2024年《孤独之旅》公开课教案

2024年《孤独之旅》公开课教案

《孤独之旅》公开课教案

《孤独之旅》公开课教案

时间：2023-10-1609:2637晓怡教案投诉投稿

相关推荐

《孤独之旅》公开课教案（精选11篇）

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能

力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是我精心整理的《孤独之旅》公开课教案（精选10

篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《孤独之旅》公开课教案1

一、导入新课

老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，

精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，

你们有没有感到孤独的时候呢？我们一起交流一下。（学生自由发言）可以说每个人都有不一样

的孤独，今天我们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如

何面对孤独的。

二、教学新课

目标导学一：背景资料

本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的4浮为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃

鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄

运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一

直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟

随父亲背井离乡去放鸭。

目标导学二：梳理小说情节

1、初读文本，找出这篇小说的三要素。

明确：人物：少年杜小康。

环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。

情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。

2、再读文本,梳理具体情节。

明确：开端：家道中落，随父放鸭。

发展：撞船赶鸭，初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨，经受考验。

结局：与鸭共成长。

目标导学三：评析细节,品读“孤独"

小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的"孤独”呢？请同学们用横线标

记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。

要求：

1、按照情节的I顺序，依次作答。

2、分享的'时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康

的"他"都读作"我"，把"杜雍和"读作"爸爸"或是"父亲"。

品读示例：

(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父

亲说："我不去放鸭了，我要上岸回家……"我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就

什么也没有了。

明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，"我"离熟悉的油

麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让"我"回家。

(2)父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑

着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。

明确：神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依然坚决地前行，面对

父亲的漠视，"我"感到十分孤独。

(3)当我一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，我害怕了——这是我出门以来

第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。我有一种永远逃不走了的感觉。

明确：环境描写。面对眼前无边无际的芦苇荡，"我"产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。

在品读“孤独"的过程中，注意向学生点明环境及人物描写等，注重分析细节的作用，将朗

读与评析方法相结合。突出此时杜小康的无奈、茫然、恐惧、害怕、胆怯的心理。

小说中环境描写的作用

①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增强故事真实性。③烘托人物形象。

④推动故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。

目标导学四：面对孤独，收获成长

1、当知道"孤独"不可避免的时候，"我"是如何面对孤独的？请结合具体的语段谈谈。

(分享解读的过程如目标导学三)

(1)后来，我和父亲都在心里清楚了这一点：我们已根本不可能回避孤独了。这样反而好

了。时间一久,再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会

再忽然地恐慌起来。

明确："我"和父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。

(2)我闻到了一股鸭身上的羽绒气味。我居然把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松

的羽毛里。我哭了起来，但并不是悲哀。我说不明白自己为什么想哭。

明确：经历过生活的艰辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此时的自己已经接受现实变得坚

强。

(3)我顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，

想起许多油麻地的孩子。但我没有哭。我觉得自己突然地长大了，坚强了。

明确："我"经过了风雨的考验，在困境中磨练了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜

了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

2、根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。

明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨练越坚强的孩子。

他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。

他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的

坚强的孩子。

3、鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长

有什么联系？

明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他

的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；

最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果.也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在"下蛋了"

的惊喜中。

三、板书设计

可取之处

1、转换人物角度，利用朗诵，让学生更加感同身受。

2、将人物心理、环境描写等分析融为一体，有助于学生整体把握文章内涵。

不足之处

由于时间限制，在教学的过程当中，对学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。

《孤独之旅》公开课教案2

L理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

2.学习小说的细锁®写对表现人物性格的作用。

品味"孤独"，体验"成长”的感受。

L朗读课文，圈画文中生字词

轩0嬉闹0凹地0雍0酶0

胆怯()撅()给予()觅食()撩逗()

2.理解文中重要词语的意思

眺望：厚实：

嬉闹：撩逗：

驱除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里:

3.作者简介

曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中

国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中

国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山

羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》

《曹文轩文学论集》《思维论一对文学的哲学解释》等。

(一)整体感知

速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。

(二)深层探究

1.环境描写的作用

课文有关自然环境的'描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境庙写对表现杜小康的成

长起什么作用。

2.人物赏析

分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情

节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

⑵根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？

(4)小说题目是“孤独之旅"，对杜小康这样的孩子来说，"孤独"的含义是什么？文中最

能体现"孤独”的语句是什么?

