2024年二年级语文下册单元教学反思(15篇)

2024年二年级语文下册单元教学反思（优秀篇）

二年级语文下册单元教学反思（优秀15篇）

作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教

学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的二年级语文下册单元教学反思，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文下册单元教学反思1

第一单元教学反思

成功之处：

重视语言文字的训练。针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就

注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。

教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破

法，使学生牢记在心。

不足之处：

1、朗读指导不到位。学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会

不深刻。语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些

练习过的课。

2、不注重自主合作探究性学习方式，老师教学生学，传统的教学方式。

存在原因：

朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强

朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。不注重学习

方法的培养，缺少培养学生分析解次问题的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教学中尽量体现这种自主合作探究性学习万式。学习方式。如上课时的小组质疑

解疑力\组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，

而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受

学习的乐趣，提高了学习效率。

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生

动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，语文课的朗读目

的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情,如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，

应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练同时自己乜要不断学习提高自己的教学能力。

第二单元教学反思

成功之处：

注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过产读、比读、自由读、分角色读等不同

方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。在写字方面,我把写字当

作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

不足之处：

1、教学形式单调。每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在

品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。

2、学生的说话能力较差，不能准确用词.没有鼓励学生在说话写话时如何做^用词准确？

课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了"流进""流过""穿过"四个词语,

不但注意了变化，而且用词准确。

存在原因：

教师和学生的合作意识得不到鲜明的体现。教学过程口，我不注重了培养学生的说话能力。

整改措施：

教学形式应多样化，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让

学生充分体现自我，有被重视感和成就感。教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这

样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。在教学中，教师引导学生，通过查词语手

册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不

会到会这一过程。

在以后的教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的

蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？"来引导学生遂行想

像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。

第三单元教学反思

成功之处：

教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，

在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景

让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热

情。

不足之处：

没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的

时间让学生自读自悟，自己观察发现学生没有完全真正成为学习的主人.

在原因：

对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应

作为一些教学教训I,一直存留下来，时刻提醒自己多从学生角度出发，将课堂还给孩子们，从而

提高自己的教学水平。

整改措施：

在以后的教学中我应让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相

交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从

尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法,既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思

考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。

第四单元教学反思

成功之处：

为了让学生理解"科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看"，培养学生在学习和生

活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯

子里放进一条金鱼，观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又

能有效轻松地突破教学重炬点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质

疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

不足之处：

朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可

以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列

用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促这一环节并没有得以充分地展开，

草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一.

存在原因：

我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身

边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深

刻的体验。这反映出我在予页设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

整改措施：

低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的.学生年

龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在

充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗

读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句/相佥情感的具体情境，让学生真实的感受、体

验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让

学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让"书读百遍，其意自现”这句

俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生。

第五单元教学反思

成功之处：

利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解“沟渠里

的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？"我就用简笔画在黑板

上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的

积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。

不足之处：

课堂教学缺少生机和活力！学生死气沉沉，不愿意去读。生字比较多，要求会写的字就有十

二个，其中带竖撇的字有五个，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是

最好的老师.如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握生字.只有提高

孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣，并且增强识字的能力。

在教学中，我只用常用的在黑板上书写生字的方法。没有正确地书写竖撇这一笔画。

存在原因：

在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地

进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意

性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

整改措施：

1、采用了多种形式的朗读课文方式,有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范

读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读

中培养了学生的语感。

2、利用课件展示"质”的笔顺，引导孩子们观察第一笔与第二笔的不同，刃坏同于平时的

白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有

机结合，引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子们迅速有效地掌握了竖撇的正确写法。

第六单元教学反思

成功之处：

在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个

环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。课文教学中，我力求把

读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感

情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

不足之处：

1、没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没

有人积极回答问题.

2、不注意说话写话练习。

存在原因：

在教学中没有注意拓展学生的思维，只是按照课本中的内容进行教学。没有营造了一个民主

的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力。

整改措施：

在阅读教学中，教学应该是一种“导体"，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰捕”，

产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆"你

的妈妈是怎么样夸奖你的她的动作和表情是怎么样的？"从而导入课文"这里也有三个妈妈在

夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让

学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有

了独特的理解。在读中理解"浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，知道"夸赞、称赞、赞扬"

