2023年湖南科学技术出版社三年级科学上册全册教案

第一单元走进科学

1校园寻宝”

教学目依J:

（一）科学探究目的：模仿科学家同样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

（二）情感态度与价值观目口勺：让学生体验探究过程口勺快乐，激发和培养学生学习科学

的爱好。

（三）科学知识目的：通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步

理解。

教学重点：引领学生学习达尔文的探究措施来开展自己的寻宝活动

教学难点：让学生体验探究过程的快乐

教学准备：纸和笔、一种小盒子

教课时间：一课时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，简介指南车，我们从校园开始走进科学。

二、简介科学家达尔文。

教学新课

一、教师引导学生阅读

1、4页的J内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？认真观测一理解记录一采集标本一整顿资料

一分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝''游戏。

I、简介游戏规定。（活动范围及安全事项）

2、杳看寻宝清单。

3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时时发现。

4、“百宝箱”搜集宝贝。

四、交流寻“宝”发现，

拓展延伸

教师检查“百宝箱”，总结全课。布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。

板书设计：校园寻“宝”

1、理解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏

教学后记：

2观测宝贝”

教学目的：

（一）科学探究目H勺：学习并模仿达尔文进行细致观测，能用语言或简朴的文字、图画

记录被观测物的特性，同步提出问题并试着作出初步的假设。

（二）情感态度与价值观目的：在观测与思索活动中体验科学探究及1乐趣，激发学生对

科学课的浓厚爱好。

（三）科学知识目的：观测、认识某些自然物的性质。

教学重点：学习模仿达尔文进行细致观测并理解观测物的特性

教学难点：能抓住被观测物体的外部特性

教学准备：放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单

教课时间：一课时

教学过程：

教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为何觉得它是宝贝呢？它有什么尤其吗？你是怎样发现它H勺尤其之处的？你们很

不错，发现了那么多。

教学新课

一、只有细心观测的J人才会有收获，我们这节课就带大家学习达尔文观测宝贝。板书：观

测宝贝

二、学习讨论达尔文的观则措施

1、观测H勺基本过程：观测、记录、提出问题（初步猜测、解释）

2、观测的基本措施：看、摸、闻、听、尝

三、观测宝贝

1、假如每组选同样你们最感爱好的宝贝观测，你们选哪同样？打算用什么措施去观测这个

宝贝？（小组讨论）

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组组员日勺分工与合作。

3、学生观测宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。⑴小组组员整顿好桌上的“宝贝”，填写记录单。（2）分组说说你们的宝贝打勺

特点及运用的观测措施。（3）对于你们口勺宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？（4）小结：

哪个宝贝最有价值？

拓展延伸

一、活动：认领宝贝

1、观测一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全课总结

板书设计：观测“宝贝”观测H勺基本措施：看，、摸、闻、听、尝顺口溜：眼耳鼻舌手人人

身上有帮我认东西是我好朋友

教学后记：

3整顿百宝箱

教学H的：

（一）科学探究目11勺：1、能根据事物的共同特性，对它们进行简朴分类或排序，并能论

述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的原则。2、能简朴处理搜集到的研究材料。

（二）情感态度与价值观目日勺：1、能独立观测和思索，能乐于和其他同学合作。2、善

待被寻来日勺小动物，培养学生珍爱生命的观念。

（三）科学知识目的I：理解什么是分类，分类有什么好处，理解分类要有一定H勺原则。

教学重点：指导学生学习“在事物口勺多种特性中找共同特性”，以共同特性为基础进行简

朴分类。

教学难点：能根据事物的共同特性对它们进行简朴的分类或排序

教学准备：纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教课时间：一课时

教学过程：

教学导入

学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文H勺做法，整顿自己的“百宝箱”。

教学新课

一、给“宝贝”分类

1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类措施。

2、小组交流分类措施，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的原则.

4、教师小结活动状况，强调分类要有一定的原则。

二、制作标本

1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。

2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生U勺制作热情。

3、简介标本的制作措施。

4、分小组制作标本，教师指导。

拓展延伸

一、标本展览，成果交流。

二、“走进科学”单元评价

板书设计：整顿“百宝箱”

