第三单元习作《-让生活更美好》说课稿 2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

第三单元习作《______让生活更美好》说课稿2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于引导学生通过观察、思考和表达，深入探讨“______让生活更美好”的主题，激发学生的创新意识和想象力，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。结合六年级学生的认知水平和统编版语文教材的要求，本节课旨在让学生通过具体事例和亲身经历，表达对生活中美好事物的感悟，提高写作能力，同时强化对课本内容的理解和运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与能力。具体而言，通过写作实践，学生将学会运用丰富的语言表达个人对生活中美好事物的感悟，发展创新思维和批判性思维。同时，通过选取和创作具有美感的事例，提升审美鉴赏能力，并在写作过程中融入中华优秀传统文化元素，增强文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何进行观察、思考和描述事物，掌握了基本的写作技巧和语法知识。他们对生活周遭的事物有一定的认识，能够进行简单的记叙文和议论文的写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对周围世界充满好奇心，他们喜欢探索生活中的新奇事物，对于表达自己的感受和想法充满热情。在能力方面，他们具备一定的写作基础，能够独立完成短文创作。在学习风格上，他们偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实例学习和实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在选择题材、组织材料、构思文章结构以及语言表达上遇到困难。对于如何深入挖掘主题、如何用具体的事例来支撑观点，以及如何运用丰富的词汇和句式来增强文章的表现力，都可能是他们面临的挑战。此外，部分学生可能在写作过程中遇到思维定式，难以突破常规的写作模式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材，以便于学生对照课文内容进行学习和写作。

2.辅助材料：搜集与“______让生活更美好”主题相关的图片、视频等资源，用以激发学生的想象力和创造力，辅助教学。

3.教室布置：根据课程需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行交流和协作，同时保持教室整洁、安静的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布与“______让生活更美好”主题相关的文章、视频等预习资料，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：设计如“你认为哪些事物让生活更美好？请举例说明。”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材及教师提供的预习资料，理解主题内涵。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的观点和例子。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的美好事物图片，引出主题。

讲解知识点：讲解如何围绕主题进行选材、构思和表达。

组织课堂活动：分组讨论，每组选取一个事物，讨论其如何让生活更美好。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何进行写作。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的观点和事例。

提问与讨论：学生对讨论中的疑惑进行提问，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解写作技巧和策略。

实践活动法：通过小组讨论，实践写作过程。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“______让生活更美好”为题的作文作业，要求学生结合个人体验进行创作。

提供拓展资源：提供相关的阅读材料，如优秀作文示例，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的写作进行个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，结合个人体验完成作文。

拓展学习：阅读教师提供的拓展材料，学习他人的写作技巧。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，自我提升。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升写作能力。

本节课的重点是引导学生深入理解“______让生活更美好”的主题，难点在于如何运用具体事例和细节进行表达。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握写作技巧，提升写作水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的美好瞬间》：这本书收录了许多关于生活中美好瞬间的故事，可以让学生更加深入地理解“______让生活更美好”的主题。

-《美好生活的秘诀》：这本书从心理学角度探讨如何通过改变心态和行为来创造美好生活，有助于学生从另一个角度思考生活美好化的可能性。

-《身边的美好》：这是一本摄影集，记录了摄影师镜头下的日常生活中美好的一面，可以激发学生的灵感，为写作提供素材。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）生活中的美好事物调查：鼓励学生课后进行一次生活中的美好事物调查，记录下他们觉得让生活更美好的事物，并写下自己的理由和感受。

（2）主题写作练习：让学生尝试以“______让生活更美好”为主题，进行不同文体的写作练习，如记叙文、议论文、小说等，锻炼他们的写作能力。

（3）优秀作文分享：鼓励学生在班级内分享自己的作文，通过同伴评价的方式，互相学习和提高。

（4）生活中的美好瞬间摄影比赛：组织一次摄影比赛，让学生用镜头捕捉生活中的美好瞬间，培养他们的观察力和审美能力。

（5）跨学科研究：鼓励学生将本节课的内容与其他学科相结合，如科学、艺术、历史等，探索不同领域中的“美好”概念。

（6）社会实践活动：组织学生参与社区服务、环境保护等社会实践活动，让他们亲身体验如何通过实际行动让生活更美好。

（7）阅读与讨论：教师可以定期组织阅读讨论会，让学生分享自己阅读相关书籍的心得体会，促进学生的思考和交流。

（8）专家讲座：邀请心理学、社会学等相关领域的专家来校进行讲座，让学生从专业角度了解生活美好化的内涵和途径。教学反思与改进在设计“______让生活更美好”这堂课后，我通过观察学生的表现和作业完成情况，进行了以下的教学反思：

首先，我发现学生在课前预习环节的参与度很高，他们能够积极阅读预习资料并思考预习问题。但我也注意到，部分学生在预习时对问题的理解不够深入，这提示我在未来的教学中，需要设计更加具有引导性和深度的预习问题，以帮助学生更好地准备课堂内容。

在教学过程中，我通过小组讨论的形式让学生参与到课堂活动中来，这有助于激发他们的思考和学习兴趣。然而，我也发现一些学生在讨论中较为被动，参与度不高。这可能是因为他们对主题不够熟悉，或者是缺乏自信。为此，我计划在未来的教学中，增加更多的个体思考和分享环节，鼓励每个学生都能发表自己的观点。

在课堂讲解环节，我尽量通过生动的例子来帮助学生理解“______让生活更美好”的主题。但课后反思时，我觉得可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际体验。接下来，我打算结合学生的生活经验，设计更多的实践活动，让学生在实践中学习和体验。

布置作业时，我提供了拓展资源，希望学生能够在课后进行自主学习。但从作业完成情况来看，部分学生对拓展资源的使用并不充分。我认识到，我需要更明确地指导学生如何利用这些资源，比如可以设置一些具体的任务或问题，引导学生进行深入的探究。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.预习环节：设计更具启发性的预习问题，并在课堂上预留时间让学生分享他们的预习成果，以此检验他们的预习效果。

2.课堂活动：增加更多的互动环节，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中自然地运用所学知识。

3.个体参与：鼓励每个学生积极参与讨论，对于不敢发言的学生，可