一节生动有趣的小学数学教案六篇

一节生动有趣的小学数学教案六篇学校数学教案模板。

作为杰出的教学工，为了教学顺当的绽开。老师需要提前做好预备，让同学能够快速的明白这个学问点。让同学听的欢乐，老师自己也讲的轻松。那么的教案是怎么样的呢？我收集整理了一些一节生动好玩的学校数学教案，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

一节生动好玩的学校数学教案【篇一】

本节课的教学目标是：

1、在详细的学习活动中，让同学体验上下的位置与挨次，初步培育同学的空间观念；

2、能确定物体上下的位置与挨次，并用语言精确     表达；

3、初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯，使同学获得乐观的情感体验；

4、让同学感受到数学与生活的亲密联系，培育同学的数学应用意识。

依据新课标“以同学的进展为主”的思想，我细心设计了大量的让同学动手操作、用眼观看、动口表达、专心思索的小组合作学习的活动，让同学始终在我设计的详细情境中轻松、开心地学习，体验上下空间位置关系。

引入课题

通过摸一摸自己身体的上下器官，让同学充分体会自身的上下，以便揭示课题。

新授课

我创设生动活泼的故事情境，使同学很快融入到数学情境中，充分调动同学的学习乐观性，通过小动物们为大树爷爷过生日，让同学说出：从上到下的挨次。以培育同学的按挨次观看的习惯。当同学说到谁在上面，谁在下面时，我给与订正：在表达位置与挨次时，要留意不能单纯地说谁在上，谁在下，应说谁在谁的上面，谁在谁的下面。以培育同学数学语言的严密性，紧接着通过抓住孩子的共性，也在把握上下位置关系的状况下，帮小动物找家这一活动，特激起孩子的学习爱好，在孩子学习劲正浓时，让孩子情愿且乐于动手摆的环节，“我说你摆”这一环节。能勾起孩子的思维，也有效地熬炼孩子的动手动脑，以便提高孩子动手动脑的力量，随之以嬉戏的形式来更好的活跃课堂气氛，我说“上”，同学在下面拍，我说“下”，同学在上面拍。这一环扣一环的情节，让同学在玩中体会“上下”的位置挨次，在详细情境中获得感性信息，体会上下的相对性。由于以上环节扣得比较紧，同学的学习乐观性

非常身高。为了不失同学的学习爱好，也让同学更好的对上下有所把握，让同学观赏南京长江大桥，先让小组之间相互说说大桥上下物体的位置关系，以便同学更好地对上下的把握。以上几个环节我认为条理比较清楚，同学的学习爱好很浓。在有声有色的教学中，抓住同学平常爱画画的特点，最终一个环节，我设计了一个让同学拿出笔画一幅自己喜爱的画的环节。这幅画且能表示上下位置关系，然后拿好的作品展现给大家，并说说自己的构思。整节课接近尾声时，给孩子布置作业：下课后观看我们的教室，看看教室里哪些东西也可以用上下位置关系表示。这一环节更好地让同学真正体会到数学于生活，同时又应用于生活。

本节课我认为还比较胜利，但是还存在着不足。在今后的教学中，我将不断学习，以创新的教学理念，武装自己，不断提高自身的业务力量。

一节生动好玩的学校数学教案【篇二】

教学内容

教科书第111～114页的内容

教学目标

学问与力量：

使同学通过操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。

过程与方法：

通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

情感、态度与价值观：

感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。

教学重点

要求同学经受观看、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进同学养成勤于思索，勇于探究的精神。

教学难点

要求同学经受观看、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进同学养成勤于思索，勇于探究的精神。

教具预备

课件等。

教学方法

小组合作、沟通的学习方法。

教学课时

1课时

教学过程

【情景导入】

出示天平教具，提问：这是什么（天平）你知道天平的作用吗它的工作原理是什么

【新课讲授】

1、自主探究。

（1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗

（2）独立思索。老师鼓舞同学大胆设想，乐观发言。

方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。（板书课题：找次品）

2、自主探究用天平找次品的基本方法。

（1）引导同学探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶

（2）独立思索，有肯定思维结果的时候小组沟通。

（3）全班汇报：

①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；

②利用推理：在天平两端各放一瓶，依据天平是否平衡来推断哪一瓶是少的。假如天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；假如天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

（4）小结并揭示课题。

①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称……），哪一种更加快速，精确     

②在生活中经常有这样一些状况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速精确     地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。

3、假如这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，请你设法把它找出来。

4、同学思索，争论，沟通并汇报。

汇报：

（1）先拿两瓶放在天平两端，假如天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

（2）先拿两瓶放在天平两端，假如天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。

（3）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平平衡，说明这四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