一、给“宝贝”分类

二、制作标本

教学后记：

第二单元身边的动植物

1身边日勺植物

教学FI的：

（-）科学探究日优I：1、在观测活动中，可以调动多种感官识别常见植物，描述常见

植物的特征，会根据不一样原则对不一样植物进行简朴的分类和比较。2、能做一份植物

的观测记录。

（二）情感态度与价值观目的J：1、在详细的实践活动中运用多种感官多角度观测植物,

激发学生参与科学学习的爱好和热情。2、想埋解与楂物有关H勺事情-。

（三）科学知识目的：I、能说出周围常见植物口勺名字。2、懂得植物的特性，包括颜

色、气味、外形等内容。

教学重点：识别常见植物，描述常见植物的特性

教学难点：会根据不样原则对不样植物进行简朴的分类和比较

教学准备：观测登记表、放大镜、植物卡片、多种奇异植物的资料

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

提问：同学们，你们懂得地球上有多少种植物？那你懂得咱们校园里有多少种植物吗？

教学新课

一、认识周围的植物

1、谁能说说我们周围有哪些植物？向同学们简介它的名字及其特性。

2、看教材活动图例，让学生理解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特性，认识植物。

3、提出课外观测的任务及注意事项，并填写好观测登记表。

4、分小组进行课外观测活动，教师巡视。

5、学生汇报，检查观测登记表的记载状况。

二、教师小结。

拓展延伸

继续理解认识当地FJ勺某些植物。

第二课时

教学导入

1、简介我国明代医学家和药学家李时珍。

2、李时珍认识了上千种植物，在《本草纲目》里还给植物进行了分类。

教学新课

一、给身边口勺植物分类

I、请同学们按照不一样艮|原则，试着给下面这些植物分类，将同一类植物做上相似依J记号。

2、与同学们交流自己的I分类原则。

3、把自己上节课观测到的植物按照自己的分类原则进行分类。

4、学生汇报，教师记录。

5、教师小结。

二、有趣的植物

1、学生理解书中简介H勺四种有趣的植物。

2、学生展示搜集的有趣植物口勺资料并互相交流。

3、教师补充、小结。

拓展延伸

课后继续搜集理解植物的有关资料。

板书设计：身边的植物

一、认识周围日勺植物

二、明代医学家和药学家李时珍

三、有趣的植物

教学后记：

2常见日勺动物

教学目的:

(■)科学探究目口勺：1、江观测活动中能运用多种感官识别常见动物，观测描述常见

动物的特征，会根据特定原则对不一样动物进行简朴的比较和分类。2、能观测记录。

3、可以完毕简朴口勺试验条件下的J定性观测。4、懂得进行科学研究，先要选择并确定研究

的I题目。

（二）情感态度与价值观目H勺：I、在详细的实践活动中运用多种感官多角度观测植物,

激发学生参与科学学习的爱好和热情。2、增进细致、严谨的科学态度的形成。

（三）科学知识目"勺：1、能说出更多常见动物II勺名称，在对动植物进行分类的过程中

体会动物分类的原则：初步意识到要抓住动物的经典特性来认识动物。2、在对动物进行

特性描述的过程中增长对动物11勺理解。

教学重点：识别常见动物，观测描述常见动物H勺特性

教学难点：会根据特定原则对不一样动物进行简朴日勺比较和分类；懂得进行科学研究，先

要选择并确定研究口勺题目

教学准备：观测登记表、放大镜、动物长片、有关动物的资料

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

1、自然界中动物的种类诸多，大概有150万种。

2、我们认识哪些动物呢？1

教学新课

一、认识常见日勺动物

1、分小组交流自己懂得的动物名字及其特性。

2、学生汇报。

3、把你懂得的常见动物填写在书上登记表中合适日勺位置。

4、分小组讨论交流自己的填写理由（自己的分类原则）。

5、教师小结。

二、猜动物

1、想一想，怎样才能让他人很快就能猜到成果？

2、用语言描述一种动物的特性，让其他同学猜一猜，这是什么动物？

3、合作游戏。教师准备动物卡片。出示后请两个同学为一组一种说特征一种猜动物名称合

作游戏，在规定期间内哪一组猜H勺动物多。

拓展延伸

指南车信箱公告：征集有关动物H勺谜语。

第二课时

教学导入

猜谜语活动。

教学新课

研究一种常见动物的特性

1、请每一小组选择-•种合适的动物进行研究，并确定好研究的题目。

2、小组交流确定研究选题。

3、学生汇报，教师对选题确实定进行指导。

4、分小组进行研究，并把研究成果写下来。

5、学生汇报，互相交流。

6、教师小结。

拓展延伸

出示指南车信箱，学生探讨：蚯蚓会唱歌，这是真的吗？古人的这种结论可信吗？

板书设计：2常见的动物

一、认识常见的动物

二、猜动物

三、研究一种常见动物的特性

教学后记：

第三单元土壤

1当地口勺土壤

教学目的：

（一）科学探究目的：1、学习采集土样。2、可以采用不一样的措施观测土壤。3、

可以用自己设计口勺方式分离土壤里口勺物质，并填写试验记录。

（二）情感态度与价值观目的：1、体验观测土壤的乐趣。2、意识到保护土壤要从小

事做起，能将研究后的土壤及其中H勺动植物放回原处。

（三）科学知识目H勺：1、懂得土壤的概念。2、懂得当地土壤的构成。

教学重点：设计试验方案进行试验

教学难点：理解土壤的成分

教学准备：小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、坡摘棒

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

提问：有谁懂得土壤是什么吗？理解土壤H勺概念

教学新课

一、认识土壤

1、哪些地方有土壤呢？

2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？

二、采集土样

1、想去看看土壤吗？

2、教师宣布采集时的安全事项。

3、教学生做土壤标本的I措施（18页）

4、带工具采集土样

三、活动总结

四、课后准备将土壤样本交给老师保留。

第二课时

教学导入

提问：我们采集来的土壤，你想懂得些什么？有些什么问题？要想处理这些问题我们该怎

么办？要靠大家认真地、仔细地观测

教学新课

（一）观测土壤成分

1、你已经懂得土壤里有哪些东西？

2、你是用什么观测措施发现H勺？

3、讨论：我们还可以用些什么措施观测土壤？

4、用自己的措施观测土壤。

5、汇报观测成果。

（-）设计措施分离•土壤

1、讨论：你怎样把土壤中看到的物体分离开来？

2、汇报分离措施。

3、分组按照自己的措施分离土壤。

4、学生用文字或图画记录自己的发现。

（三）教师小结

拓展应用

1、整顿器材

2、留心观测不一样的土壤。

板书设计：1当地的土壤

（-）观测土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、水等

（-）设计措施分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法

教学后记:

