统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计_第1页
统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计_第2页
统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计_第3页
统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计_第4页
统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计_第5页
已阅读5页,还剩3页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。-学会文中的生字新词,理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等词语的含义。-了解诗歌的内容,体会诗歌的意境,感受雨后大自然的清新美好。1.2过程与方法目标-通过朗读、想象、品味等方式,培养学生的语感和阅读理解能力。-引导学生学习诗歌的表达方法,如拟人、比喻等修辞手法的运用,提高学生的语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感,培养学生积极乐观的生活态度。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字新词,理解诗歌内容,感受雨后大自然的美。-体会诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果。-指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2.2教学难点-理解诗歌中的意象,体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。-引导学生学习诗歌的创作方法,尝试进行简单的诗歌创作。3.教学方法3.1朗读法-通过反复朗读,让学生感受诗歌的韵律美,理解诗歌的内容。在教学过程中,教师可以采用多种朗读形式,如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如,在初读课文时,让学生自由朗读,读准字音,读通句子;在分析诗歌内容时,指名学生朗读,其他学生思考问题;在体会诗歌情感时,采用分角色朗读的方式,让学生更好地融入诗歌情境。3.2情境教学法-创设与诗歌内容相关的情境,帮助学生理解诗歌中的意象和意境。例如,教师可以利用多媒体展示雨后的美丽景色,如明亮的天空、清新的小草、盛开的花朵等,让学生直观地感受雨后大自然的美好,从而更好地理解诗歌中所描绘的画面。3.3问题引导法-通过设置问题,引导学生思考,深入理解诗歌的内涵。例如,在讲解“炫耀着新绿的小草”一句时,教师可以提问:“小草为什么要炫耀自己的新绿呢?这表现了小草怎样的心情?”通过这样的问题引导学生思考,体会拟人的修辞手法的妙处。3.4小组合作法-组织学生进行小组合作学习,共同探讨诗歌中的疑难问题,培养学生的合作意识和探究能力。例如,在讨论诗歌的主题时,教师可以将学生分成小组,让每个小组发表自己的观点,然后进行汇总和交流。4.教学过程4.1导入新课-教师通过提问的方式导入新课:“同学们,你们喜欢下雨天吗?那下雨之后,天空放晴的时候,你们有没有发现周围的世界有什么变化呢?”引导学生回忆自己的生活经验,激发学生的学习兴趣。-然后,教师可以展示一些雨后的美丽图片,如彩虹、露珠、清新的草地等,让学生直观地感受雨后的美景,从而引出课题《在天晴了的时候》。4.2初读课文,整体感知-教师范读课文,要求学生认真听,注意字音、语调、节奏等。-学生自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。教师巡视指导,及时纠正学生的读音错误。-检查学生的初读情况,指名学生朗读课文,其他学生认真倾听,评价朗读情况。教师针对存在的问题进行指导,如读音、断句等。-引导学生整体感知课文内容,提问:“课文描绘了哪些雨后的景物?”让学生带着问题再次默读课文,然后进行交流。4.3学习生字新词-教师出示生字新词,如“炫、垢、怯、凤、曝、携、赤、脚、涉、皱”等,让学生认读。-讲解生字的字形、字义。例如,“炫”字,左边是“火”字旁,右边是“玄”,可以通过组词“炫耀”来理解字义;“垢”字,左边是“土”字旁,右边是“后”,表示尘土、污垢的意思。-指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写,强调笔画顺序和书写规范,如“携”字,笔画较多,要注意书写的紧凑性。然后让学生进行练习,教师巡视指导,及时纠正学生的书写错误。-理解词语的含义。