《金色的鱼钩》小学语文教案设计

《金色的鱼钩》小学语文教案设计

《金色的鱼钩》教学设计一、教材分析《金色的鱼钩》是人教版小学语文六年级上册中的一篇课文。这篇课文叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的故事。1.主题与情感-文章主题深刻，体现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。通过描写老班长在艰苦的长征途中，想尽办法照顾小战士，自己却忍饥挨饿，最终壮烈牺牲的情节，让学生感受到革命时期的艰难困苦以及革命先辈们伟大的精神。例如，老班长看到小战士们面临饥饿威胁时，到处找野菜、挖草根，用缝衣针弯成鱼钩钓鱼，这些细节描写生动地展现了他对战士们的关爱。-在情感表达上，全文充满了对老班长的崇敬与怀念。如文中描写老班长牺牲后，战士们的悲痛心情，“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这种情感真挚而强烈，能够引起学生情感上的共鸣。2.写作特点-本文在描写人物方面非常细腻。运用了大量的外貌、语言、动作和神态描写来刻画老班长的形象。例如，“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”通过外貌描写，一个饱经风霜的老班长形象跃然纸上。在语言描写上，“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”老班长临终前的话，简洁而有力地表现出他舍己为人的精神。-在情节设置上，有起有伏。从开始接受任务，到艰难地寻找食物照顾小战士，再到最后老班长壮烈牺牲，情节紧凑且引人入胜。这种情节设置有助于吸引学生的注意力，让他们更好地理解课文内容。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“颧、鬓、稞、搪、绣、噎、锈”等生字词。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-能够概括文章的主要内容，体会文中描写人物的方法。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，品味文中重点词句，体会老班长的高尚品质。-引导学生学习通过人物的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观目标-体会红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，感受革命先辈的伟大精神，培养学生热爱祖国、珍惜幸福生活的思想感情。三、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，体会老班长的高尚品质。例如，通过老班长精心照顾小战士，自己却吃草根和鱼骨头的情节，深刻感受他舍己为人的精神。-学习文中描写人物的方法。如在分析老班长的形象时，引导学生找出描写老班长外貌、语言、动作和神态的句子，理解这些描写对表现人物品质的作用。例如“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”通过神态描写表现出老班长对小战士不吃东西的担忧。2.教学难点-体会文章中蕴含的思想感情，理解在艰苦的革命环境中，老班长的行为所代表的红军精神的内涵。这对于生活在现代社会的小学生来说比较抽象，需要教师引导学生深入思考老班长的行为动机以及当时的历史背景。-引导学生从老班长的形象中受到教育，将红军精神内化为自己的价值观。这需要教师在教学过程中巧妙地渗透思想教育，避免生硬的说教。四、教学方法1.朗读法-教师通过范读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中感悟文章的情感。例如，在讲解老班长牺牲的段落时，教师先进行有感情的范读，让学生感受其中的悲痛之情，然后让学生模仿朗读，体会文中的情感。2.问题引导法-教师根据教学内容设计一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“老班长为什么要把鱼留给战士们吃，自己却吃鱼骨头？”“从哪些描写可以看出老班长的身体已经非常虚弱了？”这些问题能够激发学生的思维，帮助他们深入理解课文。3.情境教学法-创设情境，让学生更好地理解课文中的情节和人物情感。例如，在讲解老班长在草地中艰难寻找食物的情节时，教师可以展示一些关于草地恶劣环境的图片或视频，让学生仿佛置身于当时的情境中，从而更好地体会老班长的艰辛。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流心得。如在分析老班长的人物形象时，让学生小组合作找出描写老班长的句子，并讨论这些句子对表现人物品质的作用，然后每个小组派代表发言，这样可以培养学生的合作能力和思维能力。