2土壤口勺种类

教学目的I：

（一）科学探究目口勺：I、会做土壤鉴别类型的试验。2、可以开展小调查活动，理解

当地土壤类型。3、可以做不一样的植物适合生长在不一样土壤里的试验。

（二）情感态度与价值观目的：I、关注家乡、理解家乡、热爱家乡。2、乐于用所学

科学知识、技能尝试处理实际问题。

（三）科学知识目的：1、懂得土壤的一般分类原则。2、理解不一样的植物适合生长

在不一样的土壤里。

教学重点：1、懂得土壤的一般分类原则。2、引起对家乡的关注。3、通过中长期观测培

养学生的坚持性。

教学难点：可以做不一样H勺植物适合生长在不一样土壤里的试验、

教学准备：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不一样类型的土壤

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

通过你们的观测，所有的上壤都相似吗？

教学新课

（-）认识土壤的类型

1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分口勺。

2、打开书第21页自行理解。

（二）鉴别土壤

1、讨论：你有什么措施懂得土壤中砂和黏土H勺含量？

2、学生汇报。

3、教师补充“手捏法”。

4、学生分组对上节课采来H勺土壤进行鉴别。

5、学生填写试验记录。

拓展延伸小调查

1、理解当地的土壤类型。

2、理解当地的土壤适合种哪些植物。

第二课时

教学导入

大家的小调查进行得怎样？

教学新课

（一）科学调查讨论会

1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么成果？

2、学生汇报，同学之间互相交流。

3、教师宣布调查结论。

（-）研究不一样的植物生活在不一样的土壤里

1、理解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。

2、猜一-猜，同一种植物生长在不一样类型日勺土壤里会对植物日勺生长有什么影响吗?

3、教会学生用试验来验记自己的猜测。（对比试验）

4、学生动手试验。

5、叮嘱学生做一种有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。

拓展活动

1、学生自己阅读理解无土栽培技术的知识。

2、教师补充阐明有关知识。

板书设计：2土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏

质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：含砂和黏土的量差不多。

颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中

教学后记：

3土壤n勺保护

教学目的：

（一）科学探究目的：1、会推测土壤遭受破坏的）严重后果。2、可以参与保护土壤H勺

活动。

（二）情感态度与价值观目的：意识到保护土壤H勺重要性和紧迫性。

（三）科学知识目的：懂得保护土壤的措施。

教学重点：意识到保护土壤H勺重要性和紧迫性，能积极参与到保护土壤的行动中去

教学难点：能设计保护土壤的活动

教学准备：图片资料

教课时间：一课时

教学过程：

导入新课

我们已经懂得土壤是人类赖以生存H勺重要基础，不过人类却在破坏它。

教学新课

（-）理解土壤被破坏的方式

1、出示人们破坏土壤的图片资料。

2、这样做为何破坏了土壤？

3、列举当地土壤被破坏的情形。

4、破坏当地土壤的重要原因有哪些？

5、生开展讨论：这样下去我们的I大地将会变成什么样子？

（二）保护土壤

I、开书26页，讨论这些做法与否对的。

2、你能想到某些什么措施来保护土壤？

3、我们可以开展哪些活匆保护土壤？

拓展延伸

1、角色饰演（土壤的申诉）、小试验（埋垃圾）

2、校外宣传

3、土壤改良

板书设计：3土壤的保护

（一）理解土壤被破坏的方式

（二）保护土壤

教学后记：

第四单元奇妙的水

1认识水

教学目的：

（一）科学探究目的：1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水

的形状变化的观测成果。2、能设计比较水的多少的试验方案，并实行。能对各组实行口勺

方案及效果进行评价，在理解多种措施的优缺陷和易操作性、简便性的基础上，评出1~2

个最优方案。3、学会使用量筒进行测量。

（二）情感态度与价值观目区J：1、尊重证据，用证据来阐明问题。2、在探究过程中，

可以细心观测：在设计方案时，能积极思索，方案严密、可行。

（三）科学知识目日勺：认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学重点：认识水没有固定日勺形状但有一定H勺体积。

教学难点：能设计比较水的多少的试验方案，并实行。

教学准备：水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不一样形状的其他容器若干、尺、

调匙、滴管等。

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、阅读单元页，说说你想到了什么？

二、提问：有关水，我们有哪些认识？有哪些问题？

教学新课

一、拿出清水、杯瓶等多种容器。

二、试猜测：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？

三、学生动手试验，验证自己的猜测。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。

拓展延伸

你能画出容器里水的形状吗？

第二课时

教学新课

一、提出猜测。

I、出示三瓶大小、形状、颜色不一样的水。

2、谁日勺肚子里装的水最多呢？（学生回答）

3、教师记录学生所持观点状况。

二、试验验证.

