《那个星期天》公开课一等奖创新教学设计

《那个星期天》公开课一等奖创新教学设计《那个星期天》教学设计

【教材分析】

本单元课文就是围绕“人生感悟"这一专题编排的。本单元的主题是“让真情在笔尖流露”。这个单元安排了两篇精读课文，以及《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文，这些文章都饱含真情实感，无论在选材还是表达上都值得细细品味。两篇文章都是名家名篇，在表达情感上《匆匆》以直接抒情为主，《那个星期天》多种抒情方式结合，自然地表达情感。习作单元的精读课文及习作例文就是学生学写习作最好的范本。

《那个星期天》一文，选材独特、充满童真，非常贴近儿童的实际生活。文章选取星期天“我"等候母亲带自己出去玩这件平凡小事，运用具体事例、动作与环境描写、独白式语言等各种细节描写，真切地刻画出“我”在盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等复杂的心理感受。运用多种方式表达情感，是本文的一大亮点：叙事的过程中作者史铁生巧埋了“环境"这条暗线，一边叙事一边写景，真情流露。

【学情分析】

对六年级的学生而言，已经具备了一定的阅读能力，学习《那个星期天》这样语言平实质朴的文章，了解主要内容不会吃力。谈起真情，他们并不陌生，学过的课文、做阅读、自己写作文，都能体会出作者的情感。因此，明确情感的变化也不难。但是，通过往常的习作来看，学生普遍存在的问题是：叙事时能交代清楚起因、经过和结果，但是，在叙述过程中，如何自然而然地表达情感是个问题。因此，本课重点将表达情感的方法作为教学重点，在读明白课文内容的基础上，进行有针对性的指导，引导学生体会作者表达情感的方法，并注重迁移运用，通过加入初试身手的练习让课文范本发挥最大的习作引领作用。

【教学目标】

1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄"等18个词语。

2.能了解我心情变化的过程，体会课文对人物的内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感；

3.借助文本，学习情感表达方法，并将这种方法迁移运用到自己的习作中。

【教学重点、难点】

重点：把握“我”的心情变化,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，探究展现真挚的情感的写作手法。

难点：学习表达真情实感的方法并将方法运用到习作中。

【教学准备】史铁生的相关资料，希沃课件等

【教学过程】

一、复习导入

1.回顾课文主要内容，理清“我"的心情经历了哪些变化。

同学们，上节课我们已经开始学习了《那个星期天》这篇课文，了解了文章的内容，你还记得，文中的小男孩的心情有怎样的变化吗？

2.学生交流，师板书并小结。

二、体会情感，习得方法。

（一）融情于事感时光难挨

1.浏览课文，重点阅读课文第4段，思考：这段文字的主要内容是什么？作者是如何表达情感的？

（1）出示第4段，自由读文，引导学生概括交流：本段主要写的是“我”再等待母亲回来的过程中具体做的事情：跳房子、看云彩、拨蚁穴、看画报。

（2）作者为什么将这些事情写得如此详细，他想告诉我们什么？

师生交流：

跳房子时，“我"在等母亲回来

看云彩时，“我”在等——

拨蚁穴时，我在想——

看画报时，我在想——

我在兴奋什么？在焦急什么？

体会“挨"字所表达的含义。

【设计意图】引导学生抓住关键词句理解这“我”做四件事都是在等待母亲回来，感受“我"在等待母亲过程中的焦急，兴奋，无聊，孤独。

（3）观察插图，此时，你看到一个怎样的小男孩？

（4）学生自由交流后师生合作有感情地朗读课文

师：这段时光不好挨。

生：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

师：这段时光不好挨。

生：我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

师：这段时光不好挨。

生：我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

师：这段时光不好挨。

生：我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

师：这段时光不好挨。

生：去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

2.师小结并板书：原来情感可以通过写具体的事例来表达，这种方法就叫做“融情于事”。

（二）内心独白知迫不及待

1.默读课文第5段，思考：此时，我是怎样的心情？作者在这一部分的表达上有什么特别之处？

2.学生阅读后交流“我"的心情谈体会

引导学生感受念念叨叨的样子，想象母亲干完一件事又去干另一件事时“我”念叨的样子，会说什么。

通过“你在生活中有这样的经历吗？"

【设计意图】这一追问引导学生联系自己生活经历，深入感受这种心情。

3.出示改写后的对话与原文对比，引导学生思考这样写的好处：

明确：不同常规的表达更能将“我”内心的急切、迫不及待乃至于越来越不耐烦鲜明地表现出来。这种写法叫做写内心独白，板书。

5.文中还有这样的句子吗？请你在文中找一找，并有感情地读一读，说一说，你从这些句子中读出了什么？

（三）融情于景衬内心孤独悲伤

过渡：天色在我的午觉中渐渐暗下来，而我漫长的等待在母亲的忙碌中一闪而过。此时，作者没有再写事例，没有内心独白，却是写了这样的一句话：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

1.合作探究：这是什么描写？请大家快速浏览课文，找出文中关于环境描写的句子，小组讨论：为什么不直接写“我"的心情，而要写光线与声音？

2.学生自主读文，找出环境描写的句子体会“我”的心情。

3.合作交流，汇报

4.师小结：此时渐渐暗下去，沉郁缥缈的不仅仅是光线，而是小男孩等待了一天的心情；孤独又惆怅的是那个黄昏也是盼望了一天的小男孩；一派荒凉的是那个黄昏更是小男孩等待未果的绝望。

5.指导朗读：出示6,7段环境描写的句子，配乐朗读。

6.师小结：变化的是时间，孤独悲伤的是小男孩的心情。作者通过写光线及声音的变化写出了小男孩内心的悲凉，这种情感表达的方式叫做：融情于景（板书）

三、初试身手，迁移运用

过渡：同学们，有没有发现，当你的心情不同时，周围的环境好像也发生了变化，不信，你看这两个例子。

1.出示初试身手的例子，读一读感受心情的不同，景物的不同。

2.片段练习：选择初试身手中的情景，完成小练笔。

师相机指导：走在小巷中会看到什么：爬满院墙的花，着了雨滴的露珠，听到什么？奔跑在田野中的你会看到什么：低垂的麦穗，坚强的小草……

3.片段展示，交流，点评。

四、课堂小结

情以物迁，辞以情发。写文章就像说话一样，要表达自己的真情实感。今天所学的“融情于事，内心独白，融情