的水浮莲。湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼已经习惯了人声脚步，见人不惊，成天只是安宁静静地，悠闲地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会突然拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。⑤一九三九年的夏天，我到昆明来考高校，寄住在同济中学的宿舍里，几乎每天都要到翠湖。学校已经发了榜，还没有开学，我们除了骑马到黑龙潭、金殿，坐船到大观楼，就是到翠湖图书馆去看书。这是我这一生去过次数最多的一个图书馆，也是印象极佳的一个图书馆。图书馆不大，形制有一点像一个道观，特别宁静整齐。有一个侧院，院里种了好多盆白茶花。这些白茶花有时成天没有一个人来看它们，就只是安宁静静地欣然地开着。图书馆的管理员是一个妙人。他没有精确的上下班时间。有时我们去得早了，他还没有来，门没有开，我们就在外面等着。他来了，谁也不理，开了门，走进阅览室，把壁上一个不走的挂钟的时针“喀拉拉”一拨，拨到八点，这就上班了，起先借书。这个小图书馆藏书似不少，而且有些善本。我们想看的书大都能够借到。过了两三个小时，这位干瘦而缄默的有点像陈老莲画出来的古典的图书管理员站起来，把壁上不走的挂钟的时针“喀拉拉”一拨，拨到十二点：下班！我们对他这种以意为之的计时方法完全没有看法。因为我们没有肯定要看完的书，到这里来只是享受一点宁静。我们的看书，是没有目的的，从《南诏国志》到福尔摩斯，逮什么看什么。⑥路东伸进湖水，有一个半岛。半岛上有一个两层的楼阁。阁上是个茶馆。茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。茶馆卖盖碗茶，还卖炒葵花子、南瓜子、花生米，都装在一个白铁敲成的方碟子里，昆明的茶馆计账的方法有点特殊：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂倌走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，顺手把铁皮碟往外一扔，“pia——”，碟子就落进了水里。堂倌算账，还是照碟算。这些堂倌们晚上清点时，自然会发觉碟子少了，并且也肯定会知道这些碟子上哪里去了。但是从来没有一次收茶钱时因此和顾客吵起来过；并且在提着大铜壶用“凤凰三点头”手法为客人续水时也从不拿眼睛“贼”着客人。把瓜子碟扔进水里，自然是不大道德。不过堂倌不那么斤斤计较的风度却是很可佩服的。⑦除了到昆明图书馆看书，喝茶，我们更多的时候是到翠湖去“穷遛”。这“穷遛”有两层意思，一是不名一钱地遛，一是无穷无尽地遛。“园日涉以成趣”，我们遛翠湖没有个够的时候。尤其是晚上，踏着斑驳的月光树影，可以在湖里一遛遛好几圈。一面走，一面海阔天空，高谈阔论。我们那时都是二十岁上下的人，似乎有很多话要说，可说，我们都说了些什么呢？我现在一句都记不得了！⑧我是一九四六年离开昆明的。一别翠湖，已经三十八年了，时间过得真快！⑨我是很惦念翠湖的。⑩前几年，听说因为搞什么“建设”，挖断了水脉，翠湖没有水了。我听了，觉得怅然，而且，生气了。这是怎么搞的！谁搞的？翠湖会成了什么样子呢？那些树呢？那些水、浮莲呢？那些鱼呢？⑪最近听说，翠湖又有水了，我兴奋！⑫但是我又听说，翠湖现在很喧闹，常常举办“蛇展”什么的，我又有点担忧。这又会成了什么样子呢？我不反对翠湖游人多，甚至可以有游艇，甚至可以设立摊篷卖破酥包子、焖鸡米线、冰激凌、雪糕，但是最好不要搞“蛇展”。我希望还我一个明爽宁静的翠湖。我想这也是很多昆明人的希望。(有删改)1．(探究标题)文章以“翠湖心影”为题，记叙了翠湖在作者心中留下的诸多美妙回忆。请结合文本选择两个方面来详细谈谈你所理解的“心影”。答：①翠湖的美让作者难以忘怀。翠湖的树多且高大，湖水清浅且常年盈满，粉紫色的水浮莲喧闹地开放，红鱼自由地游弋，一切都是那么的和谐，明爽宁静。②翠湖给人们带来浮世的劝慰和精神的疗养。生活在喧嚣扰攘与刻板枯燥中的人匆忙走进翠湖就会感到轻松，不由自主地放慢脚步，从生活的重压中短暂逃脱出来，享受翠湖的湖光树影。③翠湖让作者享受到了读书的欢乐。翠湖图书馆的藏书很丰富，凡是作者想看的书，大多都能借到；在翠湖读书可以没有目的，不计时间，没有外界的干扰，安宁静静地享受读书的欢乐。④翠湖使作者领会到昆明人的大度。对于有些客人偷偷扔掉瓜子碟的行为，堂倌未必不清晰，但却从不为此斤斤计较；堂倌的大度让作者佩服之余也能感到一份人与人之间的温馨与包涵。⑤翠湖承载着作者年轻时的幻想。对于生活在抗战期间、囊中羞怯的作者而言，翠湖是包涵的；翠湖的每一个角落，都留下了作者年轻的踪迹，青春的幻想。⑥翠湖始终萦绕在作者心头。即便是分别三十八年后，作者对翠湖的惦念也从未停止；作者回忆翠湖的过去，更关注翠湖的现在，为翠湖而喜，为翠湖而忧。解析：标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比方义、象征义。标题假如是比方句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来绽开叙述的，那么我们就应当联系文章的详细内容，弄清比方义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。2．(探究情感)摸索究作者在散文中对翠湖所要表达的思想感情。答：①对翠湖漂亮景色的赞美。②对翠湖充溢感谢之情。③离别后思念、惦念翠湖之情。④为翠湖的变更牵肠挂肚，内心困难的思想感情，或怅然，或生气，或兴奋，或担忧。