1、你们有什么措施来证明自己的观点是对H勺口勺呢？

2、学生分小组讨论。

3、汇报交流。（根据既有材料选择最简朴、最有效的措施。）

4、措施可行吗？这需要咱们亲自动手试•试。

教学过程：温馨提醒：1）你们小组准备使用哪种试验措施？需要什么材料呢？2）小组

内的同学怎样分工？

5、分组试验，教师指导。

6、汇报交流试验成果。

三、反思猜测。通过刚刚H勺猜测和动手试验来验证，说说你有什么想法呢？

四、认识量筒。

1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一种专门用来测量水的仪器——量筒，它是测

量液体多少的仪器之一。

2、小组观测量筒，认识“毫升”。

3、简介量筒的使用措施。

4、比赛：教师说出多少毫升水，学生立即量出水。比一比，哪个小组倒得快？

5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写试验记录单。

拓展延伸

在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体日勺体积呢？

板书设计：I认识水

一、有关水，我们有哪些认识？有哪些问题？

二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没有一定的形状

教学后记：

2流动的水

教学目的:

（一）科学探究目的h1、能在教师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水

轮模型。2、对怎样使小水轮转得快做出设想，并用试验证明。能找到两种以上H勺措施使

小水轮转得快。

（二）情感态度与价值观目的：1、积极思索，大胆设想。2、重视实践，尊重事实。

3、能意识到任何事物均有两面性，均有有利和有害的一面，科学能协助人们认识事物H勺本

质，能协助人们来合理运用自然资源、自然力量，趋利避害，甚至化害为利。

（三）科学知识目的：1、能列举实例阐明流水有力量。2、能初步理解人类科学运用

流水的历史。

教学重点：小组分工合作制作小水轮模型。

教学难点：对怎样使小水轮转得快做出设想，并用试验证明。

教学准备：红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关的图片

和声像资料等

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、阅读指南车信箱，简介古时水磨及这一技术发明给人类带来的好处和它发明的价值。

二、提问：水磨是怎样运用水力的？

教学新课

自制小水轮。

1、教师出示一种小水轮范例。

2、简介制作小水轮的材料及基本制作措施。

3、学生动手制作。

4、简朴测试后展示自己的作品，交流制作经验。

拓展延伸

鼓励学生发挥自己R勺聪颖才智，课后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水轮。

第二课时

教学导入

一、展示学生课后制作的作品。

二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢？

教学新课

一、研究讨论。

I、小组讨论：小水轮转得快口勺条件和原因有哪些？试做猜测。

2、汇报交流，互相补充。

二、试验探究。

1、提问：我们的小水轮还可以在哪些方面进行改善？

2、学生试验尝试，教师指导。注意引导学生思索怎样控制变量。

3、汇报交流。通过试验体验“流动的水有力量”和怎样用好这种力量。

拓展延伸

1、教师展示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的生产生活有什么影响？

2、我们应当怎样合理运用水力，减少水力欧I危害？

板书设计：2流动B勺水

1、水磨是怎样运用水力的？

2、自制小水轮

3、流动的水有力量

教学后记：

3溶解

教学目的：

（一）科学探究目H勺：1、观测溶解现象，理解溶解过程。2、经历简朴的猜测，验证

活动过程。3、控制单个变量，进行对比试验。

（-）情感态度与价值观目的：1、培养学生细致观测的习惯和态度。2、体验科学探

究的乐趣，并将科学探究中得到的发现用于生活中。

（三）科学知识目H勺：1、懂得什么是溶解现象。2、懂得水能溶解某些物质。

教学重点：观测溶解现象，理解溶解过程

教学难点：控制单个变量，进行对比试验

教学准备：水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高镭酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、把皂、

洗衣粉、橡皮、面粉等

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、教师出示一杯清盐水，提问：透明的水中能“藏''东西吗？（学生回答）

二、请几种学生尝杯中的水。提问：水中藏没藏东西，“藏邛勺是什么？

教学新课

一、观测试验：盐在水中发生了什么变化？

1、教师出示试验的器材：水、烧杯、搅拌棒、粗盐。

2、指导学生认识试验的器材，并教给学生对H勺H勺搅拌措施。

3、提出观测试验的规定：1）按照“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿''、"搅

拌较长时间后州勺观测次序进行细致U勺观测。2）用自己喜欢的方式填写观测登记表。（登

记表附板书设计内）3）安全提醒：试验的液体不能随便尝，这样很危险。只有通过老师确

定无危险，且得到教师的容许才能尝。

4、学生动手试验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观测记录进行汇报交流。

2、认识盐在水中的变化过程是：由大颗粒一小颗粒一微粒一“化”在水中。

三、对比试验。

I、观测沙子和高钵酸钾放入水中的状况。

2、理解溶解的科学含义：溶解就是像盐这样，在水中慢慢消失、慢慢溶化的现象。

3、使学生懂得：有的物质在水中轻易溶解，有口勺物质在水中不轻易溶解。

拓展延伸

1、你尚有什么问题？

2、归纳问题，引导感爱好日勺学生课后深入深入研究。

第二课时

教学导入

学生汇报交流上节课后深入研究的状况。

教学新课

一、提出猜测。

1、学生拿出准备的材料：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。（容许学生补充其他

的材料）

2、学生预测这些材料放入水中后将怎样变化，并说出预测的根据。

二、观测试验：其他物体在水中与否溶解？

1、教师提出试验规定：1）试验过程中细心观测，并且做好试验记录。（登记表附板书设

计内）2）试验完毕整顿观测成果，得出哪些材料轻易溶解、哪些材料不轻易溶解的结论。

2、学生动手试验，教师巡回指导。

三、汇报交流。

拓展延伸

I、说一说，生活中哪些地方尚有溶解现象？

2、怎样使糖块溶解得快？把自己H勺措施与同学交流，比一比谁H勺措施更好。

板书设计：表一：没放入水中时刚放入水中时搅拌一会儿搅拌较长时间后盐粒的样子

表二：石子红糖粉笔把皂洗衣粉橡皮溶解没有溶解

教学后记：

4浮与沉

教学目的:

（一）科学探究目的：1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中H勺浮沉状态。

2、能用试验的措施判断物体依J浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。3、能设计试验证明沉

入水中的物体也受到水的浮力。4、能找出变化物体浮沉状态的措施。

（二）情感态度与价值观目的：能意识到“集思广益”把大家H勺意见综合在一起往往能得

到最佳的成果。

（三）科学知识目的：懂得水中的物体会受到水II勺浮力。

教学重点：懂得水中的物体会受到水的浮力。

教学难点：能设计试验证明沉入水中口勺物体也受到水的浮力；能找出变化物体浮沉状态

的措施。

教学准备：平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、

气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃

薯、锡箔纸、海绵、棉线等

教课时间：三课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、我们均有过这样的生活经验：物体在水中有U勺浮，有的沉。同学们回忆一下，举例说

说。

二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？并说出预测H勺

根据。

教学新课

一、观测试验：材料放入水中是浮还是沉？

I、我们来用试验验证预测与否对艮I。

2、教师提出试验规定：I）认真观测试验现象，及时做好试验记录。浮在水面上的J物体沉

入水中的物体2）试验时，放入水中H勺物体，应轻拿轻放，防止水溅出。

2、学生准备试验材料。

3、学生进行分组试验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观测记录进行汇报交流。

2、检查本来预测的根据与否对的，目前有什么发现。

拓展延伸

你对物体R勺浮与沉尚有哪些疑问？课后可以查阅这方面口勺资料。

第二课时

教学导入

是什么力量使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来探讨这个问题。

教学新课

学生动手试验，感知浮力，

1、教师阐明试验措施，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将

可乐瓶向水中压，有什么感觉？

2、学生动手试验。

3、汇报交流试验感受，得出科学结论。物体在水中会受到水向上托口勺力，这就是水的浮力

的I作用。

4、提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体与否也有浮力呢？

5、学生提出猜测。

6、学生进行试验验证。I）教师提出试验规定：准备好半桶水，将2~3千克的卵石装入网

丝袋中。每位同学认真体验1〜2次，提牢网丝袋，慢理慢放，注意安全。另外，让装卵

石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋

放入水中，感觉会变重还是变轻。3）学生试验，教师指导。7、学生汇报交流。

拓展延伸

你尚有哪些措施来对此进行验证？

第三课时

教学导入

教师演示沉船试验。我们可以用什么措施把沉船打捞上来呢？

教学新课

一、探究试验：怎样变化物体口勺浮沉状态呢？（试验前，教师为每组准备两种不一样的材

料）

1、分组根据教师提供的材料设计试验方案，并做好记录。

2、分组进行试验，并做好记录。

3、学生汇报交流。

二、打捞“沉船”。

1、学生分组设计打捞方案。

2、分组试验，教师及时指导。

3、汇报交流。

拓展延伸

1、打捞“沉船”，尚有无其他新的措施呢？

2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径搜集信息，查阅资料，理解

更多的打捞沉船U勺措施。

板书设计：4浮与沉

一、预测：材料放入水中是浮还是沉？思索：为何物体能浮在水面上？物体在水中会受到

水向上托欧I力，这就是水的浮力日勺作用。

二、汇报交流三.打捞沉船

教学后记：

5地球上的水

教学目的：

（一）科学探究目日勺：1、查阅资料，理解地球上水口勺存在形式和分布。2、能用图表

形式表达地球上咸、淡水分派比例信息。

（二）情感态度与价值观目的：1、欣赏自然界漂亮的水体和与水有关H勺自然景观。2、

意识到水对于生命的意义，认识到水H勺无比宝贵。

3、将“爱惜每一滴水''化为学生每天的实际行动，养成节省用水、一水多用的好习惯。

（三）科学知识目的：1、理解地球上水的存在形式和分布。2、懂得生命离不开水。

3、埋解自然界淡水资源的缺乏。

教学重点：意识到水对于生命的意义，认识到水的无比宝贵

教学难点：懂得生命离不开水

教学准备：CAI课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等

教学过程：第一课时

教学导入

提问：我们周围哪里有水？冰和雪是不是水？水尚有哪些状态？地球上尚有哪些地方有水？

教学新课

一、多媒体播放课件。地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。（让学生欣赏漂亮日勺

自然水域和风景，理解水在地球上的J分布、水资源信息等。）

二、感受生命体内也存在水。榨水果或蔬菜汁活动。

三、生命离不开水。

I、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。

2、假如没有水，我们的地球会是什么样子？

3、将自己的观点写或画在纸上。

4、对比认识：生命离不开水。我们要节省用水。

四、爱惜每一滴水

1、规定学生用彩色笔将咸水、淡水、可运用的淡水分别占有的份数在教材上的方格坐标图

上用不一样II勺颜色表达出来。（让学生感受水资源的缺乏，要节省用水。）

2、提问：生活中有哪些挥霍水现象？有关节省用水我们应当怎样做？你有哪些提议？学

生讨论，刊登自己的见解,

拓展延伸

