人教版小学四年级数学上册教案

【教学内容】:教材第33【教学目标】:3.培养学生总结概括的能力。【重点难点】:难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。【教学过程】:一、创设情境,激趣导入100000000÷42000000≈2.4(年)二、探究教案,经历过程需要什么东西。学生可能会说:进行推测,得出结果。结论。学生进行小组活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报小组活动情况:100=1000000(厘米)。惜粮食、节约粮食,积少成多、利国利民。三、课末总结,梳理提升是世界上最短的，还不够一根烟长。最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”四、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获?【教学反思】:2吨等概念难以获得实在的表象。【教学目标】:2.培养学生自主学习、创新的意识。3.提高学生应用知识解决问题的能力。【重点难点】:大小。难点:在复习过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用；进一步培养数感;用计算器计算并探索规律。【教学过程】:一、复习回顾通过本单元的学习,大家学会了哪些知识?谁来说一说?二、回顾整理2.师生共同梳理。教师:在写数的时候要注意什么问题?(让学生说一说数的写法)（2)复习读法。教师：你们在读数时又有什么好方法呢？（让学生进一步掌握“四位分级法”）（3)复习数位顺序表。教师:哪位同学来画一个数位顺序表?指名板演,其余学生评价。学生齐答。（4)复习比较大数的大小。教师:在比较大数的大小时我们要注意些什么?指名回答,其余学生补充。（5)复习改写和求近似数。要求学生说一说是怎样改写的,说出改写的方法要点。教师:下面各数省略万位或亿位后面的尾数约是多少?三、实践应用（2)这一题考查的是大数的认识。（1)根据题目要求先算出前三个算式的答案。 （2)根据前三个算式的答案归纳出题目的规律。四、课后小结【教学反思】:求一个数的近似数,并能熟练地使用计算工具。极地完成了复习内容。这样学生对本单元的知识点就一目了然了。原来的沉闷,变得活跃起来。总的来说，在复习中我能较灵活地组织教学，采用边讲边练或习兴趣为主。本节课也有很多不足的地方。比如，每一个环节联系得不够紧密，感觉很一、创设情境提问:这些数你会读吗?(学生试着认一认这些数,会觉得数据较大)的,又怎样读、怎样写呢?从今天开始,我们就来认识这些大数。(板书课题:亿以内数的认识)二、自主探究1.复习准备。教师:要认识这样大的数就要先认识计数单位。（1)在计数器上拨一万,然后一万一万地拨,拨到九万。提问:再拨一万是多少?万位满十怎么办?10个一千万是一亿。是个很大的数。顺序排列起来,它们的顺序是怎样的呢?个十百千个十百千万十万百万千万提问:每相邻两个计数单位之间有什么关系?（5)认识数位和数位顺序表。A.计数单位按照一定的顺序排列起来所占的位置叫做数位。教师边讲边在计数单位下添上"位"字。位数。位是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级;亿位在亿级。教师边讲解边板书,完成数位顺序表。（6)读、记数位顺序表。考考你:从右起,第五位是什么数位?第九位呢?位上的数各表示多少?三、实践应用四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。关注学生学习2.培养学生类推迁移的能力。【重点难点】:重点：含两级的数的读法。【教学过程】:一、情景引入1.读出下面各数。23085600700915672.说说你是怎样读的。(小结万以内数的读法)二、自主探究,学习新知组织学生独立练习,教师指名回答,集体订正。的读法。o（3)说一说:读亿以内的数时,应该注意什么?三、巩固新知（1)组织学生分小组练习。2.如果没有数位顺序表，只出现数字你会读吗？（教材第6页“做一做”第3（1)尝试完成。小组中互相试读,注意倾听同伴读的是否正确。（2)反馈交流。读,或者利用数位顺序表)（1)组织学生独立练习。（2)教师指名板演。（3)集体订正。四、课堂小结这节课你学习了什么?你能谈谈怎么读含有两级的数吗?【教学反思】::重点：掌握亿以内数的写法。一、创设情境教师整理如下:千万位亿位千万位亿位万位千位个位万位千位个位2.读出下面各数,并说一说怎样读亿以内3000043012004001组织学生相互交流,使学生明确万以内数的写法:（1)从高位写起,按照数位顺序写。（2)几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……（3）中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上二、自主探究(板书课题:亿以内数的写法)（2）组织学生运用数位顺序表，试着写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法。（3）学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。主要让学生弄清：这些数合数位顺序表帮助写数,边讲解边演示。3.师生共同小结亿以内数的写法。??板书：A.先写万级,再写个级。三、实践应用指名板演,余者练习,然后集体订正。组织学生独立完成,再在小组中相互交流检查。四、课堂小结议一议:读数和写数有什么相同点和不同点?组织学生议一议,然后汇报。使学生明确:相同点:读数和写数都是从高位起。【教学反思】:本节课注重了从学生的兴趣入手，发现生活中的大数，又借助小组合作，重点：亿以内数的读法和写法。难点：根据不同的要求写数。【教学过程】一、复习回顾首先,回忆一下:怎样读写亿以内的数呢?组织学生在小组中议一议，回顾亿以内数的读法和写法，然后指名说一说。~~（1）组织学生先独立完成练习一第4、8题,（2)汇报:从这些题目中你了解到了哪些信息?你有什么想法?让学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感。*（2)在小组中讨论:这些数是多少呢?三、实践应用1.读出或写出下列各数。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有什么收获?【教学反思】:本节课是亿以内数的读写的练习课，目的是让学生进一步掌握亿以内数的读法和写法,能够根据不同的要求组数。整个教学环节，让学生自始至终在轻松愉悦的氛围中学习。整堂课体现了【重点难点】掌握亿以内数的大小比较的方法。多个数的大小比较。一、创设情境1.用数字卡片出示下面各数,让学生说一说各是几位数,最高位是什么位。2.比一比下面各组数的大小,说一说你是怎样比的。引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。二、自主探究1.教师引导。