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文档简介
统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计
1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。-学会文中的生字新词,理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等词语的含义。-了解诗歌的内容,体会诗歌的意境,感受雨后大自然的清新美好。1.2过程与方法目标-通过朗读、想象、品味等方式,培养学生的语感和阅读理解能力。-引导学生学习诗歌的表达方法,如拟人、比喻等修辞手法的运用,提高学生的语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感,培养学生积极乐观的生活态度。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字新词,理解诗歌内容,感受雨后大自然的美。-体会诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果。-指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2.2教学难点-理解诗歌中的意象,体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。-引导学生学习诗歌的创作方法,尝试进行简单的诗歌创作。3.教学方法3.1朗读法-通过反复朗读,让学生感受诗歌的韵律美,理解诗歌的内容。在教学过程中,教师可以采用多种朗读形式,如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如,在初读课文时,让学生自由朗读,读准字音,读通句子;在分析诗歌内容时,指名学生朗读,其他学生思考问题;在体会诗歌情感时,采用分角色朗读的方式,让学生更好地融入诗歌情境。3.2情境教学法-创设与诗歌内容相关的情境,帮助学生理解诗歌中的意象和意境。例如,教师可以利用多媒体展示雨后的美丽景色,如明亮的天空、清新的小草、盛开的花朵等,让学生直观地感受雨后大自然的美好,从而更好地理解诗歌中所描绘的画面。3.3问题引导法-通过设置问题,引导学生思考,深入理解诗歌的内涵。例如,在讲解“炫耀着新绿的小草”一句时,教师可以提问:“小草为什么要炫耀自己的新绿呢?这表现了小草怎样的心情?”通过这样的问题引导学生思考,体会拟人的修辞手法的妙处。3.4小组合作法-组织学生进行小组合作学习,共同探讨诗歌中的疑难问题,培养学生的合作意识和探究能力。例如,在讨论诗歌的主题时,教师可以将学生分成小组,让每个小组发表自己的观点,然后进行汇总和交流。4.教学过程4.1导入新课-教师通过提问的方式导入新课:“同学们,你们喜欢下雨天吗?那下雨之后,天空放晴的时候,你们有没有发现周围的世界有什么变化呢?”引导学生回忆自己的生活经验,激发学生的学习兴趣。-然后,教师可以展示一些雨后的美丽图片,如彩虹、露珠、清新的草地等,让学生直观地感受雨后的美景,从而引出课题《在天晴了的时候》。4.2初读课文,整体感知-教师范读课文,要求学生认真听,注意字音、语调、节奏等。-学生自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。教师巡视指导,及时纠正学生的读音错误。-检查学生的初读情况,指名学生朗读课文,其他学生认真倾听,评价朗读情况。教师针对存在的问题进行指导,如读音、断句等。-引导学生整体感知课文内容,提问:“课文描绘了哪些雨后的景物?”让学生带着问题再次默读课文,然后进行交流。4.3学习生字新词-教师出示生字新词,如“炫、垢、怯、凤、曝、携、赤、脚、涉、皱”等,让学生认读。-讲解生字的字形、字义。例如,“炫”字,左边是“火”字旁,右边是“玄”,可以通过组词“炫耀”来理解字义;“垢”字,左边是“土”字旁,右边是“后”,表示尘土、污垢的意思。-指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写,强调笔画顺序和书写规范,如“携”字,笔画较多,要注意书写的紧凑性。然后让学生进行练习,教师巡视指导,及时纠正学生的书写错误。-理解词语的含义。对于一些较难理解的词语,如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等,教师可以通过联系上下文、举例等方式进行讲解。