课后可将自己好日勺提议写成书面汇报，寄给水资源管理局。

板书设计：5地球上H勺水一.地球上水的分布二.生命体内也有水,生命离不开水三.爱

惜每一滴水

教学后记：

第五单元空气

1周围的空气

教学目的：

（-）科学探究目的：1、能借助其他物体直接观测空气，在观测空气的存在。2、能

运用多种感官对空气进行观测，并能描述空气的形态特点。

（二）情感、态度与价值观目日勺：1、能应用已经有知识和经验根据自己观测到的现象,

做出猜测，并能检查猜想与否对的。2、通过生动有趣日勺活动，激发学生强烈的J好奇心与

积极的探究欲，并乐意把自己对空气时感知、认识与同学们交流分享。

（三）科学知识目日勺：1、懂得空气存在于我们日勺周围。2、懂得空气没有固定日勺形

态。3、懂得空气要占据空间。

教学重点：引导学生用不一样的措施“找空气”，用多种感官观测空气，证明空气存在于我

们的周围，并用语言描述自己所观测到的空气

教学难点：设计简朴试验来证明空气的存在

教学准备：分组试验材料：透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖块、小

卵石、水槽、矿泉水瓶、装料吸管、大烧杯、锥子

教课时间：一课时

教学过程：

导入新课

谜语引入“围着我的身，无色又无形”

教学新课

(-)找空气

1、你能看见空气吗？请你们运用手上II勺材料想措施把空气找出来。①用塑料袋找空气②

用扇子•、气球找空气③说说你可以用什么措施观测空气。④观测空气。

2、土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵里有空气吗？①清一猜②动手试验证明你H勺猜测

3、你观测到的空气是什么样日勺？。

(二)吹气球

1、按书上的措施把气球装在矿泉水瓶中。

2、吹一吹，试着把气球吹大。

3、为何吹不大，猜一猜。

4、用什么措施可以把气球吹大，试一试，为何？

5、怎样才能让我们看到空气跑出去了？再试一试。

6、说说你I向发现。

拓展延伸

留心观测生活中与空气有关的现象

板书设计：1.空气是一种无色、无味、透明的气体。2空气存在于我们周围。3空气要

占据空间。

教学后记：

2流动H勺空气

教学目的：

（一）科学探究目口勺：1、能用自制的器材做简朴时观测试验，并做试验记录。2、能

运用多种感官对流动的空气进行观测。

（二）情感、态度与价值观目的：1、通过制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。

2、学习用尝试的措施来探究热空气的流动，初步培养学生百折不饶的科学态度。

（三）科学知识目的：1、认识空气可以流动。2、懂得热空气会上升。3、懂得风是

流动的空气形成的。4、理解风力的作用

教学重点：引导学生通过制作、体验、试验来研究空气流动，认识空气可以流动，懂得热

空气会上升。

教学难点：制作纸风车

教学准备：分组试验材料：边长5厘米口勺正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火

柴、电风扇

教课时间：一课时

教学过程：

导入新课

玩过纸风车吗？这节课我们运用纸风车来研究空气的流动。

教学新课

（一）制作纸风车

I、打开书第44页看图学习纸风车口勺制作。

2、老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。

3、分组制作。

4、互相评价制作的纸风车。

（二）旋转的纸风车

1、根据你I向经验使纸风车转起来。

2、说说你用的什么措施。鼓励用更多的措施。

3、想一想，是什么推进纸风车旋转的？

4、怎样使纸风车旋转得更快？

（三）研究热空气的流动

I、讨论：将纸风车靠近点燃口勺蜡烛，它会转动吗？

2、有几种可以放的位置.，猜测在各个位置时也许发生的现象。

3、分组动手试验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。

4、讨论交流：试验现象阐明了什么？

拓展延伸

简介走马灯、孔明灯

板书设计：1.热空气轻，冷空气重.2.空气的流动形成风.风是在空气有冷热差异日勺条

件下形成的。热地方的空气向上升，冷地方区I空气就会沆过来补充，从而形成风（冷到热）。

3.风有力量。

教学后记:

3压缩空气

教学目的：

（一）科学探究目口勺：1、指导学生能通过试验去探究空气可以被压缩日勺现象，培养学

生的试验能力。2、学习用自己的试验结论来解释某些现象，体验“科学结论可以通过反

复试验来验证”这一重要的科学本质和特性。3、培养学生通过实践，自己获取第一手资料

的研究科学的初步措施。

（二）情感、态度与价值观目的：体验将所学知识应用于实践的成功与喜悦，体验科学、

技术对社会进步的作用，鼓励学生学习科学、应用所学知识的热情。

（三）科学知识目的：1、认识空气有可以被压缩的性质。2、认识空气没有固定的体

枳。3、懂得压缩空气有弹性。4、理解压缩空气在生产生活中的应用。

教学重点：认识空气有可以被压缩H勺性质、认识空气没有固定的I体积、懂得压缩空气有弹

性、体验科学、技术与社会的关系

教学难点：通过“挤压空气”的J试验来认识：空气可以被压缩、压缩空气有弹性口勺特性

教学准备：演示试验材料：篮球一种、打气简一支分组试验材料：甘油注射器一只、橡皮

擦一块、硬吸管四只、牙签四只、橘子皮

教课时间：一课时

教学过程：

教学导入

演示试验引入：”给篮球允气”解释这种现象。

教学新课

（一）挤压空气

1、简介试验器材和试验措施。

2、预测会发生什么现象。

3、提醒操作注意事项，分组试验。

4、填写试验登记表。

5、交流试验结论，再次解释：给篮球充气这一试验现象。

（二）制作空气枪

1、演示教师制作的空气枪，激发学生的创作欲望。

2、教师讲解制作措施进行安全教育。

3、分组制作试验，分析子弹是怎样射出去的I。

（三）压缩空气口勺应用

I、学生说生活中艮I例子。

2、看插图补充阐明。

拓展延伸

留心观测生活中尚有哪些地方用到了压缩空气。

板书设计：1、空气没有固定的体积。2、空气能被压缩。3、被压缩的空气有弹性

教学后记：

4空气中的灰尘

教学目的:

（一）科学探究目的：1、指导学生学习用比较日勺措施来研究空气中口勺灰尘，初步学会

在对比研究中控制变量口勺措施。2、培养学生根据已经有经验结合自己日勺研究成果对相似

现象做出判断口勺能力。

（二）情感、态度与价值观目的：1、通过本课H勺研究，引起学生对空气环境的关注，

使他们认识到保护空气环境的洁净自己应当怎样做。2、在研究空气中口勺灰尘的试验中，

培养学生乐于、善于与人合作共事的精神，体会合作的成功与喜悦。

（三）科学知识目区J：1、认识空气中有灰尘，懂得不一样的环境里空气中的灰尘含量

不一样。2、懂得吸入过多的灰尘会危害人体的健康。3、懂得减少空气中灰尘的措施。

教学重点：研究不一样地点空气中的灰尘

教学难点：会应用自己的研窕成果来对类似口勺现象做出分析和判断口勺能力

教学准备：幻灯机一台、宽胶带一捆、小方凳5条

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

每天来到学校都会发现桌子上充满灰尘，猜猜这些灰尘从哪里来”勺？

教学新课

（一）光柱中口勺发现

1、我们目前怎么没有看到空气中有灰尘呢？你在哪里看见过空气中的灰尘？

2、你能想措施让同学们看见空气里的灰尘吗？试一试。

3、学生分组观测、记录。

4、你尚有哪些措施可以找到空气中的灰尘？

（二）研究不一样地点空气中口勺灰尘

1、空气中的灰尘会同样多吗？

2、猜测学校哪些地方的灰尘会多，哪里会少？

3、讨论：怎样才能懂得那里的灰尘有多少？设计出一种试验方案。

4、汇报方案，教师指导完善。

5、分组试验，填写试验记录单。

第二课时

教学新课

（一）汇报试验记录

I、分组汇报试验成果。

2、总结室外研究活动，得出学校各个地点的I灰尘含量。

（二）比较不一样环境下灰尘的多少

1、观看插图。

2、比较判断，分析灰尘多少口勺原因。

3、理解灰尘对人体的危害。

（三）判断图中H勺对错

1、观测图片。

2、判断并阐明原因。

3、说说你平时是怎样做日勺。

课后拓展

持续一周搜集讲台上的粉笔灰，看看有多少？刊登你日勺见解，要使它减少我们该怎样做？

板书设计：

1、空气是不纯净的，里面具有尘埃和其他杂质。

2、空气污染越严重的地方，空气中所含的杂质越多。

3、我们要保护环境，保持空气的洁净。

教学后记：

第六单元多种各样的材料

1形形色色的材料

教学目的：

（-）科学探究目的：1、观测教室里日勺物体，分析制作物体的J材料类型并做记录。

2、把不一•样H勺物体按不一样日勺材料进行分类。

（二）情感、态度与价值观目於J：1、感受科学、技术和社会的关系。2、意识到有

些材料的不可再生性，培养学生爱惜资源、爱惜环境日勺情感和态度。

（三）科学知识目的：1、建立“材料”的概念。2、懂得可以把材料分为天然材料和人

造材料。

教学重点：观测教室里的物体，分析制作物体H勺材料类型并做记录。

教学难点：把不一样I向物体按不一样的材料进行分类。

教学准备：教师：观测登记表、橡胶、陶瓷、塑料、丝绸区I历史资料。学生：每人自带玩

具及多种平常生活用品。

教课时间：一课时

教学过程：

教学导入

同学们，咱们身边H勺物体都是用多种各样的材料制作H勺。

教学新课

一、它是用什么做的

1、观测教室里的物体或你带来的物品，它们各是用什么材料制造的？

2、学生分组活动，指名回答。

3、把这些物体按不一样的材料分一分类。

4、学生分组讨论，并填写好观测登记表。

5、交流汇报。

6、小结：我们生活中口勺物品是由多种各样的材料制作的，我们日勺生活离不开材料。

二、理解天然材料和人造材料。

I、观测棉花和石油这两种物体的材料来源：棉布来自棉花，塑料来自煤和石油。

2、体会天然材料与人造材料的区别。人们把像棉花这样，直接来自大自然的材料叫做天

然材料；像塑料这样，由人类合成制造的材料叫做人造材料。

3、说说你懂得的天然材料和人造材料。

拓展延伸

你对材料尚有哪些问题？课后，同学们可以查阅资料•，尝试着处理问题，理解有关材料日勺

更多知识。

板书设计：

I形形色色日勺材料

1、你懂得哪些材料？塑料、玻璃、木材、橡胶、棉花

2、材料的分类：天然材料人造材料对于简朴的特性明显的材料，学生分类很清晰，但有

些不熟悉的学生就不能精确判断了，诸多学生把材料和物品混为一谈。

教学后记：

2我们H勺衣服

教学目的：

（-）科学探究目"勺：1、能调查身边常见服装材料的种类。2、可以运用多感官和工

具探究服装材料的特点。3、初步尝试用对比试验II勺措施检测不一样材料的特点。

（-）情感、态度与价值观目的：1、体会科学技术的J进步和发展。2、感受到与人合

作学习的乐趣。

（三）科学知识目的J：1、认识某些常见的服装材料，如棉、丝、毛、尼龙等。2、懂