想一想:比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?让学生发表自己的看法。（1)比较下面四组数的大小。EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(0),试)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up32(5),组)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up32(0),流)教师根据学生的汇报板书:（2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处?使学生明确:方法相同,只是位数更多了。A.从中任意挑选两个数,比较它们的大小,并相互交流你是怎样查。一轮后两人的角色交换。页"做一做"。页"做一做"。程。4.拓展延伸。样比较呢?组织学生讨论,并小组合作共同讨论比较的方法。（2)组织学生汇报。等,教师对正确的比较方法都给予肯定。（3)引导学生采用简便方法比较:A.将这六个数据按位数分成两组:六位数有：608000、606500将这两组数分别按从大到小的顺序排列:4185400＞3658200＞253C.再将它们连接起来:4185400＞3658200＞2536300＞2116100＞60三、实践应用1.投影出示:将下面的数按从小到大的顺序排列。组织学生独立完成,指名汇报,集体订正。学生独立完成,集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有什么收获?【教学反思】1.课堂中，教师鼓励学生探究亿以内数的大小探究过程中尝到了成功的喜悦,体会到了学习的快乐。2.通过本节课的学习，学生比较好地掌握了亿以内数的大小比较方法【教学目标】:【重点难点】难点：理解整万数改写的方法和依据。:一、创设情境数据。（1)光的速度是每秒三十万千米。（2)我国国土面积是九百六十万平方千米。（4)某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。0很麻烦。3.引入新课:节课我们来探讨这个问题。(板书课题:亿以内数的改写)二、自主探究1.教师将以下的数写在黑板上:30000096000007800006020000039360000观察思考:这些数有什么共同的特点?(都是整万的数)如果要简单记下这些数,你想怎样写呢?1)组织学生在小组中讨论,说一说自己的想法,再指名汇报。写在对应的数的后面。教师边讲解边板书:万万万万万3.讨论:把一个整万数改写成用"万"作单位的数应怎样改写?个"万"字。教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。学生在教材上完成,并相互检查订正。三、实践应用组织学生独立完成,并说一说你是怎样改写的,集体订正。组织学生独立完成在教材上,指名板演,集体订正。了解浩瀚的宇宙。（1)你知道太阳系中有哪八大行星吗?四、课堂小结通过这节课的学习,你又学到了什么本领?【教学目标】重点：掌握用"四舍五入"法求近似数的方法。难点：省略尾数时怎样进行"舍"和"入"。一、创设情境教师根据学生回答的情况出示:2.观察上面的数据,你发现了什么?(有的数据前面加了"大约",说明不是准确的数据;有的是准确的数据)这是为什么呢?这节课我们来研究这个问题。二、自主探究1.教学运用"四舍五入"法求近似数。（1)理解"四舍五入"法。（2)省略千位后面的尾数,求近似数。组织学生在小组中议一议,相互交流,再指名汇报,并说明求近似数的过程。教师:这种求近似数的方法叫"四舍五入"法。(板书:"四舍五入"法)教师:如果省略万位后面的尾数求近似数,又该怎样求呢?先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约是多少万千米”让学生独立做一做,再在小组中相互交流。指名汇报求近似数的过程,教师根据学生的汇报板书:万（2）教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约等号，而第万二步是改写成用"万"作单位,大小没有变,因此用等号。组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共同练一练，然后组织汇报,集体订正。4.讨论:怎样求亿以内数的近似数呢?三、实践应用组织学生读题,理解题意,再在小组中议一议。让学生独立完成,并在小组中相互交流检查。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有什么收获?【教学目标】:2.认识亿级的计数单位,掌握十进制计数法的含义。.【重点难点】:重点：理解自然数的概念和十进制计数法。难点：掌握含有亿级数的数位顺序表和十进制计数法。【教学过程】:一、创设情境是怎样产生的呢?这节课我们就来了解关于数的知识。(板书:数的产生)二、自主探究1.探究数的产生过程。（1）如果没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少根呢？（教师举起手中的4根粉笔)和表扬)（2）在生产劳动中，人们需要数人数、数物体个数或记录打猎后捕获的野兽的数量等等,这样就逐渐产生了数。)了解了数的产生过程,你有什么想法?知识。书:自然数)3.十进制计数法。（2)用计数器数数,认识十亿、百亿、千亿。10个一百亿是一千亿。(板书:十亿、百亿、千亿)单位。让学生独立填一填,再指名汇报,共同订正。（4)说一说每相邻两个计数单位之间的关系:(板书:十进制计数法)（5)观察比较:比较数位顺序表上个级、万级和亿级有什么异同?组织学生在小组中议一议,再分别说一说各自的看法。三、实践应用想一想,说一说。同桌两人合作完成。四、课堂小结通过学习,你对数又有了什么新的认识?【教学目标】:2.培养学生迁移类推的能力。【重点难点】掌握亿以上数的读法。【教学过程】一、创设情境1.回顾学过的数位顺序表,它有几级,每级有哪些数位,计数单位各是多少?教师根据学生的汇报板书:2.怎样读亿以内的数?组织学生在小组中相互说一说,再指名汇报。3.在日常生活中,有比亿更大的数,这节课我们来认识亿以上的数。(板书:亿以上数的读法)二、自主探究（1)试读出下面各数。组织学生试读,并在小组中相互交流。（2)指名汇报,教师板书:400305000000读作:七十亿读作:一百亿四千万二千读作:四千零三亿零五百万（3)议一议:这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同?使学生明确:每级的读法相同,只是所带的单位不同。（4)看了这幅图片,你有什么看法?教师利用教材内容对学生进行热爱地球、保护环境的思想教育。指名板演,余者练习,然后集体订正。三、实践应用先读数,再说说你发现了什么。（1)学生独立练习。（2)集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有什么收获?