人教版部编版三年级语文上册教案(表格式)

2019部编版三年级语文上册教案2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。教学过程教学过程“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？b．我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的大青树下的小学好朋友语言不同2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童有关泰戈尔的资料。一、联想感知，激趣引入：2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二、检查学生自学生字词的情况。A.加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？D.指导学生有感情地朗读，背诵。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？教学目标2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。有感情的朗读古诗，体会其中的意境。学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你★远上寒山石径斜，白云生处有人家。①谁来读第一句？（个别读、齐读）③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月一、回忆导入，明确主题二、初读古诗，感知诗意三、赏析诗句，把握诗蕴？（2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有5、再读后一句诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？想想秋天除四、诵读全诗，体味诗情六、课外延伸。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，大家想知道他写了什么吗？2.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词三、再读感悟，体会情感2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的4.感情朗读。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。教学准备生字卡片、多媒体课件1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！4．课外延伸（介绍法国梧桐）二、自读课文，完成以下要求。1．把课文读正确、流利。2．认读生字，指正字音。三、自读课文，初步感知课文内容。学学过1．出示生字认读、组词。2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3．书写点拨。4．写生字和词语，当堂展评。二、自读课文，感知内容。1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1.秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你⑸学生展示读，教师适时鼓励。3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?(是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。)4、再读课文，体会秋天的美好。秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小三、小结小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，五、拓展延伸，鼓励展示1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?3．仿照诗歌的形式，续写诗文重点：引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。难点：体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。眼前仿佛出现了一幅怎样的画面可以让学生从看到的、听到的这些2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每2.渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。理解课文包含的情感和寓意。生字卡片、课件一、设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日记。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事二、初读课文，多元对话*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和（板书后存疑）3.根据下面的提示说说课文的主要内容出示文稿鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答一、精读课文。潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）1.（出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，他们是怎样说这番话的（2）指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的舍不得、难过，难舍难分）（3）请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出了又找，问了又问……文稿插入：地找（我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找？——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在2.（出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）（1）请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。（2）指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿（3）指名分角色朗读三次对话3.（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了二、体会道理，拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下？（树》优秀教学设计3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。理解课文使用的叙事手法。2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么让我们到课文中寻找答案吧。4.齐读课题。二、初读课文,自学生字新词。1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反1.用自己喜欢的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。2.小组学生各自读课文,然后讨论交流。3.交流大树经历的历程。(板书:种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)4.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?(板书:舒服)5.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。6.课堂小结:这是一棵怎样的树?(板书:成长快乐,服务他人也快我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同教学目标1.学习本课生字新词，积累词汇。6.学生齐读词语，巩固识记。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。1.学生正确、流利地齐读课文5-17自然段。2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲哀沮丧时，青头……；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢3.学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想像，拓展延伸1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！3.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张（大吼一声）团结互助定成功过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。体会蚂蚁队长严于律己的品质，蚂蚁群体团结合作的教学课件、生字卡片请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。3．抄写词语表中列出的本课的词语。1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。二、分段读议，加深感悟。(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。板书设计还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写板书设计总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨2.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。（一）板块一教学过程1.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当教学过程2.那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。1.一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。2.当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。3.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。4.教师继续讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！5.这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过6.当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。7.胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁8.情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。9.胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡四、整体回味，感悟主题1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？子？指读——齐读。3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。4.故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你故事的作者是王一梅阿姨。五、创编故事，绘写结合：（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵重点：1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。难点：体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。整体感知童话内容，理解童话形象2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样五、课堂小结教学反思教学反思课件，生字词卡片。复备课⑴是什么鸟要搭船？⑵这只鸟是什么样子的？⑶这只鸟为什么要搭船？二、初读课文，识记生字。一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？指导有感中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草2.继续培养学生自主、合作的学习能力。3.学习本课的生字。2.学习本课的生字。难点：蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。利用图画激发学生的兴趣，导入新课教学过程教学过程1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张（5）为什么“我们”不再揪它了？2.只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教学目标2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句教学准备课件；课外积累的诗歌。二、读通诗文，初悟诗意三、想象，领悟诗意学学过①透过读诗题，你读懂了什么a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟？（（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）晴天下的西湖，景物有西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）你会怎样吟诵这句诗？