得服装材料日勺重要区别、特点和用途。

教学重点：能调查身边常见服装材料的种类。

教学难点：可以运用多感官和工具探究服装材料FI勺特点。

教学准备：教师：有关服装材料发展历史的资料，丝绸、棉布、尼龙布、毛料四种同样大

小时服装材料，钩码、一次性杯、温度计、热水、放大镜、镒子。学生：各式服装、手电

筒、砂纸、剪刀、木块。

教课时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

1、P54观测五幅不一样步期服装的图片。说说各个时期服装的材料。

2、伴随科技的发展，服装是变化的，制作服装H勺材料也越来越丰富。

教学新课

一、调查理解服装衣料的材料构成。

1、拿出所带来的服装,查阅服装的标签阐明。

2、分组填写调查登记表。

3、交流汇报。

4、请同学们说说：使用不一样日勺材料织成B勺面料有什么好处？多种材料混合使用与否可

以扬长避短？

二、衣料的研究。

I、你想研究衣料的哪些特点？确定研究丛J问题。

2、分组讨论：对探究日勺问题提出假设、设计试验方案、需要的材料、讨论分析试验成果日勺

措施。

拓展延伸

课后，对小组的研究计划再做修改。

第二课时

教学新课

一、衣料的研究。

1、交流汇报制定的1试验计划。如：试验一：将衣料蒙在手电筒上，用放大镜观测衣料日勺

纹理。试验二：把砂纸曲定在桌上。把衣料包在一种木块上，在砂纸上磨。研究衣料口勺耐

磨性。试验三：用四个同样大小的杯子装上同样多和同样热的水，同步用不一样欧I衣料包

裹住。一定期间后，同步则量四杯水H勺温度。研究衣料II勺保暖性。

2、学生分组进行探究活匆，并做好试验记录。

3、交流汇报。

4、小结。

二、选择衣料设计服装。

我们从事不•样类型的工作、参与不一样的I活动一般需要穿上不•样衣料制成的衣服。观

测P57图中不一样日勺人穿日勺衣服各需要应用衣料的什么特点？

拓展延伸

我设计的未来服装。长大了，你想做什么工作、参与什么活动？根据工作或活动的需要，

使用合适的衣料设计一种未来口勺服装。

板书设计：2我们的衣服

一、服装衣料H勺材料构成

二、衣料的研究：纹理、耐磨性、保暖性

三、设计的未来服装

教学后记：

3纸

教学目的:

（一）科学探究目日勺：1、能制定研究计划，再深入探究不一样纸的各自特点。2、能

用简朴器材做观测纸的试盘，并作试验记录。3、能模拟蔡伦造纸的过程造一张纸。

（二）情感、态度与价值观目H勺：1、认识到为保护森林资源，我们要节省用纸。2、

科学技术在不停发展和进步。3、体会到与人合作的重要性。

（三）科学知识目H勺：懂得生活中常见纸的一般特点和用途。

教学重点：懂得生活中常见纸的一般特点和用途。

教学难点：能制定研究计划，再深入探究不一样纸的各自特点。

教学准备：教师：银子，放大镜，同样大小的牛皮纸、报纸、复印纸、餐巾纸每组各一份,

铁架台，钩码，大头针，双面胶，解剖盘，红水，蔡伦造纸的图片资料。学生：多种纸制

品，搜集废纸或其他造纸原料，搅拌棒，棉布或过滤网，毛巾或旧报纸，一大堆书，胶水。

教课时间：三课时

第一课时

教学导入

请同学们拿出所带R勺纸制品，进行展示。

教学新课

一、提出问题。

1、欣赏、观测大家所带来的纸制品。

2、说说纸有哪些类型、用途及纸制品的长处。

二、研究纸日勺相似特点。

1、这节课我们着重研究纸H勺相似特点。

2、同学们运用感官认真观测，桌上的这几张纸有什么相似口勺特点。

3、还可以通过如下下两种措施观测纸。1）将纸片撕开，观测撕开的纸有什么相似依J特点。

2）把纸揉搓后展开，观测揉搓后的纸有什么相似R勺特点。注意：观测过程中要用放大镜，

并把放大镜下纸纤维的样子画下来。

三、制定研究纸不一样特点的研究计划。

1、有关纸，你有哪些问题？将它写下来。

2、学生汇报交流，教师选择吸水性和抗拉强度等特点进行板书。

3、每组选择•种想研究的问题，分组做好研究计划。纸内研究计划第组研究的问题：我

们的猜测：研究措施：试验材料：试验过程：试验结论：

4、布置分组带好材料。

第二课时

教学新课

一、制定研究计划。

1、交流汇报各组制定的研究计划，并做合适口勺评价。

2、各组修改完善研究计划。

二、试验探究。

1、交代试验的注意事项。

2、分组进行试验探究，并做好试验记录。

3、交流汇报。

4、总结。

拓展延伸

说一说，生活中日勺纸制品分别应用了纸口勺什么特点？

第三课时

教学导入

请一位同学说说蔡伦造纸的措施。

教学新课

一、学习造纸的措施。

1、大家从蔡伦造纸的活力中，提炼出造纸的措施。选择树木、废纸等原料把原料捶捣或

搅拌成纸桨把我们抄好的纸晒干

二、自己造一张纸。

I、学生分