例如,“炫耀”一词,文中说“炫耀着新绿的小草”,可以让学生想象小草在雨后充满生机、展示自己新绿的样子,从而理解“炫耀”在这里是展示、夸耀的意思。4.4精读课文,体会意境-学习第一小节-教师提问:“在天晴了的时候,诗人首先看到了什么?这些景物有什么特点?”引导学生找出描写小草、小白菊和凤蝶儿的句子。-分析描写小草的句子“炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢”。教师引导学生思考:“炫耀”一词用了什么修辞手法?这样写有什么好处?让学生体会拟人手法的运用,生动地表现了小草在雨后充满生机、欢快的样子。-对于描写小白菊的句子“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”,教师提问:“‘不再胆怯’‘抬起头’‘试试寒,试试暖’这些词语表现了小白菊怎样的变化?”让学生体会小白菊从胆小、羞涩到勇敢、自信的变化过程,感受到雨后小白菊的生命力。-分析描写凤蝶儿的句子“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”。教师引导学生理解“饰彩的智慧书页”指的是什么(凤蝶儿的翅膀),“曝着阳光一开一收”描绘了凤蝶儿怎样的姿态(自由自在、欢快的姿态)。-指导学生有感情地朗读第一小节,读出小草、小白菊和凤蝶儿的欢快、生机。-学习第二小节-教师引导学生默读第二小节,思考:“这一小节描绘了哪些景物?它们给你留下了怎样的印象?”-分析描写新阳、溪水、云的句子。对于“新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”,教师提问:“‘推开’一词用得好不好?为什么?‘晕皱’是什么意思?”让学生体会“推开”一词的生动性,仿佛新阳有力量地驱散了阴霾;“晕皱”形象地描绘了溪水在微风中的涟漪。-引导学生想象画面,感受新阳、溪水、云的悠闲自在,体会诗人对大自然的热爱之情。-指导学生有感情地朗读第二小节,注意语调的舒缓。-学习第三小节-教师提问:“第三小节在全诗中起到了什么作用?”引导学生思考这一小节与前两小节的关系。-让学生朗读第三小节,体会“到小径中去走走吧,在天晴了的时候:赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流”所表达的一种轻松、愉悦的心情。-教师引导学生总结全诗的主题,即通过描绘雨后的景物,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情,以及对美好生活的向往。4.5朗读背诵,积累语言-指导学生有感情地朗读全诗,要求读出诗歌的韵律美和意境美。教师可以采用多种朗读形式,如分角色朗读、配乐朗读等,以增强朗读的效果。-引导学生背诵自己喜欢的段落。教师可以给出一些背诵的方法,如按照诗歌的结构顺序背诵、抓住关键词语背诵等。例如,背诵第一小节时,可以抓住“小草”“小白菊”“凤蝶儿”这些关键词语。4.6课堂练习-字词练习-给下列生字注音并组词。-炫(xuàn)(炫耀)-垢(gòu)(尘垢)-怯(qiè)(胆怯)-凤(fèng)(凤凰)-曝(pù)(曝晒)-携(xié)(携手)-赤(chì)(赤脚)-脚(jiǎo)(脚步)-涉(shè)(涉水)-皱(zhòu)(皱纹)-写出下列词语的近义词。-炫耀——(夸耀)-胆怯——(胆小)-自在——(自由)-句子练习-仿照例句,运用拟人的修辞手法写一句话。-例句:不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。-答案:不再害羞的小花朵,轻轻地舒展它们的腰肢,看看左,看看右,然后一朵朵地盛开。-理解句子的含义。-“新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”这句话表达了怎样的意境?-答案:这句话描绘了新阳驱散阴霾,溪水泛起涟漪,云在山间悠闲移动的画面,营造出一种清新、悠闲、自在的意境,表达了诗人对大自然的喜爱之情。4.7课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容,包括生字新词的学习、诗歌内容的理解、诗歌的意境和主题等。-强调诗歌的语言美、意境美和情感美,鼓励学生在课后继续阅读和欣赏诗歌,感受诗歌的魅力。4.8布置作业-背诵全诗。-仿照诗歌的写法,写一首关于雨后景色的小诗。-阅读冰心的《繁星·春水》中的诗歌,感受诗歌的不同风格。5.教学反思5.1在教学过程中,通过多种教学方法的运用,如朗读法、情境教
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