《漏》小学语文教案设计

《漏》小学语文教案设计

《漏》教案一、教学目标1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，能正确读写“里屋、莫非”等7个词语。2.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。3.能借助示意图复述故事。4.理解课文内容，体会故事中老虎和贼的心理变化，懂得做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。二、教学重难点1.教学重点-认识生字词，正确书写生字。-分角色朗读课文，体会故事的趣味性，能借助示意图复述故事。-理解老虎和贼的心理变化过程。-依据教材内容，例如文中对老虎和贼的动作、心理描写的语句（像“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”以及“贼蹲在屋顶上想：‘走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”），引导学生分析这些描写对于理解故事的重要性，通过分析让学生体会老虎和贼内心的恐惧和好奇，从而深入理解故事内容。2.教学难点-理解故事中“漏”的含义，体会故事所蕴含的道理。因为“漏”在故事中有多层含义，既是一种未知的令老虎和贼恐惧的东西，又推动着整个故事的发展，对于小学生来说理解起来有一定难度。-能够生动地复述故事，在复述中准确把握老虎和贼的心理变化。这需要学生对故事有深入的理解，并具备一定的语言组织和表达能力。三、教学方法1.情境教学法-在课堂导入环节，创设情境。比如老师可以这样说：“同学们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，那里有一个很特别的故事。在一个偏远的小村子里，有一户人家养了一头驴，这头驴啊，可引起了不小的风波呢。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进今天的课文《漏》。”这样的情境创设能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。-在讲解课文过程中，也可以不断地创设情境。例如，当讲到老虎和贼的心理活动时，可以让学生闭上眼睛想象自己就是老虎或者贼，在那种情境下会怎么想、怎么做，从而更好地理解他们的心理变化。2.问题引导法-在初读课文后，提出问题引导学生思考。如“课文中都有哪些角色？他们之间发生了什么事？”让学生带着问题再读课文，提高阅读的针对性。-在分析老虎和贼的心理变化时，提问：“老虎为什么一开始那么凶猛，后来却害怕得不得了？贼又为什么会有那样的反应呢？”通过这些问题，引导学生深入分析文本。3.角色扮演法-让学生分角色朗读课文，分别扮演老虎、贼、老公公和老婆婆。在朗读过程中，要求学生体会角色的心理状态，通过语音、语调表现出来。例如，扮演老虎的学生在说“我翻山越岭什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”时，要表现出老虎的疑惑和些许害怕。-还可以让学生进行简单的角色扮演活动，在教室前面表演故事中的某个片段，这样能够让学生更加深入地理解角色的情感和故事的情节。四、教学准备1.多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、音频、视频等资料。例如老虎、贼、驴的图片，以及一些表现农村生活场景的视频片段，有助于学生更好地理解课文背景。2.制作生字卡片，用于生字的认读和巩固练习。五、教学过程1.导入新课1.1谈话导入-同学们，你们有没有听过特别有趣、特别惊险的故事呀？今天老师要给大家讲一个发生在很久很久以前的故事。这个故事里有聪明的老人，有一头驴，还有两个不怀好意的家伙，他们之间发生了一系列特别有趣的事情。这个故事就叫《漏》。（板书课题：漏）1.2激发兴趣-看着这个题目，你们有没有什么疑问呀？“漏”是什么呢？是漏水、漏电，还是其他的东西呢？让我们带着这个疑问走进课文去寻找答案吧。2.初读课文，学习生字词2.1初读要求-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，给课文标上自然段序号。2.2生字认读-教师出示生字卡片，逐一认读生字。-针对“婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵”这8个生字，可以采用多种方式进行认读练习。-例如，“婆”字，可以结合生活中的“婆婆”一词进行认读；“脊”字，可以通过展示人体脊椎的图片，让学生直观地理解字形和字义，再进行认读。-开火车认读生字，检查学生的认读情况。2.3生字书写指导-教师在黑板上示范书写“漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”这13个生字，一边写一边强调笔画顺序和书写要点。