有什么体会?【教学目标】:1.会正确地写及改写亿以上的数。2.培养学生迁移类推的能力。【重点难点】掌握亿以上数的写法及改写。【教学过程】一、创设情境1.回顾学过的数位顺序表,它有几级,每级有哪些数位,计数单位各是多少?教师根据学生的汇报板书:2.怎样写亿以内的数?组织学生在小组中相互说一说,再指名汇报。(板书:亿以上数的写法及改写)二、自主探究（2)指名汇报,教师板书:（3)议一议:怎样写亿以上的数?使学生明确:写数的方法同亿以内数的方法相同。②北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。计数单位不同:个,亿。数值相同:大小相等。两种方法你喜欢哪种,为什么?数。①这三个数分别是多少亿？你会改写吗?试着做一做,填一个0,加上一个"亿"字就行。指名板演,余者练习,集体订正。学生独立完成,再指名汇报,集体订正。三、实践应用（2)适当点拨。（3)指导完成。（1)学生独立练习。（2)集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有什么收获?有什么体会?使用方法。2.能用计算器进行简单的运算,培养动手操作能力。重点：掌握用计算器计算的方法。难点：发现一些有规律的数的计算。【教学过程】:一、创设情境计算工具。挥着它独特的作用。（1)你见过算盘吗?说说算盘上都有些什么。（2)关于算盘你还知道什么?2.计算器。（1)现在人们常用的计算工具是计算器。法。（3)运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键计算。教师适时对学生进行思想教育。二、自主探究（1)教师把题目写在黑板上。学生独立用计算器计算,集体订正。（1)用计算器算出上面几个算式的结果。7（9×3);…9999×5=9999×7=然后用计算器进行验证。三、实践应用组织学生独立用计算器算一算,并在小组中相互交流计算的结果。一人笔算,一人用计算器进行验算。（1)先用计算器算出前三个算式的得数。（2)讨论:这些算式有什么规律呢?引导学生发现算式的规律,并分小组进行汇报。小组同学互相出题,先笔算,再用计算器验算。四、课后小结你认为计算器有什么好处?【教学目标】掌握亿以上数近似数的方法。一、创设情境该怎样求近似数呢?(板书课题:求亿以上数的近似数)二、学习新知数。①试做。入"法求出近似数,再加上"亿"字。是近似数,必须用"父"连接。指名板演,余者练习,集体订正。三、实践应用1.补充练习:亿位后面的尾数)亿位后面的尾数)（1)组织学生独立练习。四、课堂小结这节课你学会了什么?有什么收获?级十亿位十亿级十级十亿位十亿级十万位十万千亿位千亿千亿位千亿千万位千万亿位亿万位万千位亿位亿万位万千位千个位个万（用“四舍五入”法，要注意看清去掉部分的最高位，如果是5或比5大，要向前一位进一。）如：54340≈5万56070≈6万720023007亿459800005亿改写和省略的区别：改写不改变数的大小用=连接如：450000=4万5200000000=省略改变了数的大小用≈连接如：54340≈5万720023000≈7亿{C}1.例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。{C}2.读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显{C}3.增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。{C}4.将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。{C}5.计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后{C}6.增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。发展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。4．例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“【教学目标】:2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。【重点难点】:重点：认识公顷的含义。难点：体会公顷的大小。【教学过程】:一、创设情境,引入公顷说明),让学生自己读一读图片中的文字。2.教师提问:这些文字中都使用了什么面积单位?3.揭示课题:今天,我们就来学习"公顷"这一常用的土地面积单位。二、自主探究,认识公顷公顷的含义。（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷?引导学生推算出结果。(也可以将学生带到篮球场)三、实践应用教师提供数据（或学生课前准备学生独立计算出学校操场的面积，看够不够1公项。提醒学生进行单位换算时,要根据不同的要求采用不同的方法。导他们订正。写成低级单位要乘进率,如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。先让学生独立完成,再交流计算的结果和思考过程。四、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位平方千米；通过猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公顷,会进行简单的单位换算。2.能够借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。中获得快乐的情感体验。【重点难点】:重点：认识平方千米的含义。难点：体会平方千米的大小。【教学过程】:一、创设情境,引入平方千米2.教师提问:这些文字中都使用了什么面积单位?千米一般用于测量和计算大面积的土地。二、自主探究,认识平方千米4.想一想、做一做、集体订正。先独立填写,再说一说你是怎样填的,强调填写的单位要与事实相符合。同点和不同点。7可以用计算器算一算,同桌合作完成,集体订正。同桌两人合作交流完成,集体订正。学生读一读。四、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?米面积单位：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公【教学目标】:1.认识线段、直线、射线和角。2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。【重点难点】:认识线段、直线和射线。建立角的正确概念。【教学过程】:一、创造情境,引入新课直的。今天我们就来学习和线有关的知识。二、学习新知认识线段。认识线段。可以看作是线段。提问:线段有几个端点?(两个)A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。