⑤日寇侵华之际，作者来到昆明，来到翠湖，借此充分表达了对祖国漂亮山河的赞美之情。解析：解答这一题关键要正确把握文章中作者感情的落脚点，理解文意、结合文本很重要，还应留意一下答题的层次感、条理性。eq\a\vs4\al(题型二综合性选择题)【典例】(2024·全国卷Ⅱ)(原文见本专题“散文阅读”“三步骤，整体把握散文阅读”的《窗子以外》，210页)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()eq\a\vs4\al(【解题演示】)标注选项关键词回来原文找对应比对A.其次段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的生疏与新奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。此项内容来源于原文第②段。原文中“无疑地他们已经走了很多路”之前详细描写四个乡下人的背影，之后是作者的联想与思索，段末“虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外”引发下文关于窗子内外的感叹。符合原文B.既然全部活动的颜色、声音、生的味道，恒久都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领会了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的相识。此项内容来源于原文第④段“全部的活动的颜色、声音、生的味道，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是恒久地在你窗子以外罢了”与第⑥段“健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗”。“就会获得深刻的相识”表述过于肯定。C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到生疏的地方“眺望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是走马观花罢了。此项内容来源于原文第⑦段，从“很多时髦的学者常常傲慢地……但那无形中的窗子是仍旧存在的”“隐隐隐约你看到一些颜色……天知道那是罪过！”可知，他们的“考察”不过是走马观花罢了。符合原文D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感起先梳理自己思路的。开头简短，就是起梳理思路的作用，假如干脆从第②段行文，就会显得突兀。符合原文阅读下面的文字，完成题目。大地毕飞宇①在村庄的四周，是大地。某种程度上说，村庄只是海上的一座孤岛。我把大地比方成海的平面是有依据的，在我的老家，唯一的地貌就是平原，那种广袤的、无垠的、平整的平原。这是横平竖直的平原，每一块土地都一样高，没有洼陷，没有隆起的地方，没有石头。你的视线恒久也没有阻隔，假如你看不到更远的地方了，那只能说，你的肉眼到了极限。这句话也可以这样说，你的每一次放眼都可以抵达极限。极限在哪里？在天上。天高，地迥；天圆，地方。②我想我很小就了解了什么是大。大是迷人的，却熬煎人。这个大不是沙漠的大，也不是瀚海的大，沙漠和瀚海的大只不过是你须要跨过的距离。平原的大却不一样了，它是你劳作的对象。每一尺、每一寸都要经过你的手。“在苍茫的大地上”——每一棵麦苗都是手播的——每一棵麦苗都是手割的——每一棵水稻都是手插的——每一棵水稻都是手割的。这是何等的艰辛，何等的艰辛。有些事情你可以干一辈子，但不能想，一想就会害怕，甚至于毛骨悚然。③有一年的大年初一，下午，家里就剩下了我和我的父亲。我们在喝茶、吸烟、闲聊，其乐融融。我的父亲突然问我，假如把“现在的你”送回到“那个时代”，让你在村子里做农夫，你会怎么办？我想了很长时间，最终说：“我想我会死在我的壮年。”父亲不再说话，整整一个下午，他不再说话。我说的是我的真实感受，但是，我冒失了，我遗忘了说话的对象是父亲。我常常犯这样的错。父亲是“那个时代”活下来的人，我的回答无疑戳到了他的疼处。我还是要说，父亲“活下来”了，这是一个多么了不得的壮举。他老人家常常做噩梦，他在梦里大声地呼叫。我能做的事情就是把他老人家叫醒，抓紧的。我信任，每一次醒来他都如释重负。他老人家肯定很享受大梦初醒的轻松和快慰。④庄稼人在艰辛地劳作，他们的劳作不停地变更大地上的色调。最为壮丽的一种颜色是鹅黄——那是新秧苗的颜色。我为什么要说新秧苗的鹅黄是“最壮丽”的呢？这是由秧苗的“性质”确定的。秧苗和任何一种庄稼都不一样，它要经过你的手，“一棵一棵”地、“一棵一棵”地、“一棵一棵”地插下去。在天空与大地之间，无边无垠的鹅黄意味着什么？意味着大地上密密麻麻的，全是庄稼人的指纹。鹅黄其实是明媚的，甚至是娇嫩的。因为宽阔，因为来自“手工”，它壮丽了。我想告知全部的画家，在我的老家，鹅黄实在是悲壮的。⑤我估计庄稼人是不会像画家那样留意色调的，但是，也未必。“青黄不接”这个词肯定是农夫创建出来的。从这个意义上说，这个世界上最留意色调的依旧是庄稼人。一青一黄，一枯一荣，大地在缓慢地、急遽地做色调的演化。庄稼人的悲欢骨子里就是两种颜色的疯狂轮转：青和黄。青黄是庄稼的颜色、庄稼的逻辑，说究竟也是大地的颜色、大地的逻辑。是逻辑就不能出错，是逻辑就难免出错。在我伫立在田埂上的时候，我哪里能懂这些？我的瞳孔里头恒久都是汪洋：鹅黄的汪洋——淡绿的汪洋——翠绿的汪洋——乌青的汪洋——青紫的汪洋——斑驳的汪洋——淡黄的汪洋——金光灿灿的汪洋。它们浩瀚，壮烈，同时也死气沉沉。我性格当中的孤独倾向或许就是在一片汪洋的