五、教学过程1.导入新课-播放一段关于红军长征的视频片段，让学生直观地感受长征的艰苦。然后提问学生：“在长征途中，红军战士面临着巨大的困难，他们是靠什么坚持下来的呢？”引出课题《金色的鱼钩》。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，指名学生认读，然后进行全班齐读。例如“颧（quán）骨”“鬓（bìn）角”“青稞（kē）面”等。-引导学生概括文章的主要内容。可以让学生先在小组内交流，然后请小组代表发言。教师引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括，如“课文讲述了长征途中，一位炊事班班长接受照顾三个生病小战士的任务，他想尽办法为小战士找食物，自己却忍饥挨饿，最终壮烈牺牲的故事。”1.2精读课文，深入体会-分析老班长的形象。-让学生找出描写老班长外貌的句子，如“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”教师引导学生分析这些外貌描写对刻画老班长形象的作用，让学生体会到老班长是一位饱经风霜、历经磨难的老战士。-找出描写老班长语言的句子，如“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”让学生通过朗读，体会老班长话语中的深情和舍己为人的精神。-分析描写老班长动作和神态的句子，如“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”引导学生理解这些描写能够生动地表现出老班长的心情和他对小战士的关心。-体会文章的思想感情。-教师引导学生思考老班长为什么要把鱼留给战士们吃，自己却吃鱼骨头。让学生结合当时的历史背景，理解老班长的行为是出于对革命的忠诚和对战士们的关爱。-组织学生讨论老班长的牺牲意味着什么。通过讨论，让学生体会到老班长的牺牲是为了让小战士们能够生存下来，继续革命事业，他的精神是伟大的红军精神的体现。-感悟“金色的鱼钩”的象征意义。-教师提问：“为什么课文以‘金色的鱼钩’为题？”让学生在小组内交流讨论。-教师引导学生理解，“金色的鱼钩”不仅是老班长为小战士们钓鱼的工具，更是老班长舍己为人、忠于革命精神的象征。它在阳光下闪闪发光，象征着这种精神永远闪耀着光芒。1.3拓展延伸-让学生分享自己知道的其他红军长征中的感人故事，进一步感受红军精神。-引导学生思考在现代生活中，如何传承和发扬红军精神。可以让学生写一篇小短文表达自己的想法。1.4课堂总结-教师对本节课的内容进行总结，强调老班长的高尚品质和红军精神的内涵。-布置作业：-背诵自己喜欢的段落。-以“我心中的老班长”为题，写一篇读后感。六、课堂练习1.看拼音，写词语。-（quán）骨（颧）双（bìn）（鬓）青（kē）面（稞）（táng）瓷碗（搪）-答案：颧、鬓、稞、搪。2.写出下列词语的近义词。-严峻（）衰弱（）收敛（）-答案：严厉、虚弱、收缩。3.阅读短文，回答问题。-老班长的外貌描写有什么作用？-答案：老班长的外貌描写“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”作用是刻画了一位饱经风霜、历经磨难的老战士形象，让读者对老班长的形象有了直观的认识，为后文表现他的高尚品质做铺垫。4.在文中找出描写老班长语言的句子，并分析其表达的情感。-句子：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”-分析：表达了老班长对小战士们的关爱，他在生命垂危之际，仍然心系战士们的生存，希望他们能够走出草地，体现了他舍己为人的精神。七、教学反思在教学《金色的鱼钩》这一课时，通过多种教学方法的运用，学生在知识、技能和情感方面都有了一定的收获。1.成功之处-在朗读法的运用上，学生通过多次朗读，能够较好地体会到文章中的情感。尤其是在朗读老班长牺牲的段落时，很多学生都能够读出悲痛的情感，这说明朗读法有助于学生情感的激发。-问题引导法有效地激发了学生的思维。学生在回答问题的过程中，能够深入思考老班长的行为和品质，对文章的理解更加深刻。例如，在分析老班长的人物形象时，学生通过回答问题，能够准确地找出描写老班长的各种句子，并理解这些句子对表现人物品质的作用。-小组合作法培养了学生的合作能力和交流能力。在小组讨论中，学生能够积极发言，互相交流自己的想法，并且在小组代表发言时，能够有条理地表达小组的观点。2.不足之处-在情境教学法的运用上，虽然展示了关于长征的视频，但对于草地恶劣环境的渲染还不够充分。这可能导致部分学生对老班长寻找食物的艰难程度理解不够深刻。-在引导学生将红军精神内化为自己的价值观方面，做得还不够深入。虽然让学生写了关于传承红军精神的短文，但在课堂讨论中，没有充分挖掘学生的真实想法，导致部分学生可能只是表面上理解了红军精神，而没