节约（被除数中没有0）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

节约（被除数中没有0）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：节约（被除数中没有0）

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习北师大版三年级下册数学教材中的“节约（被除数中没有0）”章节，通过实例讲解和练习，让学生掌握在没有0作为被除数的情况下进行除法运算的方法和技巧。核心素养目标培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过本节课的学习，使学生能够理解并运用除法运算规则，增强对数学运算的自信和兴趣，以及在日常生活中发现数学问题的意识，形成良好的逻辑思维习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握被除数中没有0的除法运算规则。

2.能够熟练进行被除数中没有0的除法计算。

难点：

1.学生容易混淆被除数和除数的概念。

2.在实际运算中，对于商的位置和余数的处理容易出错。

解决办法：

1.通过具体实例和直观教具，如算盘或实物模型，帮助学生直观理解除法运算的原理。

2.设计分层练习题，先从简单的题目开始，逐步提高难度，让学生在实践中掌握运算规则。

3.对学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生相互解释运算过程，加深对除法概念的理解。

4.在计算过程中强调检查和验证，确保学生能够正确处理商和余数。

5.针对个别学生的错误，及时进行个别辅导，帮助他们理解运算规则并纠正错误。教学资源准备1.教材：北师大版三年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备PPT课件，包含除法运算规则的动画演示和例题。

3.实验器材：算盘、计数棒、小黑板。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅图片，内容为一个孩子用不同数量的苹果分给几个朋友，并提出问题：“如果每个朋友得到相同数量的苹果，我们如何计算每个人能得到多少？”

2.提出问题：引导学生思考在没有0作为被除数的情况下，如何进行除法运算。

3.邀请学生分享他们对这个问题的初步想法，激发他们的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解被除数中没有0的除法运算规则，通过PPT课件中的动画演示，展示除法运算的步骤。

2.通过例题演示，讲解如何确定商的位置和处理余数。

3.强调除法运算中的注意事项，如被除数和除数的概念，以及如何避免常见的错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.分发练习题，让学生独立完成，题目包括基础题和进阶题，旨在巩固学生对新知识的理解和掌握。

2.学生完成后，邀请几名同学上台展示他们的计算过程，并对他们的解答进行点评和指导。

3.针对学生的错误，进行集体讨论，共同找出错误原因并纠正。

四、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：“在没有0作为被除数的情况下，除法运算中有哪些地方容易出错？如何避免这些错误？”

2.每组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.针对学生的讨论，教师提出额外的思考题，引导学生深入探讨除法运算的规律。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调被除数中没有0的除法运算规则。

2.学生分享他们在本节课中的收获和疑问。

3.教师布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并完成相关的练习题。

六、课堂延伸（若时间允许）

1.引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，例如购物时如何计算单价。

2.鼓励学生在家中尝试使用所学知识解决实际问题，并在下一节课分享他们的经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代算术故事：介绍中国古代算术中的趣味故事，如《九章算术》中的除法问题，让学生了解除法运算的历史背景。

-实际生活中的除法应用：收集一些生活中的实际例子，如家庭购物预算分配、食谱比例调整等，让学生理解除法在日常生活中的应用。

-数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如除法接龙、除法猜谜等，提高学生对除法的兴趣和练习。

-数学思维训练：提供一些数学谜题和逻辑题目，如除法逻辑推理题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读与数学相关的历史书籍或文章，了解数学运算的发展过程，增强对数学文化的认识。

-建议学生在家中尝试解决一些实际的除法问题，如分配家庭购物预算、计算食材比例等，将数学知识应用到生活中。

-鼓励学生参与数学兴趣小组或俱乐部，与其他同学一起探讨数学问题，共同进步。

-建议学生利用网络资源，如在线数学教育平台，进行额外的除法练习和自我检测，巩固学习成果。

-鼓励学生定期复习所学数学知识，尤其是除法运算规则，以保持记忆的新鲜和活跃。

-教师可以为学生提供一些额外的数学练习册或工作纸，让学生在课后进行自我练习和提升。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战活动，激发他们的学习热情和竞争意识，同时提高解决问题的能力。

-教师可以定期组织数学知识讲座或研讨会，邀请学生参与，拓宽他们的数学视野，增强对数学学科的兴趣。板书设计①被除数中没有0的除法运算规则

-除法运算步骤

-确定商的位置

-处理余数

②除法运算中的关键术语

-被除数

-除数

-商

-余数

③除法运算中的重要句子

-“除法是将总数分成若干等份的运算。”

-“在没有0作为被除数的情况下，除法运算的商和余数如何确定？”

-“每次除法运算后，余数必须小于除数。”教学反思与总结今天的课堂教学中，我尝试通过情境导入、新课讲解、巩固练习和师生互动等环节，帮助学生理解和掌握被除数中没有0的除法运算。回顾整个教学过程，我感到有一些成功的地方，也有一些需要改进的地方。

在教学方法上，我认为利用动画演示和实物模型进行直观教学是一个成功的尝试。学生能够通过直观的方式理解除法运算的原理，这对于他们掌握运算规则很有帮助。同时，分组讨论的环节也让学生有机会相互交流和学习，增强了他们的合作能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解过程中，我可能没有足够强调除法运算中余数必须小于除数的规则，导致一些学生在练习时出现了错误。此外，在课堂提问环节，我应该更加积极地鼓励所有学生参与，而不是只关注那些主动举手的同学。

在教学策略方面，我意识到需要更多地关注学生的个性化需求。有些学生可能对除法运算规则掌握得比较慢，我应该在课后给予他们更多的关注和辅导。同时，我也应该设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但有时在分组讨论环节，一些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。下次我会提前设定讨论规则，确保讨论环节的秩序。

关于本节课的教学效果，我认为学生基本上掌握了被除数中没有0的除法运算规则，能够在练习中正确计算。他们在课堂上的积极参与也显示出他们对数学学科的兴趣。但同时，我也注意到一些学生在理解除法概念上仍有困难，这提示我需要在今后的教学中加强对这部分学生的辅导。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

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