《军神》小学语文教案设计

《军神》小学语文教案设计

《〈军神〉教案》一、教材分析《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。这篇课文在小学语文教材中有着重要的地位，它不仅有助于学生理解人物的优秀品质，也是进行语言文字训练和思想教育的良好素材。二、学情分析小学中年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于像刘伯承这样具有伟大精神品质的人物理解可能还不够深入。他们在学习过程中，对故事性较强的文章比较感兴趣，但对于文中一些描写人物品质的细节描写，需要教师引导才能更好地体会。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，如“沃、匪、绷”等，理解“镇定”“堪称”等词语的含义。-能够概括文章的主要内容。1.1.过程与方法目标-通过朗读课文，体会文中人物的心理活动。-学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写作方法。1.2.情感态度与价值观目标-感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚强勇敢的精神品质。四、教学重点1.理解描写刘伯承手术过程中表现的语句，体会他钢铁般的意志。例如文中描写刘伯承手术时一声不吭，紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下等细节描写，这些描写生动地展现了他忍受剧痛的坚强意志。2.学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。如“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”通过对刘伯承语言的描写，表现出他的坚毅和深谋远虑。五、教学难点1.体会刘伯承被称为“军神”的深刻含义。这需要学生深入理解他在手术过程中所表现出的超乎常人的忍耐力和坚强意志，以及这种意志背后所蕴含的对革命事业的高度责任感。2.引导学生将刘伯承的精神品质内化为自己的行为准则。对于小学生来说，理解伟大人物的精神品质相对容易，但如何将这种品质运用到自己的生活中，在遇到困难时像刘伯承一样坚强勇敢，是教学的难点所在。六、教学方法1.情境教学法-在讲解手术过程时，可以创设手术室的情境，让学生仿佛置身其中。例如，教师可以描述手术室的环境，简单的医疗设备，以及紧张的氛围，帮助学生更好地理解刘伯承当时所面临的情况。-在朗读课文时，也可以通过创设不同的情境，如“沃克医生的疑惑”“刘伯承的坚定”等情境，引导学生有感情地朗读相应的段落。1.1.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题，引导学生思考。如“为什么刘伯承拒绝使用麻药？”“从哪些描写中可以看出刘伯承的坚强意志？”等问题，让学生带着问题阅读课文，提高他们的阅读理解能力。-在分析人物品质时，提出问题“作者是如何通过描写来表现刘伯承是军神的？”促使学生深入探究课文。1.2.小组合作学习法-组织学生分组讨论刘伯承的精神品质对自己的启示。每个小组可以围绕“在生活中我们遇到困难时应该如何像刘伯承一样坚强”这个问题展开讨论。-在分析课文内容时，也可以采用小组合作的方式，例如让小组讨论“手术过程中刘伯承的表现有哪些让人敬佩的地方”，然后小组代表发言，这样可以培养学生的合作能力和思维能力。七、教学准备1.多媒体课件，包含与刘伯承相关的图片、视频资料等。2.制作生字词卡片。八、教学过程1.导入新课1.1.播放一段有关战争的视频片段，视频中展现出战争的残酷和战士们英勇无畏的形象。1.2.提问学生：在战争中，有很多英勇的战士，他们不仅在战场上冲锋陷阵，在面对伤痛时也有着超乎常人的毅力。今天我们就来学习一位这样的英雄人物，他被称为“军神”，大家想知道他是谁吗？从而引出课题。2.初读课文，整体感知2.1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。2.2.利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如，出示“沃”字，让学生组词（肥沃、沃土），并理解其在文中“沃克医生”这个名字中的含义。对于“匪”字，让学生分析字形，记忆字义（非和歹组成，与坏人有关，文中指土匪）。2.3.引导学生概括文章的主要内容。可以先让学生同桌之间互相交流，然后请几位同学发言，最后教师进行总结：这篇课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，忍受剧痛接受手术，被沃克医生称为“军神”的故事。3.精读课文，深入理解3.1.分析刘伯承的人物形象3.1.1.学习课文第1-6自然段，感受沃克医生初见刘伯承时的印象。