从文本分析到阅读教学

从文本分析到阅读教学一、阅读教学的关键对学生的了解学生对文本的分析文本对活动的设计教学二、什么是文本分析？熟读文本归纳统整理解文本后的重要讯息解读出文本想要传达的意旨或文本背后隐含的意涵……三、过去怎么进行文本分析？依赖教学指引(主旨、文体、生字词、修辞、内容深究、形式深究……)凭借个人经验(阅读经验、教学经验)前者过程僵化，缺乏脉络后者节省时间，但常错失重要思考四、为什么要文本分析？深刻的阅读教学，决定于扎根的文本分析文本分析能帮助老师深入了解文本文本分析到哪里、老师就会教到那里！老师教到哪里，学生才有机会学到那里！五、怎样进行文本分析？故事体以「叙事」为主包含角色、背景、事件、反应、行动、结果、结局……角色观点写作理路说明文以「信息呈现」为主主标题、次标题、图、表、序列……结构化信息与知识六、以故事体为例，进行文本分析

「故事体」结构的基本元素主角（特质、功能）（可能不只一位）背景（时间、地点、情境）问题或冲突（引发事件）事情经过（采取的计划和行动）主角反应（情绪）故事的结局启示、主旨可以用段落大意整理

大意！除了结构分析外，文本分析还可以加上……重要表达（特别会关注的句子、关键词）写作特色（如叙事法……）最后要回扣主旨(是否相符？)、对应题目(是否适宜？)实作练习1.标上自然段的序号（方便沟通）2.共同讨论，较能发现自己没注意的观点3.格式不拘，方便能懂就好一、主旨主旨就是「作者想透过这篇文章告诉我们些什么」有时主旨不只一个，建议写在文本分析的最前面。有些文章的主旨很明显，从文章中就可以轻易找到；有些则不明显，要靠读者体会。二、背景时间地点情境(判断角色身处的情境)如果没有明显的时、地，不需一一列出三、角色主要角色（也许不只一人）特质：用上位概念写出主要特质，但不要太多。特质下面列出证据，注明段落。（想一想：如果只找到一个证据，能不能宣称具有某个特质呢？）功能：为什么作者要安排这个角色？（想一想：分析这项有什么好处？）主要角色特质功能四、引发事件.经过与反应可以条列，也可以表格化。也可以改成段落大意，最后汇整成全文大意，效果一样。（想一想，有些文章自然段很多，每一段都要写出大意吗？该如何处理？）五、结果.启示写出故事的结局。有些故事最后还有启示，有些则没有明示。六、重要表达(文短可省略)、写作特色重要表达：会让你关注的句子或关键词（想一想：这会不会跟决定主旨有关系？）写作特色：包括叙事法、修辞……七、回扣主旨回扣主旨(是否与一开始所列的相符？)八、检查题目检查题目

(是否与文本分析相符？)结构图把以上的文字分析，浓缩在一张图中尽量发挥创意，方式不只一种结构图常常让我们有新发现换个位置看事情可以大胆尝试用不同角色的观点重新检查这篇故事可行的阅读教学设计__「三借芭蕉扇」这个故事里，唐僧取经一开始遇到什么困难？要怎样才能解决？孙悟空怎样拿到芭蕉扇？铁扇公主是个怎样的人？从文章里找出两个支持的理由。如果这个故事里没有牛魔王，对故事的发展有什么影响？孙悟空三次都用「借」的吗？请用「○○借」形容孙悟空三次的借法？俗话说：「有借有还，再借不难。」你认为孙悟空有还扇子吗？说说你的理由。你觉得《三借芭蕉扇》是从谁的角度所订的题目？如果铁扇公主写下这个故事，会订什么题目呢？铁扇公主的芭蕉扇有什么神奇的地方？请拍卖芭蕉扇！拍卖魔豆拍卖物品名称：『杰克与魔豆』里的魔豆3颗拍卖价格：1颗100元，3颗290元物品用途与特色：只要一天就可以长高500公尺，豆茎粗壮，20个人爬上去也不会倒。可以改装成立体的迷宫，或是设计成空中咖啡屋，或是做为军事瞭望台，绝对物超所值。注意事项：1.有惧高症的人不适用2.不可食用3.如果你家在飞机航道下，不宜种植魔豆，以免影响飞行安全实作练习以「石头汤」为例（新加坡小学华文课程五下第16课）实作练习以「倾斜的伞」为例（新加坡小学华文课程六上第3课）可行的阅读教学设计__「倾斜的伞」看题目，这篇「倾斜的伞」可能在说什么？如果这篇文章只能分成两大段，你会怎么分？为什么？作者对外公说：「伞歪了。」外公却说：「没歪呀！」伞到底有没有歪？从文章哪里可以看得出来？外公笑瞇瞇地说没歪，他说话时的心情是怎样的？(高兴孙子发现他的想法、想跟孙子开玩笑、孙子的天真让他觉得有趣)作者当时相信外公的话吗？为什么？外公对作者说：「伞歪了。」作者却说：「没歪呀！」伞到底有没有歪？从文章哪里可以看得出来？作者微笑着说没歪，他说话时的心情是怎样的？(高兴外公发现他的想法、用当年外公的话跟外公开玩笑、外公的天真让他觉得有趣)外公相信孙子的话吗？为什么？文章描写「外公嘴唇微微颤动，双眼闪着泪光」，推测外公当时的心情如何？这里有两把倾斜的伞，根据文章画出外公和孙子伞下站的位置。小翔看了这篇文章以后，认为作者小时候「伞」就象征着「外公」，「伞」和「外公」有什么地方相像呢？

作者小时候作者长大后七、以说明文为例，进行文本分析阅读能力高的人，会使用文章的顶层结构来帮助自己理解与记忆（Meyer,1980）。文章的顶层结构就像一串粽子的绳结源头，抓出绳结源头就可以让脉络清楚。29主题描述结构2025/1/1930比较对照结构2025/1/1931因果结构2025/1/1932序列结构2025/1/1933实作练习以「读书会」为例（新加坡小学华文课程五下第15课）实作练习以「爱斯基摩人」为例（新加坡小学华文课程五上第8课）可行的阅读教学设计__「爱斯基摩人」为什么文章说爱斯基摩人居住的地区很神奇？住在那里，可能有哪些不方便？对爱斯基摩人来说，打猎是相当重要的活动，对他们的生活有哪些影响？那里的房子，砖用雪压成，玻璃是冰做的，从这里可以推测当地的天气如何？