（4）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。

5、小结：

第一种方案，每一份是1个，至少需要称2次就肯定能找出来。

其次种方案，每一份是2个，至少需要称2次就肯定能找出来。

【课堂作业】

1、完成教材第112页“做一做”。同学在小组中争论沟通，共同完成。

2、完成教材第113页练习二十七的第1~6题。

答案：

1、第5瓶

2、（2）3次（3）能（4）有可能

3、小明5岁，爸爸29岁。

4、3次

5、略

6、能

【课堂小结】

这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

【课后反思】

本节课内容的活动性和操作性比较强，大都可以实行同学动手实践、小组争论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给同学一些时间，让他们充分地操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。在活动中消失的一些共性的问题，老师可集中解决，如有的同学在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时老师应提示同学把全部的可能性都考虑进去。活动完成后，老师可要求同学分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展现，让同学感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了讨论、分析的基础。

组织同学进行试验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜想、归纳、推理活动，由此促进同学养成勤于思索、勇于探究的精神。操作活动中，同学往往会得出多种解题策略。教学时，老师应引导同学从这些纷繁简单的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，老师可先让同学观看各种解决策略，引导同学发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好，在此基础上，就可让同学进行猜想：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢从而可引发同学进一步进行归纳、推理等数学思索活动。老师可引导同学逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。

一节生动好玩的学校数学教案【篇三】

教学内容：

以求和为基本数量关系的两步计算应用题（书p51）。

教学目标：

使同学理解以求和为基本数量关系的两步计算应用题的结构，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。

教学步骤：

一、预备引新

1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告知大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示预备题1）你能解答吗？为什么？谁来补一个条件呢？

2、同学补充条件，并列式计算

梨树有1000棵1420+1000=2420（棵）

3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？

同学口答补充：

（1）梨树比苹果树少420棵

（2）梨树比苹果树多420棵

（3）苹果树比梨树少420棵

（4）苹果树比梨树多420棵

4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，现在我们先一起来讨论第一种

二、探究新知：

1、讨论例3

（1）读题，找条件和问题，师画出线段图

（2）依据小黑板上的思索提示，同桌互说这道题的解题思路

（3）同学在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算式。

（4）指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？

（5）综合算式怎么写？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？

2、假如补充的是梨树比苹果树多420棵，你怎样想？怎样算呢？依据思索提示自己思索后在本子上列式计算。

指名板演，并说说先求什么？再求什么？

3、小结：

我们今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？只有两个条件的时候，其中一个条件需要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？其次次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是相同的，那就是关键都是先求出中间问题。