面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地？（（2）理解这个“方”字。正当，恰好；山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好齐）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、……）（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有？（（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国2.淡妆浓抹总相宜（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明好）你如何知道？（总相宜）B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）3.读出节奏，边读边试着在书上画画小斜线吧。师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？（原来诗人看到这师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？（模糊，朦胧）师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打3.遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）？（（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人湖怀有一种怎样的感情呢喜爱、赞美）师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思4.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。难点：1.了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。2.了解课文的写作特点。让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。复备课教学过程教学过程1.出示祖国地图。简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。2.播放西沙群岛风光片。？（1.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？（板书：风景优1.上节课同学们都读了自己喜欢的段落，这节课要来给大家说一（根据学生回答板书：海面五光十色瑰丽无比）（1）你能把海水的美读出来吗？？（以把它们的次序调换一下来介绍呢？像这样把几个不分先后，主次的刚才同学们和老师一块到了西沙群岛，游览了奇妙美丽的海底世界，坐在下面的老师都没去过西沙群岛，现在我想请你把在海底所看（根据学生回答板书：海底珊瑚各种各样海参到处都是大龙虾样子威武鱼多得数不清）教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！重点体会“有的……有的……有的”句式。仿说。b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。五、布置作业①抄写课文中优美的句子。②课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。难点：了解海滨景色的特点，感受海滨的美，学习作者的观察方法。海滨小城的录像带、挂图、幻灯片。3.学生读题，理解“滨”二、初读课文，整体感知2.自由朗读课文，找出文中的中心句。（中心句：这座海滨小城真是既美丽，又干净）3.轻声读，想想围绕这个中心句，作者把海滨小城分成哪两部分来写？（海滨小城）再分别把这两部分内容读一读。过渡：现在我们先去看看美丽的海滨。1.出示“海滨”挂图，仔细看图，图上有哪些景物？你能不能按一定顺序用自己的话把这幅图描述出来指名学生说，引导学生由远及近，由上到下观察景物）2.同桌一起读课文第1-3自然段，然后讨论：作者是按怎样的顺序描写海滨的？写海滨的哪几处景物？⑤这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时喧闹（理解：喧闹）⑥这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想像，想像当时喧闹的情景：会有些什么人，说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。⑦指名学生说话。五、总结1.学生谈谈学习收获。2.老师小结：这一节课我们随作者欣赏了海滨的美丽景色，体会到作者从远到近写大海，抓住大海的多彩，海滩的贝壳多来写。？（3.你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）4.在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景二、学习第二部分：小城。1.自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。⑤你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）4.总结学法。小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“”划出，并圈出哪些词刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难2.由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。1.引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国4.指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。重点：1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。挂图、生字卡片；学生收集小兴安岭的有关资料。复备课二、初读课文，整体感知教学过程2.把课文读通顺、读流利。教学过程读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样三、再读课文，质疑问难二、明确本节课的学习任务2.通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准三、学习第二小节1.（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？1.大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景＿＿2.再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景4.冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。两者任选一道1.你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。2.把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。大自然的声音音频，课件。教学过程教学过程然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧全班配乐读第三自然段）（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈你在唱什么呀？出示句（4）指名读，同座轮读，小组赛读。（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起三、回归全文，积累语言。的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、自主记、写生字。2.怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一3.你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）5.学生练写生字，教师巡视指导。五、想像拓展，课外延伸。风一一教学过程教学过程会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我？（？（用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“突然，父亲站住了……闻了又闻从“上上下下、望了又望”心地闻、仔细地观察。再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因1.读了这篇课文，令你最感动的是什么再次体会父亲对鸟的了3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。教学课件，相关图片。？（思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。2.出示：作者通过件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是和 媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。2.师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷？（哪个词能表现出刺猬的“鬼”缩成一团）3.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际，说掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。？（顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）1.（1）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大学师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）对，课文一开头，－－（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）生：事情发生的地点（院子里）从哪个字可以看出？——“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。－－（4）7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非！）2.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）（1）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别（2）原来，院子里有个大家伙，是什么？——“瓮”大家是从哪里了解到这个字的意义的？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。（4）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。（6）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来抽读、范读、齐读）3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思生自由回答，教师（3）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）破（6）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）（7）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意。（2板书）儿得活解释：“得活：得救”（3）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这《司马光友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点（教师巡回指导）动作、心理、语言……1.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进3.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但6.让我们一起来回顾一下这个故事吧齐背）2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点读懂课文，了解英子产生变化的原因。教学难点体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。学1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢过迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？程2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——1.生字巩固:走路的姿势。”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。一、精读课文、理解含义2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗是送a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲生：因为她曾经得过小儿麻痹症。b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。3.是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？c.重点体会“犹豫”（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子