2.认识直线。把线段向两端无限延伸,就得到一条直线。(课件显示)提问:直线有端点吗?能量出长度吗?(直线没有端点,无限长,不能量出长度)直线除了用“直线AB"表示,还可以用小写字母表示,如直线l。3.认识射线。把线段一端无限延伸,就得到一条射线。都可以看作射线。提问:射线有端点吗?有几个?能量出长度吗?用字母怎样表示?4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系?总结归纳。(2)这些角有什么共同点?一个点,两条射线。归纳:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点叫做角的顶点,两条射线叫做角的边。（3)怎样表示一个角呢?角通常用符号"L"表示。(注意与小于号"<"区别)（4）运用上面的知识，画一个角，并写上各部分的名称，标上字母，用角的符号表示出角,读一读。三、实践应用1.39页上面的"做一做"。中互相说一说。数一数有几个角。小组或同桌之间互相数,看谁数得又对又快。先组织学生在小组中议一议:怎样画?再动手画一画。四、课堂小结通过今天的学习活动,你有哪些新的收获?【教学反思】1.认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”2.掌握量角的一般步骤和方法,会用量角器量角的度数。【重点难点】:重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。难点：怎样读出角的度数。【教学过程】:一、创设情境小?教师:你是怎样知道哪个角大,哪个角小的?底大多少呢?要解决这个问题就要学会量角。(板书课题:角的度量)二、自主探究1.认识量角器和角的计量单位。（1)仔细观察,量角器上有什么?说一说。°刻度线，内刻度0'刻度线和角的计量单位"度"以及度的符号。（2）分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150'的刻度线。讨论：怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢?第二步：线重合，量角器的0'刻度线与角的一边重合。度数,就是这个角的度数。（1)观察下面两个角,哪个角的边画得长一些?（3)动手量一量,验证一下你的猜想,你发现了什么?张开越大,角越大。三、实践应用内圈刻度还是外圈刻度。点名说一说你是怎么看的。正,要求测量不准确的同学重新测量一次。组织学生在小组中合作完成,并分别记下三角尺上各个角的度数。组织学生独立完成,再在小组中相互交流检查。（3)你能发现什么?说一说。四、课堂小结【教学反思】本节课是在动手操作探索中认识量角器和角的计量单位。通过对比，观察【教学目标】2.理解各种角之间的相互关系,并能正确地将角进行分类。重点:理解各种角的意义。难点:区分周角与射线,平角与直线。【教学过程】一、创设情境1.量出下面每个角的度数。2.角的大小是由什么决定的?3.如果将角按大小进行分类,上面的这些角应怎样分类。组织学生在小组中议一议:哪些角可以分为一类?(板书课题:角的分类)二、自主探究1.认识直角。（1)操作:用一张长方形的纸先横着对折,再竖着对折。提问:折出的角是什么角?量一量这个角是多少度。（板书：90'的角叫做直角) 2.认识锐角和钝角。（1)课件演示。（2)学生用活动角转出一个锐角、一个钝角。（1)课件显示一个锐角,一条边旋转,观察角的变化。位置所成的图形。演示折扇成一个平角,学生用活动角转出一个平角。平角与直角有什么关系?（1)用上面的方法认识周角。5.讨论:一条直线是平角,这种说法对吗?一条射线是周角,这种说法对吗?板书:三、实践应用1.指一指:一幅三角尺中,哪些是直角?哪些是锐角?3.把下面的角的度数分别填在适当的方框里。四、课堂小结通过这节课的学习活动,你有哪些收获?本节课通过实例，让学生了解有很多种角，通过学生的自主探索，自学教【教学目标】掌握画指定度数角的方法。对准相应的刻度画角。一、复习引入2.你能画出任意度数的角吗?教师引出课题。(板书:画角)指名说一说画角的方法、步骤。2.用课件演示画角的方法和步骤,师生共同归纳:板书:（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。想一想：量角器上两处都标了60°,这个点应点在哪里呢？为什么？就在外圈60'刻度处点上点。指一名学生板演,其他同学独立画一画,然后集体订正。三、实践应用一拼、画一画,然后用量角器检验。四、课堂小结通过这节课的学习,你又学到了什么本领?记做1°。9、锐角小于90°;直角等于90°;钝角大于90°又小于180°;平角180°;是180º。【教学目标】掌握笔算乘法的步骤和方法。掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。【教学过程】:一、复习引入引出课题。(板书课题:笔算乘法)二、自主探究学生讨论中可能会有以下几种情况:C.用笔算:。（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。（5)议一议。A.计算中“5"为什么同十位对齐?B.计算中十位上为什么是“9"呢?使学生明确:几个十,因此要同十位对齐。B.计算中,哪一位上满了几十,就要向前一位进几。页"做一做"。指名板演,余者练习,然后集体订正。3.师生共同小结:三位数乘两位数怎样计算呢?（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐;（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐;（3)然后把两次乘得的结果加起来。三、实践应用方便)四、课堂小结在笔算中应注意什么呢?【教学目标】算能力。【重点难点】一、复习引入教师用卡片出示口算题,指名口算,并说一说口算的过程。2.口算时有什么简便方法?说给大家听一听。0二、自主探究组织学生在小组中讨论不同的计算方法,然后汇报。学生可能想到以下几种算法:（2)笔算:??页"做一做"。页"做一做"。第2题:小组分工完成,互相检验,然后集体订正。组织学生议一议。三、实践应用快速写出每题的结果,并在小组中交流口算的方法。投影出示"神舟九号"飞船的图片。教师适时对学生进行爱国主义教育。让学生独立列式计算,指名汇报,集体订正。四、课堂小结通过今天这节课的学习,你有什么新的收获?【教学反思】:我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些【教学目标】:际问题的能力。【重点难点】:重点：熟练准确地进行三位数乘两位数的计算。难点：应用数学知识解决实际问题。【教学过程】:一、复习回顾1.笔算下列各题。2.说一说三位数乘两位数的计算步骤和方法。先让学生在小组中议一议,再指名说一说。二、指导练习让学生独立列式计算,并在小组中相互交流检查。（3）教师指出：森林是我们人类的宝贵财富，我们要爱护森可以怎样检验?组织学生议一议:从表中你还发现了什么数学问题?