《宇宙生命之谜》公开课一等奖创新教学设计

《宇宙生命之谜》公开课一等奖创新教学设计《宇宙生命之谜》教学设计

教材分析

《宇宙生命之谜》是一篇六年级上册的科普说明文，旨在激发学生对宇宙奥秘的好奇心和探索欲。文章结构清晰，围绕“地球之外是否有生命存在"这一核心问题，层层递进地分析了生命存在的条件，并详细探讨了火星等天体的探索情况。文章语言科学严谨，同时穿插了生动的科学事实和有趣的假设，融知识性与趣味性于一体。通过学习，学生不仅能够丰富科学知识，培养逻辑思维能力，还能激发探索精神，树立科学的世界观和人生观。

学情分析

本课面向小学高年级学生，他们对宇宙充满好奇，但科学知识储备有限。学生可能对天文常识有一定了解，但缺乏系统性和深度。文章涉及的科学概念和逻辑推理，如生命存在的条件、天体探索等，对学生来说既是挑战也是吸引。学生喜欢通过图片、视频等多媒体手段获取信息，对科普类文章兴趣浓厚。教学中需结合学生特点，采用直观教学手段，引导学生主动思考，激发探索兴趣，培养科学思维和解决问题的能力。

教学目标

认识“酶、碳、冥、磁”等生字，理解相关词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在"这一问题讲了些什么。

3、掌握列数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

四、教学重难点

1、教学重点：了解课文介绍的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

2、教学难点：通过本课的学习，感悟出阅读此类科普文章的方法。

五、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣:

播放宇宙星空图片或小视频，引导学生想象宇宙的浩瀚与神秘。

提问:在你们的想象中，宇宙是什么样子的地球之外的广袤空间又藏着哪些秘密呢

2.揭示课题:

引出课题《宇宙生命之谜》，并板书课题。

提问:看到这个课题，你们有什么问题想要了解或探讨的

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文:

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2.检查生字词:

出示生字词卡片，检查学生预习情况。指名朗读生字词，纠正发音。

齐读生字词，巩固记忆。

高尚因素海盗斑点厌氧菌沧海一粟

倾角揭示干燥沙漠磁场抵御培养宇宙之谜

发达理论类似猜测起源氧气提供能源昼夜

拍摄枯萎考察培养测试检测磁场神秘观测

嫦娥奔月：中国古代神话传说故事，讲述了嫦娥被逢蒙所逼，无奈之下，吃下了西王母赐给丈夫后羿的一粒不死之药后，飞到了月宫的事情。

仙女下凡：多用来形容美女如天上的仙女来到人间，比喻女子有着惊艳的面貌。

沧海一粟：意思是大海里的一粒谷子，比喻非常渺小，微不足道。

紧密相关：指事物之间关系非常密切，不可分割。

温室效应：又称“花房效应”，是大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。

四季更替：指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。

3、明确目的。这篇课文前面也有段导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。

课件出示:

多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问:字宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在为了解决这疑惑，有位同学找到了这篇文章。揭示:这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在"。

引导思考:根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读

（三）精读课文，深入理解

1、提出问题：

课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容？

请学生默读课文，边读边圈点勾画和批注，为小组交流做准备。

小组交流：

学生分组交流自己的理解和感悟，教师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。

班上交流：

请各组代表在班上交流自己的理解和感悟，教师适时引导并补充。

引导学生理解天体上生命存在必须具备的四个条件：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。

引导学生了解科学家根据这些条件对太阳系其他行星进行分析的过程和结论。

2、重点研读：

请学生重点研读课文第七、八、九自然段，说说科学家是如何探索火星上是否有生命存在的，以及他们的结论是什么。

引导学生理解科学家通过近距离观测火星表面、分析火星大气和土壤等方式探索火星上是否有生命存在的过程和结果。

引导学生理解虽然火星与地球有不少相似之处，但由于火星表面没有磁场、大气层稀薄且氧气含量极少等因素，导致火星上生命难以存在。

3、科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢

提示：先抓住“科学家"这个关键词。用“浏览”跳读圈画关键词"的方法找到有关系的段落，对有关系的部分“细读”“先提取关键信息!再“联系上文对比”，最后做出判断。

列出条件—收集信息—比较条件—做出判断

4、人类是否有可能移居火星

明确：火星暂时不适合移居我的理由:一是火星表面温度很低;二是火星水汽含量极少;三是火星大气层非常稀薄，氧气含量极少;四是火星没有磁场，没有臭氧层;五是火星土壤中未发现微生物存在。

（四）总结回顾

本节课，我们一起探索了宇宙的奥秘，讨论了地球之外是否有生命存在这一引人入胜的话题。通过学习，我们了解到科学家如何通过分析天体条件、探索火星等方式，来寻找宇宙生命的迹象。课堂上，同学们积极发言，展现了浓厚的兴趣和好奇心。希望大家能保持这份探索精神，不断学习，为解开宇宙生命之谜贡献自己的力量。同时，也希望同学们能将今天学到的知识和方法，应用到未来的学习和生活中。

（五）作业布置

摘抄并积累本课中的生字新词和优美句子。

阅读一篇关于宇宙生命的科普文章，并尝试运用本课学习的说明方法和阅读方法来理解文章。

教学反思

在教授《宇宙生命之谜》这篇课文后，我深感科学教育的魅力与挑战。学生们对宇宙生命的好奇与探索欲让我看到了他们内心的热情与渴望。

回顾整个教学过程，我注重引导学生通过阅读理解课文，鼓励他们提出问题、进行思考和讨论。同时，我还利用图片、视频等多媒体手段，帮助学生更直观地了解宇宙和生命的奥秘。

然而，我也意识到自己在教学中存在的不足。例如，在引导学生深入探讨宇宙生