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的

成长有什么联系？

（三）语言品析

细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

《孤独之旅》公开课教案3

1、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

1、体会环境描写和细节描写的重要作用。

2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

1、了解作者。

2、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

3、借助工具书掌握生字词。

1课时。

教学过程设计意图

有这样一个故事：佛祖问众弟子：”一滴水怎样才能不干涸?"弟子们说："用菩提叶去遮

盖它」"用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑："把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一

滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?（学生自由

答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅"。创设情境，引入

课题。二、检查预习：学生交流预习所得，教师在学生答问基础上补充

1、曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现

为中国作家协会全国委员会委员尤京市作家协会理事北京大学教授、现当代文学博士生导师，

中国作家协会鲁迅文学院客座教授d匕京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山

羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》

《曹文轩文学论集》《患维论一对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖

（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童

年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖"金蝴蝶"奖。

2、字词检查在早读时完成。检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。

三、学生快速阅读课文，复述课文主要情节及内容

少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡,到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧

迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子他感到自己长大了。

整体感知课文内容。

四、提问作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有关的语句来加以分析。

（主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细4可节或对人的某一部分所作的特定的描写。

它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）

1、"我要上岸回家……”一幼稚、软弱、恋家

2、"还要走多远?前方是什么样子?"一克服想家，展望未来

3、"这是他出门以来第一回真正感到害怕"一感到自己的渺〃麻软弱

4、梦到母亲，哇哇大哭，"我要回家"一幼稚软弱，已经受磨练

5、遇到暴风雨时的种种表现一镇定、勇敢、坚强、负责

6、找到鸭子又迷路时，他哭了起来一情绪的发泄。是委屈的,激动的哭

7、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了一能控制自己的情绪，勇敢坚

强的面对现实

8、他惊喜地发现鸭下蛋了一成长的自豪和骄傲

总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来刻画

人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

分析细节描写对表现人物性格的作用。五、赏析环境描写

文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而

文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析。

1、鸭群一向芦苇荡行进，偶尔”朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫

声显得无比寂寞;B免上鸭群”将主人的小船团团围住"，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。

鸭子的恐惧感衬主人公的恐慌，鸭子们"觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写

照。鸭子越长越大,是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受

住了"磨难"，"长大""坚强"了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了

自己的成长过程。

作用：鸭子是杜小康成长的借助;它们与杜小康一起成长。

2、芦苇荡一"如绿色的浪潮直涌到天边"，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康

"害怕""胆怯"。当杜小康习惯了孤独的生活，"再面对浩浩荡荡的芦苇"，就不再"恐慌"

了。恐惧只是心理的折射。

作用：它们使杜小康在恐惧中成长。

3、风雨一芦荡的暴风雨是极其可怕的，"雷声""如万辆战车从天边滚动过来""暴风

雨""歇斯底里""天昏地暗"，"仿佛世纪已到了末日"。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

作用：给杜小康成长的机会和舞台。

总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。分

析环境描写对塑造人物的作用。六、理解"孤独之旅”含义（在以上分析的基础上深层次地理解

1、孤独之旅：杜小康在孤独之中成长的过程。

2、"孤独"可以概括为两点：

⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂

寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.

也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，

也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活

中，父子之间一种看似默契的‘"省略"，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到"陌生的天空和陌生的水面"，感到一种恐惧。这样的恐

惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。"芦荡如万重大山围住了小船""杜小康有一种永远

逃不走的感觉""眼中露出了一个孩子的胆怯"。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有

强大的压迫力，由此带来的心理上的"恐慌"让杜小康"迟迟不能入睡"；二是对前途的恐惧，

去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他

对前途的迷茫和无奈。在把握全文的基础上理解文章主题。七、总结

作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的

孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文

学》主编肖复兴说"《草房子》，是一首诗"。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情

和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。在把握全文的基础上理

解文章主题。八、联系生活实际，拓展学习（作业）

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

（课堂）

2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。（课后）

3、《同步阅读感悟》的第10课。（课后）联系实际，鼓励学生做一个勇敢面对人生挫折的人。

板书设计10*、孤独之旅（曹文轩）

1、细节描写的作用：刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

2、自然环境描写的作用：烘托人物心情，渲染气氛,也为人物活动提供舞台。

3、"孤独之旅”的含义：杜小康在孤独之中成长的过程。

《孤独之旅》公开课教案4

教学目标

知识目标

1、理解、积累"厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用

情感态度价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟"孤独"一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理