共有四种购买方案:得出答案。三、实践应用指名学生口答,其余学生订正。2.拓展练习。四、课堂小结通过今天的练习,你有什么收获?【教学内容】:【教学目标】:【重点难点】:重点：理解积的变化规律。难点：运用积的变化规律进行简便计算。【教学过程】一、创设情境教师用卡片出示口算题,学生开火车练习。2.引入。在乘法算式中,积有怎样的变化规律呢?(板书课题:积的变化规律)二、自主探究让学生充分讨论,互相说出自己的观点。引导学生交流看法,在学生汇报中点拨。（1）左边第一道算式与第二道算式比较，哪个因数没有变，哪个因数变了？是怎样变的？积又有什么变化?（4)你能用自己的话概括出你的发现吗?（5)用以上的方法比较右边三道算式,概括出你的发现。（6)你还能举例说说你的发现吗?3.引导学生进行归纳、概括。一个因数不变，另一个因数乘几或除以几0除外)积也乘几或除以几。三、实践应用教师板书:方法一：200÷8=25（米）25×24=600(平方米)方法二：200×（24÷8）=600(平方米)学生独立完成,看谁做得又对又快,集体订正。四、课堂小结你能说说今天在学习过程中所发现的规律吗?问题。一、创设情境,引入新课二、自主探究,学习新知点名口答,列式,板书:（1）80×3=240(元)（2）10×4=40(元)2.提问:这两个问题有什么共同点?小组探究,互相讨论、交流。书如下:单价×数量=总价同学们现在知道了单价、数量和总价,你能举例说明吗?小组内分别举例说明,组长和其他的组员进行评判。三、实践应用(1)小组内说一说。（2)选代表汇报。（3)集体订正。提出一个己知单价和数量,求总价的问题。（1)学生独立完成。（2)小组内互相交流。（3)教师巡视。四、课堂小结【教学目标】2.能运用时间、速度和路程之间的数量关系解决实际问题。重点：理解时间、速度和路程之间的数量关系。难点：运用时间、速度和路程之间的数量关系解决问题。:一、创设情境让学生议一议,说一说。今天我们就来学习和交通工具有关的知识。二、自主探究（1)指名读题。写出算式。（3)教师归纳后向学生说明:时间。每时。（4)讨论:你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗?组织学生在小组中讨论,相互交流。教师根据学生的汇报板书：速度×时间=路程。页"做一做"。小组中互相交流,说一说,写一写,集体订正。三、实践应用（1)小组中说一说,议一议。（2)指名说一说,教师指正。学生独立练习,点名说一说你这样判断的理由。（1）先指名读题，说一说题目中的条件和问题，学生独立解答“从县城到王庄乡有多远"。（2)议一议:怎样求"原路返回时平均每小时行多少千米"?〖JP3〗使学生明确：求原路返回时平均每小时行多少千米，也就是求返回时的120÷2=60(千米/时)讨论：如果知道行驶的路程和速度,怎样计算行驶的时间呢?四、课堂小结通过这节课的学习,你学到什么新的本领?变。注：在乘法中，要想使积不变，两个因数的变化就要相反，一个因3.以填空的形式，给出了积的变化规律文本。本单元学习的“单价、数量和总价”与“速度、时间和路程”之间的关系，是生活中常见的数量关系，感悟“单价、数量和总价”与“速度、时间和路程”3．重视引导学生探究运算中的规律，并作一定的归纳与抽象。），4．适当增加计算量，加强计算技能训练。【教学过程】:一、创设情境1.教师将两根小棒随意丢在讲台上。提问：想一想这两根小棒落在讲台上会形成哪些图形呢?你能把这些图形画出来2.引导学生先独立思考,并在纸上画一画,然后在小组中交流。二、探究新知2.选择其中一个小组画出的图形,展示出来。3.讨论探究。分类:别是多少度。4.构建新知。（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。课件出示三组平行线图:（2)找一找日常生活中的平行线。子。如:电线、窗子、栅栏、门两侧、轨道两边等等。直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。课件出示:（4)找一找日常生活中的垂线。三、实践应用。同桌或小组中说一说,集体订正。2.教材"练习十"第一题。小组中互相说一说,指名上台指一指。课件演示三根小棒的摆放过程。的方法。四、课堂小结【教学目标】:2.认识距离,理解与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等。3.运用所学知识解决相关的实际问题。【重点难点】:【教学过程】:一、创设情境1.提问:什么叫做垂线?2.举例说一说生活中的垂线。3.怎样画垂线呢?（板书课题:画垂线)二、自主探究1.议一议:在三角尺和直尺上你能找到垂线吗?分别指名用三角尺和直尺指一指,说一说。教师:三角尺上的直角可以帮助我们画出垂线。（1)过直线上一点画这条直线的垂线。B.课件演示画法,学生观察。C.学生动手画一画。D.引导归纳画法和步骤:（2)过直线外一点画这条直线的垂线。A.学生独立试着画,并在小组中相互交流画法。（1)从直线外一点A,到这条直线画几条线段。量一量所画线段的长度,教师演示,学生自己试着画一画,量一量,可以小组讨论交流。的距离。在直线a上任选几个点,分别向直线b画垂直的线段。量一量这些线段的长度,你发现了什么?学生自己动手在教材上这组平行线中画一画,量一量。指名说说你的发现。(板书:与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等)页"做一做"。页"做一做"。小组讨论交流,说说你是怎么想的?该怎样做?三、实践应用议一议,说一说你的想法,让大家评一评。教师归纳说明:测量时使皮尺经过落点并与起跳线互相垂直。小组讨论交流,说说自己的方法和理由。学生自由完成,在小组内交流检查。四、课堂小结通过今天的学习活动,你学到了什么本领?学生真正理解垂直的含义。【教学目标】:【重点难点】:重点：掌握长方形的画法。【教学过程】:一、创设情境1.提问:（1）怎样过直线上一点画这条直线的垂线，如果这一点不在直线上，又怎样画呢?（3)什么叫做点到直线的距离?平行线间的垂直线段有什么关系?长方形中,哪些线段是互相平行的?哪些线段是互相垂直的?组织学生在小组中议一议,说一说。们可不可以用画垂线的方法来画呢?(板书课题:画长方形)二、自主探究组织学生在小组中充分讨论,相互发表意见。2.动手试着画一画,教师巡视指导。3.课件演示长方形的画法步骤。（3)把两条垂线的另一端点连接起来。（123)4.学生根据课件的演示,完成作图。让学生独立画图,教师巡视,个别辅导。相互交流画正方形的方法。三、实践应用。学生独立完成。使学生理解:可以根据点到直线的距离来修这条路。以已知的线段为边,画出完整的长方形或正方形,怎么画?（1)小组交流。（2)独立完成。（2)由代表汇报。（3)教师归纳并订正。四、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获?【教学目标】:1.理解并掌握平行四边形的概念和特性。。【重点难点】:重点：理解和掌握平行四边形的特性。难点：画平行四边形的高。一、创设情境,引入新课天我们继续学习平行四边形。