表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

第七单元教学反思

成功之处：

教学《寓言两则》时，我首先让学生了解这两则寓言故事讲了T牛什么故事，弄清故事的情

节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发

展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。

不足之处：

1、没有注意引导孩子进一步认识观察的重要性。特别是怎样进行观察？

2、在学生活动面方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑。在学生弄懂了寓意的基础上，

没有让学生联系生活实际谈谈自己的感想。

存在原因：

课前准备不足，没有认真地备课,钻研教材，做课件。只是为了完成教学任务。没有根据教

材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。

整改措施：

怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思

维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大

胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思

维能力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛——花丛里有

蜜蜂采蜜一蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子一园子旁边有小房子一找到养蜂人。）这样就

有利于帮助学生对课文的深入理解。

第八单元教学反思

成功之处：

我运用了精美的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投

入了，整堂课中，他们的精珅是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，

相信他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。

不足之处：

1、没有对本课的相关内容和相关知识进行必要的补充，那么对本篇课文的理解只会流于表

面。

2、只是让学生把课文读通读懂，没有注重情感体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、在教学中不注重培养学生的想象力。

存在原因：

我没有注意体现学生是课堂主人，是学习的主体，注意做到真正以学生发展为本，培养他们

创新精神和实践能力，注意为学生提供主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习的平台.

整改措施：

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的

是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅

读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、济剂的程度；同时

激发孩田门对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二年级语文下册单元教学反思2

第三单元的课文都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，文质优美，是锻炼学生语感，帮

助学生积累语言材料的好文章。教学中，抓住文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出

问题，是最适合本组课文教学的方法，由读通读顺一理解感悟~有感情地读一背诵积累

—观察说话，仿写运用。

通过本组教材的学习，学生知道我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭

里。通过教学激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。学习课文时学生多形式多层次地读，

在读中感受祖国的山美水美人更美。

关于积累好词佳句，不仅仅靠引导，还需要一个详细的鼓励与奖励措施。我在引导学生积累

课文的好词佳句的时候，先是布置预习工作让学生从课文中找五句话来抄写一次，生字词则随文

划出，方便记忆。再则是在课堂学习中，全班性地划句子，读句子，尽量做到优生当堂背诵，后

进生能熟练朗读。做好这两项事情之后，再联系课堂作业以及拓展训练，比如小练笔，随堂小笔

记等方式，使学生得以巩固识记。

如，课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。朗读时要读出喜

爱、称赞的语气。朗读"五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爰

的.葡萄成熟了。"要读出十分喜爱、富于变化的语气。"到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿

叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了.”这句更应读出喜爱、

赞美的语气。对描写颜色的词语,读时语调要高低有致。抄写句子的练习，在理解课文的郭出上

进行。先让学生朗读句子。在读正确的基础上抄写句子，注意提醒学生不要抄错了字和标点。通

过读写句子进一步体会作者是怎样写葡萄干非常有名的，又是怎样具体描写秋天的葡萄颜色多而

美的。

二年级语文下册单元教学反思3

通过近两周广大师生的共同努力，第三单元的教学以告结束。经过单元过关检测和平时观察

方知全体学生学习态度端正，听课专心，作业认真，成绩有进步。全班学生基本上会认读本单元

的‘生字，能正确书写本单元的生字，并会组词扩词，能朗读课文和背诵指定的课文。学生在本

单元的写字中均能执笔姿势正确，书写规范。在本单元学生还初步养成了课前预习的习惯°

存在的问题：

学生在作业和答卷中有不少写错别字的；学生词语积累太少，欠扎实；对近义词的运用把握

不好。

在今后的教学中，应进一步加强识字教学，特别是对字义、词义的理解和运用；加强词语积

累和运用。

二年级语文下册单元教学反思4

本单元共有四篇课文和一个"语文园地一"。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学

活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状从开学初我就注重了这方面的训练,

在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时

纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。

在作文指导教学中注重培养学生的联想能力.因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路

狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、

不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养

学生多角度思考的能力，使学生全面观察事物,想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学

生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时

的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中

发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题

的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生

动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本西元的教学活动中朗读指导有些少，

在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学

生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的'之一是通过朗

读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技

巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思

1、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、

分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

2、教学形式较为多样教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，

让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

3、教师在课堂上"故意出错"引起学生判断、纠正这样的反思策略，引起学生的兴趣，

增加了学习的信心。

4、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教

学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写

得正确、工整、规范、漂亮。

二年级语文下册单元教学反思5

我依据《新课程标准》中指出的"阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践"。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有"自己”一词的表述。如

刚开始时我强

调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对

话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己

的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解

了"撒娇"、"唠叨"、‘沉不住气"等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了‘三维目标"。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读

课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表

现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读T卖，课堂气氛活跃，学生跃

跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的

态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读

笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的

区分.

