第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过对《行香子（树绕村庄）》的深入解读，提高九年级学生古典诗词的鉴赏能力，培养他们的审美情趣和文学素养。结合统编版语文九年级上册的教学要求，本节课将引导学生掌握诗词的背景知识、理解诗意、感悟诗情，以及学习诗词的表达技巧，从而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。同时，通过课堂互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，为后续的古诗词学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《行香子（树绕村庄）》，学生将深入了解古代诗词文化，感受古人的审美情趣，培养对传统文化的热爱和传承意识。同时，学生将学会运用诗词鉴赏的方法，分析诗词的意象、情感和表达技巧，提升审美鉴赏能力。此外，学生还将通过解读诗词，锻炼自己的语言表达能力，学会运用古诗词表情达意，增强语言运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古代诗词的基本格式和常用的修辞手法，对诗词的韵律、平仄有了初步的认识。

2.九年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们具备一定的自主阅读能力，喜欢探索诗词背后的故事和情感。在能力上，学生能够独立分析诗词的主题和情感，但深度鉴赏和创造性思维仍需培养。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的感悟，有的喜欢逻辑推理的分析。

3.学生在古诗词学习中可能遇到的困难和挑战包括：对古文词汇的理解不足，对诗词意象的把握不准确，对作者情感的理解不够深入，以及在创作自己的诗词时，难以把握古典诗词的格式和韵味。此外，学生可能对古诗词的背景文化缺乏了解，影响了对作品深层次的理解。四、教学方法与手段1.教学方法：本节课采用讲授法，系统介绍诗词背景和作者生平，引导学生深入理解诗意；运用讨论法，组织学生探讨诗词中的意象和情感，激发学生的思维活力；采用情境教学法，通过描绘诗词中的场景，帮助学生更好地体验和感悟诗词魅力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示诗词所描绘的自然风光，增强直观感受；使用教学软件辅助分析诗词的节奏和韵律，提高学习效率；运用网络资源，介绍诗词相关的文化背景，拓宽学生的知识视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古风音乐作为背景，展示一幅描绘田园风光的图片，引导学生闭上眼睛，想象自己正漫步在诗中的村庄旁。随后，邀请学生分享他们的想象，并自然引入本节课的主题——《行香子（树绕村庄）》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍词人秦观的生平及其创作背景，让学生对作者有一个基本的了解。接着，逐句讲解诗词内容，分析其中的意象、情感和修辞手法，引导学生感受诗词的意境美。同时，通过提问和讨论，激发学生的思考和参与，如“你们认为词人想表达怎样的情感？”“这句诗中使用了哪些修辞手法？”

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗词内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生独立完成，以此检验他们对诗词内容的理解和掌握。同时，邀请几位学生上台展示他们的答案，并给予评价和指导。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，总结诗词的主要意象、情感和表达技巧，强调学生在学习过程中应注意的问题。同时，鼓励学生分享他们在本节课中的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象、情感和表达技巧，并撰写一篇鉴赏文章。同时，提醒学生按时完成作业，鼓励他们积极向同学和老师请教，以提高自己的古诗词鉴赏能力。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《秦观诗词选集》：选取秦观的其他几首著名诗词，如《鹊桥仙》、《如梦令》等，供学生课后阅读，以更全面地了解秦观的诗词风格和艺术特色。

-《宋词三百首》：推荐学生阅读《宋词三百首》中收录的其他词人的作品，特别是与《行香子（树绕村庄）》风格相近的词作，如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以加深对宋代词风的理解。

-《中国古代诗词常识》：提供一本介绍古代诗词常识的书籍，帮助学生了解诗词的发展历程、流派特点以及相关的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首描绘自然风光的诗词，模仿《行香子（树绕村庄）》的风格和格式，以此来实践和巩固所学知识。

-鼓励学生收集和分享关于宋代诗词的其他资料，如词人的生平故事、词作背后的历史事件等，增进对诗词文化的了解。

-建议学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、写作比赛等活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的文学素养和表达能力。

-引导学生关注古代诗词在现代社会的应用，如诗词在电影、音乐、绘画等艺术形式中的体现，以及诗词在日常生活中的人际交流作用。

-鼓励学生建立学习小组，共同研究宋代诗词的某一主题或流派，定期进行讨论和分享，形成学习共同体，共同提高。

-提醒学生在学习过程中，注重对诗词中的文化意象和审美情感的理解，尝试从不同的角度解读诗词，培养自己的审美鉴赏能力。

-建议学生在学习古诗词的同时，关注诗词中所蕴含的哲学思想、伦理道德等深层内容，从而更好地理解和吸收中华优秀传统文化的精髓。七、教学反思这节课《行香子（树绕村庄）》的教学让我有很多收获，但也存在一些不足之处。在导入环节，通过音乐和图片的方式让学生初步感受诗词的意境，激发了他们的兴趣，这一点我觉得做得不错。学生们在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的教学奠定了良好的基础。

在讲授新知环节，我尽量用生动的语言和丰富的情感去讲解诗词，但我也发现，对于一些较为抽象的意象和情感，学生们还是难以理解。我意识到，我需要更多地引导他们去想象和体验，而不是单纯地讲解。例如，在讲解“树绕村庄”这句时，我应该更多地引导学生去想象那幅画面，感受词人想要表达的情感。

在巩固练习环节，我发现学生们对诗词内容的理解程度参差不齐。有的学生能够迅速准确地回答问题，而有的学生则显得有些迷茫。这说明我在讲授过程中可能没有照顾到每一个学生的需求。我应该在课堂上更多地关注每一个学生的反应，及时调整教学节奏和难度。

课堂小结环节，我尝试让学生回顾和总结所学内容，但我觉得学生的参与度不高。这也许是因为他们在前面的环节中已经感到疲惫，或者是对所学内容还不够熟悉。我应该在设计小结环节