14《我要的是葫芦》公开课一等奖创新教学设计-1

14《我要的是葫芦》公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》教学设计

【学情分析】

二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文。本课是一篇寓言故事，这种文体比较受二年级孩子的喜欢，但故事中蕴含的道理却是孩子们比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系。

葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，通过学习这篇课文使学生更加清楚地了解葫芦的生长顺序，使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

二年级的字词学习依旧是重点，“授之以鱼不如授之以渔”，生字的学习仍然要不断地给学生渗透多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，从而一步步提高他们的识字效率和能力。

【教材分析】

课文讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情发展的顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的两幅图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

【设计思想】反复朗读长难句子，以读代讲，读中感悟。学生是学习的主体，教师发挥好示范引领的作用。设计中既要体现人文主题，更重要的是要落实语文素养----夯实必备的基础知识，培养必须的基本能力，分享适当的学习策略，养成良好的学习习惯。

【教学准备】

准备课件，葫芦丝、生字词卡片、贴图

【教学课时】

第1课时

【教学目标】

1：认识“葫、芦”等11个生字，会写“言、邻"2个生字，会读轻声“啊”、“葫芦"的“芦”，注意部件和笔画在田字格的位置，做到执笔姿势和写字姿势正确。

2：创设互动、合作的识字情境，引导学生使用多种方法识字，通过交流、分享,培养学生的自主识字能力;能正确、流利地朗读课文，通过教师的范读，读好长难句和感叹句，体会感叹句的表达特点。

3：图文结合和结合生活实际理解词句意思以及课文内容，了解小葫芦的生长顺序，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

【教学重、难点】

教学重点：在落实年级段识字写字、积累词汇的基础上，读好长句子并练习寻找课文中的关键信息;在反复朗读中体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

教学难点：能在第一自然段中准确找到描写小葫芦刚开始的长势的句子，能读好感叹句，体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学过程】

观赏葫芦，揭示课题

1.刚才老师拿的这个葫芦丝是用什么做的？

2.你们有没有见过挂在藤上的葫芦你看这就是挂在藤上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指葫芦藤在哪你能给大家读一读这个词语吗(葫芦藤)

3.葫芦这个东西啊，它不光可以做成葫芦丝这种乐器，还能加工成各种各样的工艺品，还可以用来装水、装酒，嫩的时候还可以用来炒菜吃呢！怪不得有个人说—（我要的是葫芦）

4.今天我们就来学习这篇课文，跟老师一起读课题，并书空课题，再读课题。

二、初读课文，感知大意

1.自由朗读课文，要求:读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次；

2、想一想课文写了一件什么事情？

3、反馈交流，初步感知课文内容。

三、读好段落，识记生字

1、生字强调读

老师读句子，学生读标红的生字。（谢，赛，感，怪，盯，蚜，慢）

2、六个孩子读句子，随机正音，交流识字方法。

①花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（出示“谢"在字典上的不同意思。）

②长得赛过大南瓜才好呢!（出示“寒”“赛”，熟字比较识字）

③那个人感到很奇怪。（感和怪，都和心理活动有关。）

④他盯着小葫芦自言自语地说。（盯着。组词识字，做动作理解词意）

⑤叶子上生了蚜虫。

⑥葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、盯蚜慢（形声字归类）

（1）仔细观察这三个字，它们有什么共同点呢？

（2）你能给“蚜”这个字找找其他相似的朋友吗？（呀芽鸦等）

（3）出示含有“牙"声旁的形声字儿歌，识记更多生字。

看来啊，形声字归类，我们就可以认识更多的生字宝宝，读课文就更难不倒你们啦！

四、再读课文，读中感悟

1.指生读自己喜欢的段落，评价。

2、师读第一自然段，想一想，小葫芦开始的长势怎么样？用“——”把描写小葫芦刚开始的长势的句子画出来。

（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）

3、读好长句子，合作完成图画

（1）齐读描写小葫芦长势的句子，找一找，我们都要画些什么呢？

对呀，我们要画这四样东西。看，老师把葫芦藤圈出来了（出示），你能不能也像老师一样把另外三样东西画出来。开始吧。那现在，我知道该怎么画了，你瞧。

（2）读好句子，画满叶子

看，老师的叶子画够了吗？我的叶子画的太少了。那这样,如果小朋友能把这个句子读得美,老师就能把叶子画得好。

①指生朗读，师评价

②教师范读

③指生朗读，增添叶子

④齐读，画满叶子。

看来咱们的叶子要再多一些，这样又多又密的叶子才是长满了！

4、指导朗读感叹句，体会感叹句的表达特点。

（1）你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？那谁来夸一夸小葫芦？

多么可爱的小葫芦啊！

（2）自由练读

（2）指生朗读，师评价

（3）教师范读

（4）指生朗读

（5）齐读。

（6）练说感叹句

那我们能不能像夸小葫芦一样也夸夸葫芦藤啊，叶子啊，小花啊？夸完了小花，叶子和葫芦藤，想一想为什么种葫芦的人不夸它们，只夸小葫芦呢？因为他只要--葫芦。

5、生贴葫芦的生长顺序

看着一个个认真听课的你们，就让老师想起了那一个个可爱的小葫芦，再来读读小葫芦的样子吧，然后请两位同学上来贴一贴小葫芦的生长顺序，其他同学和同桌讨论在书上完成小葫芦的生长顺序。

6、试背

请大家看着黑板上小葫芦的生长顺序，试着背一背小葫芦刚开始的样子吧！（出示）

细长的()长满了()，开出了几朵()。()以后，藤上挂了几个()。

五、写字指导

1.整体观察，区分结构。

（1）引导学生观察本节课要求会写的“言"邻”

（2）发现结构规律后，提示左右结构的字的书写要领，其中“邻"左右等宽，左边“令”的捺变点。

2.范写“言"邻”。

（1）教师范写,学生观察并书空。“言”字第一笔的点在竖中线上，三横中第一笔最长，要写得长而平正，盖住下面的笔画。

（3）学生练习书写，提出要求：正确的写字姿势和执笔姿势，将字写得正确，规范，干净。教师相机辅导。

3.展示评价。

六、总结并布置作业

1.总结

孩子们，这节课我们用不同的识字方法认识了好多生字宝宝，这些识字方法特别有趣，咱们再学习生字的时候就可以选择自己最喜欢的方法去识记生字了，对不对？当然了，我们也写了两个非常漂亮的生字