统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计

统编版小学语文《在天晴了的时候》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会文中的生字新词，理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等词语的含义。-了解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受雨后大自然的清新美好。1.2过程与方法目标-通过朗读、想象、品味等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。-引导学生学习诗歌的表达方法，如拟人、比喻等修辞手法的运用，提高学生的语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，培养学生积极乐观的生活态度。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字新词，理解诗歌内容，感受雨后大自然的美。-体会诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果。-指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.2教学难点-理解诗歌中的意象，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。-引导学生学习诗歌的创作方法，尝试进行简单的诗歌创作。3.教学方法3.1朗读法-通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。在教学过程中，教师可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析诗歌内容时，指名学生朗读，其他学生思考问题；在体会诗歌情感时，采用分角色朗读的方式，让学生更好地融入诗歌情境。3.2情境教学法-创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生理解诗歌中的意象和意境。例如，教师可以利用多媒体展示雨后的美丽景色，如明亮的天空、清新的小草、盛开的花朵等，让学生直观地感受雨后大自然的美好，从而更好地理解诗歌中所描绘的画面。3.3问题引导法-通过设置问题，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。例如，在讲解“炫耀着新绿的小草”一句时，教师可以提问：“小草为什么要炫耀自己的新绿呢？这表现了小草怎样的心情？”通过这样的问题引导学生思考，体会拟人的修辞手法的妙处。3.4小组合作法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作意识和探究能力。例如，在讨论诗歌的主题时，教师可以将学生分成小组，让每个小组发表自己的观点，然后进行汇总和交流。4.教学过程4.1导入新课-教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们喜欢下雨天吗？那下雨之后，天空放晴的时候，你们有没有发现周围的世界有什么变化呢？”引导学生回忆自己的生活经验，激发学生的学习兴趣。-然后，教师可以展示一些雨后的美丽图片，如彩虹、露珠、清新的草地等，让学生直观地感受雨后的美景，从而引出课题《在天晴了的时候》。4.2初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、节奏等。-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查学生的初读情况，指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。教师针对存在的问题进行指导，如读音、断句等。-引导学生整体感知课文内容，提问：“课文描绘了哪些雨后的景物？”让学生带着问题再次默读课文，然后进行交流。4.3学习生字新词-教师出示生字新词，如“炫、垢、怯、凤、曝、携、赤、脚、涉、皱”等，让学生认读。-讲解生字的字形、字义。例如，“炫”字，左边是“火”字旁，右边是“玄”，可以通过组词“炫耀”来理解字义；“垢”字，左边是“土”字旁，右边是“后”，表示尘土、污垢的意思。-指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写规范，如“携”字，笔画较多，要注意书写的紧凑性。然后让学生进行练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。-理解词语的含义。对于一些较难理解的词语，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，教师可以通过联系上下文、举例等方式进行讲解。例如，“炫耀”一词，文中说“炫耀着新绿的小草”，可以让学生想象小草在雨后充满生机、展示自己新绿的样子，从而理解“炫耀”在这里是展示、夸耀的意思。4.4精读课文，体会意境-学习第一小节-教师提问：“在天晴了的时候，诗人首先看到了什么？这些景物有什么特点？”引导学生找出描写小草、小白菊和凤蝶儿的句子。-分析描写小草的句子“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”。教师引导学生思考：“炫耀”一词用了什么修辞手法？这样写有什么好处？让学生体会拟人手法的运用，生动地表现了小草在雨后充满生机、欢快的样子。-对于描写小白菊的句子“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，教师提问：“‘不再胆怯’‘抬起头’‘试试寒，试试暖’这些词语表现了小白菊怎样的变化？”让学生体会小白菊从胆小、羞涩到勇敢、自信的变化过程，感受到雨后小白菊的生命力。-分析描写凤蝶儿的句子“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”。教师引导学生理解“饰彩的智慧书页”指的是什么（凤蝶儿的翅膀），“曝着阳光一开一收”描绘了凤蝶儿怎样的姿态（自由自在、欢快的姿态）。-指导学生有感情地朗读第一小节，读出小草、小白菊和凤蝶儿的欢快、生机。-学习第二小节-教师引导学生默读第二小节，思考：“这一小节描绘了哪些景物？它们给你留下了怎样的印象？”-分析描写新阳、溪水、云的句子。对于“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”，教师提问：“‘推开’一词用得好不好？为什么？‘晕皱’是什么意思？”让学生体会“推开”一词的生动性，仿佛新阳有力量地驱散了阴霾；“晕皱”形象地描绘了溪水在微风中的涟漪。-引导学生想象画面，感受新阳、溪水、云的悠闲自在，体会诗人对大自然的热爱之情。-指导学生有感情地朗读第二小节，注意语调的舒缓。-学习第三小节-教师提问：“第三小节在全诗中起到了什么作用？”引导学生思考这一小节与前两小节的关系。-让学生朗读第三小节，体会“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”所表达的一种轻松、愉悦的心情。-教师引导学生总结全诗的主题，即通过描绘雨后的景物，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，以及对美好生活的向往。4.5朗读背诵，积累语言-指导学生有感情地朗读全诗，要求读出诗歌的韵律美和意境美。教师可以采用多种朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读等，以增强朗读的效果。-引导学生背诵自己喜欢的段落。教师可以给出一些背诵的方法，如按照诗歌的结构顺序背诵、抓住关键词语背诵等。例如，背诵第一小节时，可以抓住“小草”“小白菊”“凤蝶儿”这些关键词语。4.6课堂练习-字词练习-给下列生字注音并组词。-炫（xuàn）（炫耀）-垢（gòu）（尘垢）-怯（qiè）（胆怯）-凤（fèng）（凤凰）-曝（pù）（曝晒）-携（xié）（携手）-赤（chì）（赤脚）-脚（jiǎo）（脚步）-涉（shè）（涉水）-皱（zhòu）（皱纹）-写出下列词语的近义词。-炫耀——（夸耀）-胆怯——（胆小）-自在——（自由）-句子练习-仿照例句，运用拟人的修辞手法写一句话。-例句：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。-答案：不再害羞的小花朵，轻轻地舒展它们的腰肢，看看左，看看右，然后一朵朵地盛开。-理解句子的含义。-“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”这句话表达了怎样的意境？-答案：这句话描绘了新阳驱散阴霾，溪水泛起涟漪，云在山间悠闲移动的画面，营造出一种清新、悠闲、自在的意境，表达了诗人对大自然的喜爱之情。4.7课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括生字新词的学习、诗歌内容的理解、诗歌的意境和主题等。-强调诗歌的语言美、意境美和情感美，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。4.8布置作业-背诵全诗。-仿照诗歌的写法，写一首关于雨后景色的小诗。-阅读冰心的《繁星·春水》中的诗歌，感受诗歌的不同风格。5.教学反思5.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教