教科版小学一年级下册科学教案(全册)

教学导航教学过程铅笔、橡皮、尺子、转笔刀，谁能来描述一4．观察完毕，学生描述所观察到的物体，2．我们还能用对比的方法。比如：我们通过对比发现，乒乓球是球4．教师总结：还是通过眼睛看两个物体的颜色，通过鼻子闻气味的不同。什么，什么形状。闻一闻这个物体的气味，气味。摸一摸，和玻璃珠比，这物体是粗糙有无有教学导航《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和l.聚焦教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。通过“我们如何知道物体的轻重呢?”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。教科书出示了5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。这时需再次将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体，轻重可能之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子轻重可可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。知道质量是物体的基本特征之一，物体的轻重是可以被测量的。知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。感受到工具的使用比主观感受更准确。能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题意识到工具能给人类的生产生活带来便利。知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。会使用简易天平，比较不同物体的轻重。小的回形针若干、学生活动手册等。教学过程？（3.预测之前请小朋友观察ppt上的五个物体，说说它们的大小如何。【教学反思】教学导航《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。学生在前一课的学习中已经通过“称一称”体会了物体的一个基本特征——质量。在本节课物体放入同样的盒子中，分两个探究活动1）哪种物体放的数量最多2）教学过程多？”和木块大小其实差不多，为什么木块的数量要多呢？”教学导航教学过程教学导航发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个方面使学生发现水的无色、无味、透明的特教学过程教学导航教学过程？（？（？（？（⑤师：这么多需要注意的事情，小朋友们可能？（？（⑤、像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点？（？（师：你来说…你来说…你来回答…教学导航《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质教学过程D、应该尽量避免使用一次性饮料杯、泡沫饭盒、塑料《科学阅读-观察鱼》教学设计教学导航《观察鱼》是教科版一年级下册“动物”单元第五课内容，着眼整个单元,教学过程？（-z生：…生：兴奋…生：…生：等一会儿，等它停下来再看再画…生：…Ppt呈现（124）gif动图共6副。生：…生：有…生：…生：…？（生：…生：…生：…？（生：7个生：鳃一张一合，鳍在不停地动…生：…生：…生：…生：怎么睡觉？吃饭？…教学导航对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外教学过程？（？（4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没教学导航教学过程？（教学导航教学过程），？）？）A、没有学生提到，问：蜗牛把这些食物吃下去，经过一段时间消口教学导航教学过程2.4给动物建个“家”教学导航一闭，到底是在干什么，引导学生观察鱼是这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳教学过程4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼鳍运动