(板书课题:平行四边形)二、自主探究（1)平行四边形的边有什么特点?以小组为单位,利用三角尺、直尺等学具,展开讨论、交流和验证活动。请小组代表汇报,教师归纳说明。(板书:两组对边分别互相平行的四边形,叫做平行四边形)（2)认识平行四边形各部分的名称。足所在的边叫做平行四边形的底。学生独立完成,指名板演,再集体订正。（1）用四根吸管串成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。组织学生用吸管和图钉动手做一做。（2)互相交流自己的发现并归纳结论。引导学生归纳认识:平行四边形容易变形。(板书)（3)介绍平行四边形特征在日常生活中的应用。课件演示:伸缩门的开、关过程。拿出准备好的四根小棒,摆一个平行四边形。想一想:平行四边形的四条边确定了,它的形状能确定吗?小组议一议,摆一摆。三、实践应用在点子图上画出两个不同的平行四边形,再分别画出它们的高并量出来。教师先示范画图,学生再独自练习。图中那样画出来的图形是平行四边形吗?为什么?小组内议一议,交流自己的看法,小组代表汇报。你想这样画平行四边形吗?试一试。你能用完全相同的两套三角尺拼出平行四边形吗?拼一拼,小组内合作完成。（1)动手量出平行四边形的各个角,你能发现什么?四、课堂小结这节课我们学习了哪些知识?【教学目标】:重点：理解和掌握梯形的定义以及梯形各部分的名称。难点：正确地画出梯形的高。一、引入新课我们认识了哪些图形?下面这样的图形你见过吗?二、学习新知组对边互相平行的四边形叫做梯形。今天我们学习梯形的有关知识。(板书课题:梯形)2.认识梯形各部分名称。（1)结合图说明,说一说梯形各部分的名称。（2)教师说明:平行的两条边分别叫做梯形的上底和下底。（3)梯形的高在哪儿?（4)教师画高。的线段叫做梯形的高。3.认识两种特殊的梯形。边出示图边说明:两腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。巩固练习:页"做一做"。先自己独立练习,小组内说一说,互相交流检查。题题学生独立完成,画在教材上。三、实践应用（1)小组内讨论交流,数一数,说一说。（2)集体订正。说出图中我们学过的图形,用字母表示,如梯形BCDF（2)小组代表汇报,集体订正。。四、课堂小结这节课你学到了什么知识?【教学目标】:用集合图表示。【重点难点】:理解和掌握平行四边形、长方形、正方形之间的关系。【教学过程】:一、创设情境1.我们认识了哪些四边形?2.这些图形各有什么特点?指名回答后,继续提问。3.长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？这些图形之间有什么样的关系呢?这就是我们要探讨的问题。(板书课题:四边形之间的关系)二、自主探究根据学生前面的回答,出示几个不同的四边形。又有什么联系呢?学生回答长方形、正方形和平行四边形的共同之处。继续拉到四个角变为直角的位置。问学生:现在是什么形状?两组对边分别互相平行,现在这个图形的两组对边分别互相平行吗?边形特殊了一点,你知道它特殊在哪儿吗?学生回答出角的特点,四个角都是直角。吗?长方形是特殊的平行四边形。(用同样的方法让学生发现正方形和长方形之间的关系)关系,我们能不能用一种形式清楚地表示出来呢?请大家想一想。学生用各种形式表示:语言叙述、画图表示……之间的相互关系,你有什么问题吗?用语言叙述他们之间的关系。课件出示:判断,并说明理由。学生独立练习,指名回答,集体订正。三、实践应用多摆几次,验证一下。再任意画一个四边形试一试,结论相同吗?小组代表汇报、展示。图中有哪些我们学过的图形?每种图形有几个?看谁最细心,数得又准又快。小组合作交流,再数数看。小组内合作交流,说一说自己的想法,组内互相检查学习。四、课堂小结这节课你有什么收获?3、如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。如果两条直线都和第三从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的7、两组对边分别平行的四边行叫做平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫②平行四边形容易变形，具有不稳定的特性。③从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段①在梯形中，平行的两条边分别叫做梯形的上底和下底（其中短的叫上底，④两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。两个完全一样的三角形可方形的对边互相平行，邻边互相垂直。可以用画垂线或平行线的方法画长方做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。四边形“做一做”以生活中走斑马线为素材，使学生体验数学与生活的密切（二）平行四边形和梯形本册教材是把平行四边形和梯形分别安排认识，以便1．抓住图形本质特征，帮助学生正确理解3．注重联系生活，感受数学在生活中的应用，拓展教学的资源。能力,提高学生的学习能力。【重点难点】重点：除数是两位数的除法的试商方法,商的变化规律。一、回顾整理本单元我们学习了哪些知识?能举例说明吗?1.组织学生翻阅教材,小组交流,归纳整理,然后分小组汇报。2.由各小组派代表展示、交流本组的整理成果。3.组织学生评议:你认为哪个组整理得好?说说你的理由。二、知识运用学生口算,指名说一说你是怎样口算的。小结口算方法。指名板演,余者练习,并集体订正。小组内说一说,议一议,再汇报。树苗"是求什么问题?可以怎样解答?小组讨论交流,小组代表汇报方法,归纳方法后板书算式。(元)=14(棵)哪种方法简便?三、巩固练习学生独立练习,集体订正。接着往下算,说一说为什么可以这样计算。×时间=路程。四、课堂小结通过本节课的复习,你有新的收获吗?【教学反思】【教学目标】:【重点难点】:掌握除数是两位数的口算方法。理解除数是两位数的估算方法。掌握除数是两位数的口算方法。理解除数是两位数的估算方法。【教学过程】一、创设情境教师用卡片出示口算题,分别指名口算。2.除数是两位数的除法怎样口算呢?(板书课题:口算除法)二、自主探究)指名列算式：80÷20=(板书)（3)你能口算出这道题吗?你是怎样想的呢?学生可能会有以下几种算法:教师完成解答。注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。4.教学例2让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。5.完成教材第71页“做一做”第2学生练习,全班集体订正。三、实践应用1.教材“练习十二”第1学生独立练习，集体订正2.教材“练习十二”第23.教材“练习十三”第3题和第5要求先读懂题意,再列式解答。“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载4客0学生独立练习,集体订正。4.