2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要

重视培养学生的语感即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现语文课堂上，

学生的朗读是有声有色，可在课后学生的'朗读又是很平淡呢？皂至是一些练习过的课文。

3《有趣的作业》教学反思

这一课的故事性较强，学生读起来非常易懂。但是课文中有两个句子较长，学生读得不是很

顺畅，在早自习时，反复带读，很有进步。因为在课前就有带读课文，所以这一课的第一课时效

率还不错，完成了生字、词的学习，而且我发现课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。第二课时里，

我只抓了两个重点，第一个是，读第二自然段，模仿第二自然段说一说，还有哪些事物也能代表

春天。在这个环节，有一个细节很有意思，早上我带读课文时，读到"同学们的桌子上，有装在

墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”时，游思远快嘴读完后，加了"等等"两个字，当时我

并没有吱声，在课堂上，讲到这里时，我便把思远点起来,问他为什么要加上这两个字，他说,

这里有很多点点，点点的意思就是还有很多没说完，很多孩子开始附和，于是认识省略号就水到

渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入，但是句子都说得较完整。第二个重点是理解小

丽为什么画一幅图作业寻找春天的作业。通过想像小丽看到“爱护花草"的牌子时，心里是怎样

想的，如，小花也有生命，摘了会疼；小花被摘了，别人就看不到了；小花被摘光了，财是春

天了等等。七嘴八舌下来，都明白了小丽画玉兰花的原因。

二年级语文下册单元教学反思6

阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出来的

发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉

到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让

我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨

别方向的方法.《骑"白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径.课文感情浓厚、想

象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识,

更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、

热爰生活、勤于观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到："除了课文中所说的忠实的向导以外还

可以说忠实的什么？""北极星是盏指路灯"这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的'

方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有

的学生说可以根据树木的年轮辨别方向："年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面"；有的

学生说可以根据果子的颜色来辨别方向："果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。"

等等。然后再让学生像课文中所写的刃瞭再说一段话。让学生在交流中实现资源共享萍富知识。

给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5

小节”沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应

该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，

因为按照常识应该是南面照到的阳光多积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，

阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝

着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。

二年级语文下册单元教学反思7

《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名

学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，

使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是‘读课文边读边想"，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学

重点。通过多种学习方式,让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的

要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师

是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）

的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生

硬的指导，力争做到"随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习出发，组织教学，

提高阅读教学的效益;又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个

大问题"杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句

可以看出？说说理由。"整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的'时间和空间去寻找、

去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教

师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、

民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地

发展。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最

后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会

产生更好的效果。

二年级语文下册单元教学反思8

在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理

念，深入研究教育教学此文转自方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用

心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学

生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、

发展的现实.

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形,

并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在

教学中，我还注重将学生弓领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过

不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如.闯"字的识字，有的‘学生说："这是一只马跑进门

了「"不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："

这是11门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟

据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩■中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所

学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报"；在班级中

评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩"法。

二、在写字方面

我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规

范、漂最。

二年级语文下册单元教学反思9

在教学本单元中，由于本人年龄原因,因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理

念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、

探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子fl］当中，变成孩子fl］的笑脸，变成学生愉快的

学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的

现实。

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，

并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在

教学中，我还注重将学生弓领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过

不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如.闯”字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门

了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。“有的学生说：.

这是•门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟

据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将

所学的字、词贴在家中的实物上“复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级

中评选出“识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的■玩"法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写

得正确、工整、规范、漂亮。

人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡"自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自

学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的

方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出"四会字"让学生一自己喜欢的.方式记一记（组

词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是

不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对

故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我fl］应引导学生通过认识和感受故事中

的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣

的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中

的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价

值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足,如评价性的语言较少，给学生读的

时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

二年级语文下册单元教学反思10

《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道

理这篇课文故事情节简单有趣孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题"波

斯猫为什么找不到快乐？"却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳

动的快乐"还有学生说"波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐J

我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的

最后，孩子们共同唱《劳司最光荣》这首歌的'B寸候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子

们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。

二年级语文下册单元教学反思11

本次活动由谈话引入，学生能用简单的语言描述自己梦中的情景。在学习诗歌时候，我采用

分片段的学习，小草一小花一白云一小朋友的梦。本诗歌相对来说句式结构简单、对称，基本

上都能朗朗上口。配上动作，一起来朗诵诗歌。最后，请学生对诗歌进行了仿编并且把仿编内容

来朗诵。但还是存在着许多不足之处：

1、环节上基本流畅，但整首诗歌句式过于简单，对于学生应该提升难度。

2、在仿编中只是说出了事物的一种颜色，比如：葡萄，不仅仅只有紫色也有绿色的。局限

了学生的想象力。

调整：

1、选材应该注意年龄段，多考虑。

2、目标三应适当调整：发挥想象力，创编时不要局限学生想象力.