对于一些较难理解的词语,如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等,教师可以通过联系上下文、举例等方式进行讲解。例如,“炫耀”一词,文中说“炫耀着新绿的小草”,可以让学生想象小草在雨后充满生机、展示自己新绿的样子,从而理解“炫耀”在这里是展示、夸耀的意思。4.4精读课文,体会意境-学习第一小节-教师提问:“在天晴了的时候,诗人首先看到了什么?这些景物有什么特点?”引导学生找出描写小草、小白菊和凤蝶儿的句子。-分析描写小草的句子“炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢”。教师引导学生思考:“炫耀”一词用了什么修辞手法?这样写有什么好处?让学生体会拟人手法的运用,生动地表现了小草在雨后充满生机、欢快的样子。-对于描写小白菊的句子“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”,教师提问:“‘不再胆怯’‘抬起头’‘试试寒,试试暖’这些词语表现了小白菊怎样的变化?”让学生体会小白菊从胆小、羞涩到勇敢、自信的变化过程,感受到雨后小白菊的生命力。-分析描写凤蝶儿的句子“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”。教师引导学生理解“饰彩的智慧书页”指的是什么(凤蝶儿的翅膀),“曝着阳光一开一收”描绘了凤蝶儿怎样的姿态(自由自在、欢快的姿态)。-指导学生有感情地朗读第一小节,读出小草、小白菊和凤蝶儿的欢快、生机。-学习第二小节-教师引导学生默读第二小节,思考:“这一小节描绘了哪些景物?它们给你留下了怎样的印象?”-分析描写新阳、溪水、云的句子。对于“新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”,教师提问:“‘推开’一词用得好不好?为什么?‘晕皱’是什么意思?”让学生体会“推开”一词的生动性,仿佛新阳有力量地驱散了阴霾;“晕皱”形象地描绘了溪水在微风中的涟漪。-引导学生想象画面,感受新阳、溪水、云的悠闲自在,体会诗人对大自然的热爱之情。-指导学生有感情地朗读第二小节,注意语调的舒缓。-学习第三小节-教师提问:“第三小节在全诗中起到了什么作用?”引导学生思考这一小节与前两小节的关系。-让学生朗读第三小节,体会“到小径中去走走吧,在天晴了的时候:赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流”所表达的一种轻松、愉悦的心情。-教师引导学生总结全诗的主题,即通过描绘雨后的景物,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情,以及对美好生活的向往。4.5朗读背诵,积累语言-指导学生有感情地朗读全诗,要求读出诗歌的韵律美和意境美。教师可以采用多种朗读形式,如分角色朗读、配乐朗读等,以增强朗读的效果。-引导学生背诵自己喜欢的段落。教师可以给出一些背诵的方法,如按照诗歌的结构顺序背诵、抓住关键词语背诵等。例如,背诵第一小节时,可以抓住“小草”“小白菊”“凤蝶儿”这些关键词语。4.6课堂练习-字词练习-给下列生字注音并组词。-炫(xuàn)(炫耀)-垢(gòu)(尘垢)-怯(qiè)(胆怯)-凤(fèng)(凤凰)-曝(pù)(曝晒)-携(xié)(携手)-赤(chì)(赤脚)-脚(jiǎo)(脚步)-涉(shè)(涉水)-皱(zhòu)(皱纹)-写出下列词语的近义词。-炫耀——(夸耀)-胆怯——(胆小)-自在——(自由)-句子练习-仿照例句,运用拟人的修辞手法写一句话。-例句:不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。-答案:不再害羞的小花朵,轻轻地舒展它们的腰肢,看看左,看看右,然后一朵朵地盛开。-理解句子的含义。-“新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”这句话表达了怎样的意境?-答案:这句话描绘了新阳驱散阴霾,溪水泛起涟漪,云在山间悠闲移动的画面,营造出一种清新、悠闲、自在的意境,表达了诗人对大自然的喜爱之情。4.7课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容,包括生字新词的学习、诗歌内容的理解、诗歌的意境和主题等。-强调诗歌的语言美、意境美和情感美,鼓励学生在课后继续阅读和欣赏诗歌,感受诗歌的魅力。4.8布置作业-背诵全诗。-仿照诗歌的写法,写一首关于雨后景色的小诗。-阅读冰心的《繁星·春水》中的诗歌,感受诗歌的不同风格。5.教学反思5.1在教学过程中,通过多种教学方法的运用,如朗读法、情境教

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论