三、巩固深化

1、p52练一练1，请同学写在书上，集体校对

2、p52练一练2，看线段图列式计算

3、p52练一练3推断：谁的解法对？

小刚：240+40=280（人）

小明：240+40=280（人）

240+280=520（人）

小华：240-40=200（人）

240+200=440（人）

小青：240+240=480（人）

480+40=520（人）

小组争论，选出正确的答案，错的答案要说说错在哪里？

4、p53练一练5

5、p53练一练4

四、总结

今日你学会了什么？

一节生动好玩的学校数学教案【篇四】

教学内容：人教版《九年义务教育六年制学校教科书数学》三班级下册“乘法估算”。

教学目标：

1、把握乘法估算的方法，能依据题目的特点估算。

2、培育同学估算意识和估算力量。

教学重点：把握估算的方法。

教学难点：依据详细问题进行估算。

教学过程设计：

复习引入

师提问：今日，我们一起来学习估算。谁知道什么是估算呢？

生答：就是估量着算，也许的算一下。

生答：就是求咱们刚学的近似数。

生答：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出精确     数。这样的计算叫估算。

创设情景

学校开展为灾区捐款活动，一班级捐款714元，二班级捐款987元，两个班级捐款共约多少元？

师：你能帮老师估算出结果吗？

生：714+987=1701

生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

师：同学们，你们说哪种方法对呢？

生1：第一种对，算得很正确。

生2：其次种对，现在要我们算得是大约多少元。

同学绽开争论

师总结：在加法估算的时候，就是把接近整十整百的数看作整十整百后，再进行计算。

深化探究

1、引出乘法估算

师出示问题：三班级每班平均捐款202元，4个班大约多少元？

师：请你试着估算出他们的结果。并说一说你是怎么想的。

生：把202看成200，然后200×4=800元

生：乘法估算和加法估算一样，把要估算的数看成整十整百的数，再计算。

小组合作练习

你现在知道了乘法估算的方法，那就来完成下面的练习吧！

师出示练习题，

妈妈要买5袋饼干，每袋1元8角，带多少钱合适？

要求（1）你试着估算；（2）说一说你是怎样估算的？

生：练习估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

师：你们的答案都一样吗？

生：有的一样，有的不一样。

师：谁能说一说，为什么用相同的方法而得出不一样的结果呢？

生：由于前三个算式都只有一个数接近整十整百，所以得数都一样。而后两个式子都有两个数接近整十整百，有的同学只把其中一个数看成整十整百了，所以简单弄错。

师出示例11

生：列式解答

生1：58≈6060×3=180（元）

生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

师：用这些钱买3个足球，每个足球74元，够不够。

同学解答，并汇报结果

生：200元钱不够

三、巩固练习，完成做一做

四、小结

师：这节课你有什么收获？指名回答

生：学会了乘法估算的方法。

生2：要想把乘法估算的结果与精确     结果接近，就要依据题目的详细状况而定。

生3：我们生活中如遇到要估算的状况，我们知道怎么做了。

教后反思：

从现在同学们的状况来看，他们习惯于精确计算，对估算的意识很淡薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还没有真实的体验和感受，从而使他们在熟悉和行为上都“不太习惯”。详细表现在：估算方法的运用不敏捷，要求估算结果却进行精确计算等，因此如何让同学明白估算的作用与价值，弄清精算与估算之间的区分与联系，逐步培育同学的估算意识，在学习生活中自觉运用估算，是我们进行教学的目的。但估算意识的培育，不是一下就能完成的，需要有一个长期的练习与积累的过程，需要我们老师常常的给同学创设估算的情景与机会，作为估算的起始课，我认为最重要的就是让同学把握估算的方法，在此基础上，让同学感受估算的意义与价值。

一节生动好玩的学校数学教案【篇五】

《笔算减法（退位）》是沪教版一班级下册的教学内容。两位数的退位减法是本单元的一个难点,对于一班级的同学，要理解并把握这一学问点,的确有肯定的难度。本节课的教学重点使同学能正确计算两位数的减法，但不作速度上的要求，由于后面还有两个例题进行讲解。

这节计算教学的课从内容上来说是比较枯燥的，但是把同学的动手摆圆片和复习、新授联系起来，同学学起来就比较轻松，在小结算理时，让同学通过小组争论得出，这样同学对计算方法会了解的更深。这节课是本单元的重点也是难点。因此在课前我先布置让同学回家预习，然后课的一开头检查预习状况。发觉班上已经有多数同学能在家长的关心下能理清算理，正确说出计算的过程并算出得数，但是还是有部分同学在计算51-36时得到的答案是25或者24，针对他们消失的问题，我设计了如下问题：

问题一：个位1减5不够减怎么办？生：从十位退一当10。在十位上点1点表示强调。

问题二：从十位退1后个位要算几减几？十位上向个位退1后，十位再算几减几？同桌之间相互争论一下。

生：十位退1后个位要算11减6得到5，在个位写5；十位减去退位的1得到4，4减1等于3，在十位写3。

师：同桌争论：笔算两位减法要留意什么？同学争论后汇报：个位和个位对齐，十位和十位对齐；要从个位减起；要点退位点，不要忘了减退位的1；做完后要检查。通过以上这几个问题的设计，同学有效地突破了重难点，课堂上检查同学的学习效果不错，部分同学都能清晰的说出算理。可见，在数学课堂中，如何预设有价值的问题不仅可以调动同学的乐观性，拓展同学的思维，有效的突破重难点的关键，更是课堂有效的保证。练习我支配3个层次，其中的推断题排列了同学在计算中的常见错误，在教学中，同学对这类错误的消失会哄堂大笑，然而笑过之余却能把错误牢记，这就是练习设计的胜利。整个教学过程还比较顺当，但是，同学的作业反馈状况并不很抱负。总有少数同学漏点退位点，也有个别同学即使点上了退位点，在计算时也忽视了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。依据消失的问题我反思改进如下：

1．加强口算练习，每次上课前3分钟，让同学逐步达到听到算式就能说出结果。

2．在教学时，要严格要求同学的书写格式。

3．注意重要环节的计算过程，多创设机会让同学讲计算过程，不断巩固计算法则，并关心同学突破重、难点，在本节课，十位上的计算过程是同学最难把握的。所以在教学过程中要让同学多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并关心同学突破重、难点，如点上退位点的数要很快反映出是多少，让同学能更好、更快、更精确     地计算。

4．充分利用同学原有的学问，多分析比较计算方法。

一节生动好玩的学校数学教案【篇六】

教学目的：

1．经受从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，把握十几减9的运算技能。

2．能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。

3．在解决问题的过程中，能进行简洁的有条理的思索。

4．在沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。

5．在他人的鼓舞关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

教学重点：

让同学通过动手实践，自主探究，合作沟通，把握计算十几减9的方法。

教学难点：理解十几减9的算理。

教具学具：课件小棒。

教学过程

一．创设情境，激发爱好

故事导入：今日是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟预备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，

发现又大又红的桃子，快乐极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。”

小伴侣，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告知同学吗？（同学沟通）

听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。（指名说）

你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（同学回答后板书：13-9=4）

那小