教材“练习十二”第4题和第65.教材“练习十二”第7学生独立练习，集体订正。四、课堂小结说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。【教学目标】:思维能力,提高计算能力。【重点难点】:掌握试商的方法。确定商的位置。【教学过程】:一、创设情境教师用卡片出示计算题,学生开火车练习。二、自主探究个班。30,所以商()。个班。30,所以商()。指四名学生板演,余者练习,再集体订正。指一名学生板演试算,余者试算练习。（3)讨论:①被除数的前两位比除数30小,该怎么??③商应写在哪一位上?为什么?大吗?大吗?学生汇报后,师强调:被除数的前两位不够除时,要看前三位。余下的数要比除数小。小组汇报后,教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。指三名学生板演,余者练习,再集体订正。三、实践应用应该怎么想?指名板演,集体订正。指名说说后,学生独立练习,填在教材上。学生独立练习。四、课堂小结除数是两位数的除法应注意些什么?【教学反思】:2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的1.使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2.通过本节内容的教学,进一步培养学生估计商所在位置的能力。【重点难点】重、难点：掌握除数是整十数的除法的计算方法。一、复习回顾二、指导练习（2)想一想这个问题怎么解决,小组议一议,再写出答案。3.课件出示：小学四年级463名同学到科技馆参加社会实践活动，每辆车可坐生独立完成,然后集体订正。学生可能有两种做法:（1）463÷60=7（辆）……43(人)（2）463÷60=7（辆）……43(人)7+1=8(辆)三、实践应用四、课堂小结今天同学们有什么收获?还有什么不理解的地方?【教学反思】除数是整十数的除法，是三位数除以两位数中难度并不大培养学生的逻辑思维能力和计算能力。重点:掌握"四舍"的试商方法。难点:运用"四舍"的试商方法正确地进行笔算。一、创设情境,引入新课2.说说商是几,再计算。教师指名板演,其余学生在练习本上计算,然后集体订正。除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗?会笔算吗?二、自主探究,学习新知（1）要求84元可以买多少个笔袋,怎样列式?84÷21=(板书)（2)怎样笔算呢?组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21过程。教师指名板演,余者练习,再集体订正。（1)指名读题,列式。430÷62=(板书)解决呢?小组讨论,研究解决问题的办法。教师指名板演,余者练习,再集体订正。5.归纳小结。怎样计算的?三、实践应用学生独立练习,教师指名汇报,再集体订正。根据试商情况,很快说出准确的商。想一想,议一议。小组分工完成,再交换检查,学生汇报结果后集体订正。四、课堂小结这节课你有什么收获?引导,让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算方法。教学目标】:细心的习惯和计算能力。【重点难点】:重点:掌握"五入"的试商方法。难点:运用"五入"的试商方法正确地笔算。教学过程】:一、复习旧知,引入新课学生独立练习,再集体订正。学生独立练习,再集体订正。提问:你是怎样试商的?二、自主探究,学习新知1.读题后列式:交流检查。学生汇报解题过程,教师板书:3.算得对吗?可以怎样验算?指名说说除法的验算方法,学生再独立验算。4.巩固练习。教材第77页"做一做"。小组分工完成练习,每题各选两道组织学生板演,再集体订正。5.小结。小了怎么办?学生回答后教师归纳小结"五入"试商法。三、实践应用学生独立练习,集体订正。小组内完成,交流检查。指名板演,其余学生小组内分工完成,再集体订正。样回答。四、课堂小结??2.掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。【重点难点】难点：灵活选择试商方法正确计算。:一、创设情境用调商的方法,找到合适的商。3.这节课我们继续学习笔算除法。二、自主探究3.这几种方法都对,哪种方法比较简便?把你试商的过程说给同学听听。5.小结。比较简便。三、实践应用小组内说一说、议一议,再集体订正。体订正。立完成,小组汇报。学生独立练习,小组内互相检查。四、课堂小结这节课你有什么收获?【教学反思】这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活地运用试商的方法。在教【教学目标】进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法,提高计算能力。一、复习回顾小组交流,教师指导汇报。二、指导练习（3)教师讲解,全班集体订正。三、实践应用四、课堂小结通过这节课的练习,你有什么收获?【教学反思】确率不够高。查看了错误的原因,主要有以下几种情况:2.学生数学基础较差。针对以上出现的诸多问题,我认为应采取以下措施:1.帮助学生克服粗心的毛病。其重写。2.重点进行口算训练。的计算法则,提高计算能力。难点：确定商是几位数。一、创设情境（1)下面括号里最大能填几?32×()＜15464×()＜186（2)算一算:41×()＜20272×()＜275什么不同,为什么?2.说一说商是一位数的除法计算法则。组织学生在小组中共同回顾,相互说一说。商是两位数的除法应该怎么计算呢?(板书课题:商是两位数的除法)动,同学们积极参加环保活动)二、自主探究在环保活动中,我们会遇到什么样的数学问题呢?学生试着用竖式计算,小组内交流,说说自己是怎样算的。b.余下的数同个位上的数合起来继续除。你会算吗？先用31除几?商几?怎么写?余几?点名学生回答。（4)学生回答后提问:3.练一练:每人各写一道商是一位数和两4.归纳总结计算法则。（1)你能说一说商是两位数的除法的计算方法吗?试除前三位数。②除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。试前两位。)三、实践应用独立练习,指名学生板演,并集体订正。小组议一议,说一说。小组内分工完成,互相交流检查。学生独立完成,小组内交流检查。四、课堂小结今天我们学习了什么？你能说一说除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有哪些相同点,哪些不同点吗?培养学生认真计算,认真检查的好习惯。【重点难点】试商方法的掌握和运用。灵活运用各种试商方法正确地计算。一、基础练习先判断对错,再独立改正。学习独立练习,指名汇报,集体订正。4.回忆三位数除以两位数的计算法则,怎样试商?怎样判断商的位数?二、指导练习程和4种交通工具的速度,求时间,要用除法计算。(2)你是怎样确定商的位数的?了什么呢?口里填几才符合要求?有几种填法?(1)小组内讨论交流。(3)选代表汇报结果。(4)教师集体订正后进行归纳小结。