《枫树上的喜鹊》

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由

喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画

面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二

次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到

这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为

我提供了教的方向。

拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可

讲的点很多。词语"葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什

么样的修辞手法？从哪里可以看出"我"的快乐？同样是喜鹊的语言为什么有的地方用到的是

感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放

手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了一文章中

的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？一舍！有舍才有得。语文教学不

同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导

学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点

分到两个课时中，每节突破一个。

第一课时,首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读

懂"我"喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解"葱郁、遮

蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写"伞、姨、弟"字。再把字还到文章

中，指导感情朗读.这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导

感情朗读也就水到渠成了。

第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识"便、教、游、戏、母"字

外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出："作者看到了什么"，引出"一会儿……一会

儿……一会儿……"这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训

练。作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，

发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，

作者听到了什么？这部分的内容我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。

学生找准确,并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是,标点符号没有讲解,只是提醒学

生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全

靠着朗读去理解标点的特点。第二次听到和想到的内容做为了第二关，在第一关的基础上，只是

指导朗读。为第三关留下充足的.时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习

题引过来，做为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，放在

这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下,孩子们的思维特别活跃，这一难点顺利突破。

教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的知识点一定特别多，为了突出重点，必

须有所取舍。

《沙滩上的童话》教学反思

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行

思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接

受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。

教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能

更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;

孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界.通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子

产生共鸣,渴望像他们刃雕游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也

来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文

中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，

再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且

还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法,

你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写

有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。

我是一只小虫子

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇

的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习

能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔"，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的

主人，使之由"学会"变成"会学"。

二年级语文下册单元教学反思12

学生把自己转变为文中的贝多芬，更能体会到贝多芬的刻苦。单从文字上，学生很难感受到

贝多芬的刻苦，先让学生想一想"如果是自己在弹琴怎样才能弹到手指发烫？""手指发烫后,

自己会怎么想怎么做?”再与文中的贝多芬比较,看看贝多芬是怎样做的。这样，通过比较,学

生对贝多芬的敬佩之情油然而生。本单元共有5篇课文，有《会跑的“黑板”》、《程门立雪》、

《发烫的手指》、《山里的桃花开得迟》和《不懂就问》，这几篇课文是写古今中外的几位名人

刻苦勤奋、尊敬师长、谦虚谨慎、勤于思考等事迹,通过这几篇课文的学习，培养孩子这些优秀

品质V

本单元教学重点为培养学生"读课文边读边想”的读书习惯，通过本单元的学习，让学生初

步养成一边读书一边思考的良好习惯，改变小学生读书"/」而尚念经，有口无心”的不良倾向，

可采用多种方法，设计精要的思考题，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望，使学生能集中

精力、专心致至、饶有兴趣地进行阅读，引导他们提出新的问题，培养他们的思维能力、认知能

力，从而增强阅读的效果。操作的途径有两条：

(1)教学中让学生带着问题边读边想，然后交流。

(2)尝试着让学生在读书的过程中提出问题，知道读书时要思考。

例如：教学《会跑的"黑板"》一课时，初读课文前，先让学生根据自己的预习向大家提出

一些问题，"课题中的‘黑板’是什么？课文是写谁的？为什么‘黑板‘会跑……"再让学生边

读边想这些问题。学习《程门立雪》时，出示课题后，告诉学生这是一个故事,然后让学生边读

边思考"‘程‘指谁？‘立雪’是什么意思？"读完课文后，结合文中的故事，让学生说说课题

的意思。学习课文后，让学生想像：程老师听了杨时的话，他望着门外漫天飞舞的大雪，会怎么

想？《发烫的.手指》一课，先让学生把自己转变为文中的仄多芬，想一想"如果是自己在弹琴，

怎样才能弹到手指发烫？""手指发烫后，自己会怎么想怎么做？”思考后说一说，再让学生与

文中的贝多芬匕啜，看看仄多芬是怎样做的。通过比较，学生更能体会到贝多芬的刻苦。《山里

的桃花开得迟》的朗读教学中，让学生边读边思考"沈括读了两句诗后是怎么想、怎么做的？”

先让学生找到沈括的疑问是什么，再让学生看看他是怎样去寻找答案的：请教母亲一上山寻

找。在此过程中，让学生体会到沈括善于动脑和细心观察的优秀品质。

在教学中，我还有一些方面需要改进：

教学中的