《猴王出世》小学语文教案设计

《猴王出世》小学语文教案设计

《猴王出世》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“遂”“迸裂”等。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-理解课文内容，了解石猴出世的经过和成为猴王的原因。2.过程与方法目标-通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。-引导学生体会古代白话文的语言特点，学习作者刻画人物的方法。3.情感态度与价值观目标-感受石猴的形象，体会其勇敢、机灵的品质，激发学生对古典文学的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，掌握石猴出世和成为猴王的经过。-体会古代白话文的语言特点，学习文中描写石猴的动作、语言的句子。-例如在描写石猴出世时，“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。”这里详细地描写了仙石的大小、周围环境以及石猴诞生的原因，学生要理解这些内容，体会作者这样描写的妙处。2.教学难点-感悟石猴形象，理解石猴成为猴王的原因。-古代白话文与现代白话文在词汇、语法等方面存在差异，学生理解起来可能有困难，如“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这里石猴的语言既有古代文言的引用，又有口语化的表述，学生需要深入理解才能把握石猴的性格特点。三、教学方法1.情境教学法-通过多媒体展示花果山的美丽景色和石猴出世的神奇画面，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。2.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考，如“石猴是怎样出世的？他为什么能成为猴王？”等。3.朗读法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美。4.小组合作法-组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。四、教学过程1.导入（5分钟）-播放电视剧《西游记》中猴王出世的片段，提问学生：“你们知道这只神通广大的猴子是怎么来的吗？今天我们就一起走进课文《猴王出世》去寻找答案。”1.1揭示课题-板书课题“猴王出世”，引导学生理解“猴王”和“出世”的含义。1.2介绍作者及《西游记》-简单介绍吴承恩以及《西游记》这部名著的主要内容和艺术价值，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知（15分钟）2.1学生自由朗读课文-要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.2检查字词-出示生字词：“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈”等。-指名认读，正音，强调易错字的读音和写法，如“迸”读“bèng”，“遂”字的写法等。-理解词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法，如“喜不自胜”可以让学生根据课文内容理解为高兴得自己都受不了，形容非常高兴。2.3再读课文，概括课文主要内容-引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？-学生回答后，教师总结：课文主要讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。3.精读课文，分析石猴形象（20分钟）3.1学习石猴出世部分（第1自然段）-学生默读第1自然段，思考：石猴是怎样出世的？-找出描写石猴出世的句子：“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。”-分析句子：从“三丈六尺五寸高”“二丈四尺围圆”可以看出仙石的高大，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”说明石猴的出世是天地孕育的结果，充满了神奇色彩。-指导朗读：让学生读出石猴出世的神奇之感。3.2学习石猴成为猴王部分（第2-4自然段）-学生自由朗读第2-4自然段，思考：石猴为什么能成为猴王？-分析石猴的动作和语言-在发现水帘洞时，石猴的动作描写：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”这里的“瞑目蹲身”“将身一纵”“径跳”等词语生动地表现了石猴的勇敢和敏捷。-石猴的语言描写：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”石猴引用古人的话，表现出他很有智慧，同时他的话条理清晰，先讲条件，再讲自己的功绩，最后提出要求，显示出他的聪明机灵。-小组讨论：石猴的这些特点与他成为猴王有什么关系？-小组代表发言后，教师总结：石猴的勇敢、机灵、智慧使他在群猴中脱颖而出，赢得了群猴的信任和尊重，从而成为猴王。4.体会古代白话文的语言特点（15分钟）4.1对比阅读-出示一段现代白话文描写猴子的片段和课文中的相关段落，让学生对比阅读。-引导学生发现古代白话文在词汇、语法、表达方式等方面的特点。例如，古代白话文用词比较古朴，像“造化”“家当”等词在现代文中很少使用；语法上，句子结构有时比较复杂，像“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”这种句子，现代白话文很少这样表述；在表达方式上，古代白话文多采用简洁、直接的描写方式，且常常使用一些文言句式。4.2找出文中体现古代白话文语言特点的句子-让学生在课文中找出类似的句子，如“大造化！大造化！”“桥那边是一座天造地设的家当。”等。-分析这些句子的语言特点，体会作者这样写的好处。例如“大造化！大造化！”这种简洁的表达方式，更能体现出石猴发现水帘洞时那种惊喜的心情。5.课堂练习（10分钟）5.1字词练习-给下列加点字选择正确的读音。-迸（bèngpèng）裂遂（suìsuí）有灵通之意-答案：迸（bèng）裂；遂（suì）有灵通之意。5.2句子练习-仿照课文中描写石猴动作的句子，描写一个小动物的动作。-示例：小猫看见地上有个小球，它弓起身子，眼睛紧紧盯着小球，然后猛地一扑，将小球紧紧按在爪子下。5.3阅读理解-阅读课文片段，回答问题。-石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”-（1）石猴引用“人而无信，不知其可”这句话有什么作用？-（2）从石猴的话中可以看出他有哪些特点？-答案：（1）石猴引用这句话是为了强调诚信的重要性，同时也显示出他很有文化，懂得用古人的话来为自己的观点佐证。（2）可以看出石猴聪明、机灵、有智慧，善于用道理来说服别人。6.课堂总结（5分钟）-回顾课文内容，