-提问学生：沃克医生初见刘伯承时，从他的哪些表现可以看出刘伯承的伤势很重？引导学生从文中找出相关语句，如“沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”让学生体会到刘伯承的伤势严重到让经验丰富的沃克医生都愣住了。-再让学生思考：刘伯承在面对沃克医生的询问时，他的态度是怎样的？从文中找出描写刘伯承神态、语言的句子，如“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。’”通过分析这些描写，让学生感受到刘伯承的镇定自若。3.1.2.学习课文第7-17自然段，重点分析手术过程中刘伯承的表现。-教师创设手术室的情境，生动地描述手术开始时的场景：“现在，手术即将开始，没有麻药，想象一下，手术刀即将切入你的眼睛，那是一种怎样的疼痛。”然后让学生朗读描写手术过程的段落。-引导学生找出描写刘伯承在手术过程中表现的语句，如“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”让学生反复朗读这些句子，体会刘伯承所承受的巨大痛苦，同时思考：从这些描写中可以看出刘伯承是一个怎样的人？通过小组讨论，学生能够得出刘伯承有着钢铁般的意志，非常坚强勇敢。-对比沃克医生在手术过程中的表现，如“沃克医生的双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”让学生分析这样写的作用，从而理解作者通过对比更加突出了刘伯承的坚强。3.1.3.学习课文第18-26自然段，理解“军神”的含义。-让学生朗读这部分内容，思考：手术后沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？引导学生从刘伯承在手术前后的表现，尤其是手术过程中的惊人毅力，以及他作为军人对自己大脑清醒的要求等方面进行分析。-教师总结：刘伯承在手术过程中所表现出的坚强意志、对革命事业的高度责任感，以及他在面对剧痛时的超凡表现，让沃克医生由衷地敬佩，所以称他为“军神”。这一称呼不仅仅是对刘伯承个人的赞扬，更是对所有像他一样有着钢铁般意志的军人的敬仰。3.2.学习作者的写作方法3.2.1.在分析完刘伯承的人物形象后，引导学生回顾作者是如何描写刘伯承的。-让学生找出文中描写刘伯承语言、动作、神态的句子，然后进行分类整理。例如，语言描写：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”动作描写：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”神态描写：“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。’”-教师讲解：作者通过这些描写方法，生动地刻画了刘伯承的形象，让我们仿佛看到了一个真实的、具有钢铁般意志的英雄人物。这种写作方法在我们自己的写作中也非常值得借鉴，我们可以通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格和品质。4.课堂练习4.1.填空题-沃克医生的情感经历了从（）到（）再到（）的变化过程。-答案：最初的冷漠（初见刘伯承时）、中间的惊疑（看到刘伯承伤势和表现时）、最后的敬佩（手术后称刘伯承为军神时）。4.2.简答题-文中哪些描写体现了刘伯承钢铁般的意志？请简要概括。-答案：手术时一声不吭，紧紧抓住白床单，手背青筋暴起，汗如雨下且抓破床单；拒绝使用麻药是因为需要清醒的大脑为革命事业做贡献等描写都体现了他钢铁般的意志。4.3.写作小练习-请仿照文中描写刘伯承的方法，描写一个你身边坚强的人。-答案示例：我的爸爸是一个很坚强的人。有一次他在工作中不小心砸伤了脚，去医院包扎的时候，医生给他清理伤口。爸爸皱了皱眉头，却坚定地对医生说：“您尽管处理，我能忍住。”他的双手紧紧地抓住椅子的扶手，指关节都泛白了，但是始终没有喊一声疼。处理完伤口后，爸爸还笑着对医生说：“谢谢，这点小伤不算什么。”通过描写爸爸的语言、动作、神态，表现出爸爸的坚强。5.课堂小结5.1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容。-重点回顾刘伯承的人物形象以及作者的写作方法。强调刘伯承钢铁般的意志体现在手术过程中的坚强表现，以及他作为军人对革命事业的忠诚和责任感。-回顾作者通过语言、动作、神态描写人物的方法，让学生再次明确这种写作方法的重要性。5.2.引导学生思考刘伯承的精神品质对自己的启发。鼓励学生在生活中遇到困难时，要像刘伯承一样坚强勇敢，勇于克服困难。6.布置作业6.1.让学生有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。6.2.写一篇读后感，谈谈自己对刘伯承钢铁般意志的理解以及对自己的影响。九、教学反思在教学过程