-如“漏”字，左边的三点水要写得窄一些，右边的“尸”字要注意横画的长短；“喂”字，右边的“畏”字要注意中间部分的写法。-学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。2.4词语学习-课件出示“里屋、莫非、厉害、发抖、松手、跟前、甘心”等7个词语。-教师先领读词语，然后让学生自由读、齐读。-让学生用其中的一些词语进行简单的造句练习，如“莫非”：莫非今天要下雨，天空看起来阴沉沉的。3.精读课文，理解内容3.1整体感知-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。-引导学生概括故事内容：老公公和老婆婆养了一头驴，老虎和贼都想偷走驴，却因为听到老婆婆说“漏”而产生了误会，以为“漏”是一种很厉害的东西，最后驴没偷成，老虎和贼还都被吓破了胆。3.2分析角色心理3.2.1老虎的心理变化-学生找出描写老虎心理的语句，如“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”-分析老虎此时的心理：老虎是森林中的强者，它什么都不怕，但是当听到“漏”这个未知的东西时，心里开始疑惑和害怕。-再看“老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。”这里又体现了老虎不甘心的心理，它虽然害怕“漏”，但是驴的诱惑还是让它想回去。-当老虎再次听到“漏”时，“老虎吓得浑身发抖，认为‘漏’又来了，撒腿就往外跑。”此时老虎是极度的恐惧。3.2.2贼的心理变化-同样找出描写贼心理的语句，“贼蹲在屋顶上想：‘走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”-贼也是一个走南闯北的人，什么都不怕，可是“漏”这个未知的东西让他心里犯嘀咕，充满了疑惑和害怕。-“贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。”这里可以看出贼害怕得失去了平衡，说明他内心的恐惧已经到了极点。3.3理解“漏”的含义-引导学生思考：“漏”到底是什么呢？从文中找一找相关的线索。-学生经过讨论后发现，“漏”其实就是屋顶漏雨，但是老虎和贼却把它当成了一种神秘而可怕的东西。-进一步引导学生理解“漏”在故事中的作用：“漏”是故事的关键线索，因为这个误会，才有了后面一系列有趣的情节，推动了整个故事的发展。3.4体会故事的趣味性-让学生再次朗读课文，找出觉得最有趣的地方。-例如，老虎驮着贼，贼骑着老虎，他们都以为对方是“漏”，拼命地跑，这样的情节非常滑稽可笑。-还有老虎和贼的各种狼狈的表现，如老虎“吓得浑身发抖”，贼“扑通从屋顶的窟窿里跌下来”等，都增添了故事的趣味性。4.分角色朗读课文4.1角色分配-学生分成小组，分别扮演老虎、贼、老公公和老婆婆的角色。4.2朗读指导-教师提醒学生要根据角色的性格和心理状态来朗读。比如，老虎的声音可以低沉、威猛一些，但在害怕的时候声音要表现出颤抖；贼的声音可以尖细一点，表现出他的狡猾和心虚；老公公和老婆婆的声音可以苍老一些。4.3小组展示-每个小组轮流上台进行分角色朗读表演，其他小组的同学认真倾听，并进行评价。评价可以从语音、语调、是否表现出角色的特点等方面进行。5.借助示意图复述故事5.1绘制示意图-教师引导学生一起绘制故事的示意图。例如，可以画出老公公和老婆婆的家，驴圈，老虎和贼的行动路线等。5.2复述故事-学生根据示意图，用自己的话复述故事。在复述过程中，要求学生尽量使用文中的好词好句，并且要准确地表现出老虎和贼的心理变化。-同桌之间先互相复述，然后再请几位同学在全班进行复述展示。6.课堂练习6.1字词练习-给下列生字注音并组词。-脊（jǐ）脊梁-贼（zéi）盗贼-颠（diān）颠倒-写出下列词语的近义词。-莫非（难道）-厉害（凶猛）-发抖（颤抖）6.2句子练习-按照课文内容填空。-老虎趴在驴圈里想：（翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？）-贼蹲在屋顶上想：（走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？）-仿照例句，用“莫非”写句子。-例句：莫非今天要下雨，天空看起来阴沉沉的。-学生写句子：莫非他生病了，看起来脸色很不好。6.3阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。-（1）老虎为什么不甘心？-答：因为老虎之前想去吃驴，但是因为害怕“漏”而没有得逞，所以不甘心。-（2）从这里可以看出老虎是一个怎样的动物？-答：可以看出老虎是一个比较贪婪，虽然害怕但还是禁不住诱惑的动物。7.总结全文，升华主题7.1总结故事内容-教师和学生一起回顾课文内容，再次强调故事的主要情节、