三、课堂练习四、课堂小结通过这节课的练习,你有什么收获?2.培养学生灵活运用所学知识的能力。重、难点：熟练笔算的方法和技巧。【教学过程】一、复习回顾们来回顾一下它的计算法则。学生回顾,教师指名学生发言。二、指导练习卧撑个数的算式,再得出结果。三、实践应用四、课堂小结通过今天这节课的学习,你有什么新的收获?【教学反思】有知识水平出发,采用讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会:1.注重有序思考的方法。言表达能力。2.做、说、评、改相结合。2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。重点：发现并总结商的变化规律。难点：运用商的变化规律进行计算。【教学过程】一、引入新课:1.口答。（2）200本练习本，分给40位同学,平均每人几本?（3）500本练习本，分给100位同学,平均从上面三道应用题中你发现了什么?这就是今天我们要学习的"商的变化规律"。(板书课题:商的变化规律)二、自主探究（1)计算出来,并仔细观察它们的变化情况。（2）提问：左边一组题中，从上往下观察，被除数变没变？除数呢？商有什么变化?你能用自己的语言总结你的发现吗?（3)你能用上面的方法发现右边一组题中算式的规律吗?指名说一说。教师归纳:被除数不变,除数乘几,商反而除以几。（4)从下往上观察这两组算式,你又能发现什么?小组内议一议,互相说一说,学生汇报,教师归纳。计算并观察下面的题。（3)你发现了什么规律?小组讨论交流,说一说自己的看法。除外),商不变。（5)强调:A.要同时乘或除以一个数。B.乘或除以的数要相同。（6)你能举例验证这些规律吗?三、实践应用。很快说出下面各题的得数,说一说你是怎样算的。学生说算法和得数,集体订正并归纳简便算法。小组讨论、交流,再汇报结果,集体订正。四、课堂小结这节课你学到了哪些知识?说一说。【教学目标】重点：运用商不变的规律进行简便计算。【教学过程】一、引入新课口算:你是怎么口算的?学生口算,说出算法。不变的规律使计算简便呢?这节课我们一起来研究这个问题。二、自主探究（2)这两种做法对吗?（3)教师小结:小组内讨论、交流,试算,看看谁的方法好。=（120×2）÷（15×2）=（120×4）÷（15×4)十数,这样方便我们口算出结果。生自己列竖式计算。（2)指名学生说得数。小组内讨论,验证一下。学生独立练习,教师指名回答,集体订正。三、实践应用学生独立练习,指名回答,并说说选择的理由。先说说对错,错在哪里?再独立改正。发现的规律,然后教师小结说明:（2）用你喜欢的方法计算第（2)题,集体订正。4.教材“练习十七”第6、7、10学生独立完成,小组内交流检查。四、课堂小结这节课你学会了什么?（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数4、三位数除以两位数，被除数的前两位数比除数小，商是一位数；被除数的前8、解决问题：①单价×数量=总价总价÷数量=单价进而理解并掌握商的书写位置。设计新颖、有趣的练习形式，注意给每一个学生都提供较多的练习机会。例如，利用好教材提供的资源，可以组织“对口令”“摘苹果”“拔萝卜”“夺红旗”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。第82页第4题，教学中要引导学生讨论、交流，鼓励学生学生观察数字特点的意识，培养学生灵活计算的意识。用简单的方法整理数据。提出并回答简单的问题。3.培养学生观察、分析的能力。:一、创设情境己的看法)？（出哪种天数多,哪种天数少)教师:还有一种方法表示每种天气各有多少天,同学们想知道吗?这就是我们这节课要学习的内容:条形统计图。(板书课题:条形统计图)二、教学新课2.提问:仔细观察这个统计图,你能知道些什么信息?小组内讨论交流。3.指名回答,教师将学生所知道的信息进行整理归纳。4.比较。（2)条形图和统计表各有什么特点?5.归纳小结。具体的数据,还能看出谁多谁少。三、实践应用统计图,小组交流,合作完成,再独立填写在教材上。报后集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习,你有新的收获吗?能根据统计图中的数据提出问题并回答,培养学生观察和分析问题的能力。一、创设情境两种条形统计图,请你选择一个,并把统计结果表示出来。学生自己选择统计图并涂色完成。二、自主探究1.指名展示完成的统计图。2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。3.我们一起来看这两个统计图。（1)他们表示数据的竖条对吗?（2)为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢?下面小组讨论:①两个图的每格分别代表几个人?②如果最喜欢牛奶的是5人,在右图中怎样表示?③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流,发表自己的观点。（3)小组代表汇报各组的看法。（4)教师归纳小结。三、实践应用看混淆了,各月的数据要在相应的统计图里表示,并回答后面的问题。可以小组合作完成,互相交流检查。统计图，并小组交流:通过条形统计图你获得了什么信息。引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示查同学的上学方式,再完成统计图。四、课堂小结通过本节课的学习,你有新的收获吗?据统计图发现问题、提出问题和回答问题。【重点难点】的制作。一、情境引入？（情况)(提示学生:车很多,开得又快,必须抓紧时间统计,最好是能分工合作)二、互动新授用写正字的方法,有用做记号的方法……)小组介绍统计的方法,得出哪一种统计方法比较好。(正字统计法)4.刚才我们把各种车的数量记录下来,这个过程叫什么?(板书课题:条形统计图)三、探索方法2.制作条形统计图。（1)电脑出示。也不行……)（3)小组讨论怎样画统计图。的制作方法)3.展示学生的统计图,进行订正和分析。（1)评价、订正统计图。（3）讨论：20分钟后,来的第一辆机动车最有可能是哪一种车?为什么?更大的数。四、实践应用学生独立完成条形统计图,小组内交流完成后面的问题。完成统计图。五、课堂小结这节课你有什么收获?1．根据统计资料整理数据.画横轴，纵、横轴的长短要适中.3．画直条．条形的宽度、间隔要一致.4．写上条形统计图的总标题、制图日期及数量单位.【教学目标】2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决【重点难点】重、难点:探:究沏茶问题,研究解决问题的最佳方案。一、谈话导入边……"造句。(由学生自由联想造句,再指名学生将所造的句子说一说)教师:大家说的这两件事情都是同时进行的吗?(板书:同时进行)学习的就是怎样合理地利用时间,提高效率。二、探索新知学生自由回答。教师:我们来看看小明沏茶都做了哪些事,分别用了多长时间。2.组织学生讨论交流。教师：如果这六件事情一件一件地做，要多长时间？（学生