解。

教学设想

这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂

时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起

了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是

课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。

教学目标

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节品味"孤独"，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生

快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3、理解"孤独"与"成长"的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细粗B写重要的作用。

教学难点：

理解""孤独"与"成长"的，品味人生

教学过程

一、导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。

语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，

有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，

与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

二、理解课文内容，品味语言。

1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？

明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

2、品味语言

这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中

勾画出杜小康的语言。（课件展示。）

请一位同学读出四句话，体会情感。

赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况

下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。

Q）赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的

态度？

"只好"一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样?（害怕恐惧）为什么

害怕恐惧呢?（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校）

你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。（看幻

灯片）

总结：家境富裕的杜小康，往泊麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白

芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的.黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依

百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?

于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?（不能体贴父亲，

只想着自己的杜小康）

（2）（一句简单的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话,

用“一个__________________杜小康"这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言

依据。

A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?（从说话的环境和心理去理解）

找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎

样?（害怕恐慌）

但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。

指导朗读29至31自然段，麒人称，将杜小康改为"我"体会孤独对杜小康的威胁。

此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说

出了这句话。与第一句话匕瞰你认为这是一个什么样的杜小康?（是一个有点懂事，逐渐能控制自

己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康）

B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?（一个成熟的，勇敢的、有责任感的，

敢于面对困难的杜小康）

你从哪些语句中看出来的?（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了，"分头"一词体现杜小康

成熟了）

老碗读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？

总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和

脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。

然后读第三句话，"还是分头去找吧。"能把"吧"去掉，把句号改成问号吗?为什么?（这

样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断）

文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学

们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。

C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢？

一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。

总结：通过对这四句话的品析,每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这

四句话，读出情感。三品味主旨

1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?（独

立不依赖别人勇敢坚强）

2、那么是什么促使杜小康的成长呢?（孤独）

杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起

这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成

长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。

作家曹文轩也这样说（看幻灯片）

总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神贬富，每当遇到困难挫折

他都会想起。让我们再次品味孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道"少年

时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

四看幻灯片，拓展训练。

每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以"我的孤独"为题，写一段话。

附板书：孤独之旅

曹文轩

杜小康：幼稚（不懂事）

懦弱（逐渐懂事）

坚强（成熟勇敢）

激动（长大）

《孤独之旅》公开课教案5

一、教学目标：

1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中

的心路历程。

2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种

心情。

3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。

二、教学重难点：

1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种

心情。

三、教学准备：

多媒体。

教学过程：

（一）导入

（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。）

问：同学们知道这首歌的歌名吗？

人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要

勇敢的去战胜。（出示文中插图）

请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克

服孤独的心理呢？

那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。

（二）初读课文，解口文章内容。

1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事？

2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。

（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）

（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。

1、作者给本文取题叫“孤独之旅"，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）

理情节：离家牧鸭一路途中一到达目的地一牧鸭生活一鸭子下

2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？

（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体

现的是怎样的心理。）

（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）

3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？

（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）

他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

（四）赏析环境描写的语句。

这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？

1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船

的孤小，突出了杜小康力的"永远逃不走的感觉"的'真切（环境描写的作用）O

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

2、猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？

小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的

影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的

芦苇上,惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶

做的哨子，"嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快

乐）

3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……

请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；

朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。

示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚

风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高

兴）

（五）小结全文并拓展。

这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男

子汉。

教后反思

杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子

汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。

《孤独之旅》公开课教案6

知识与能力：

1.学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；

2.学习分析人物形象；

3.理解景物描写对渲染气氛抒发感情推动故事情节发展的作用;

4.体会课文的艺术特色。

过程与方法：

体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说传神的语言。

情感、态度与价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点：

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用，分析人物形象，把握文章结

构。

教学难点:联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法：

点拨法

教学课时:1课时

教学过程：

一.导入新课

成长，是一个美好的过程，而这过程绝^永远"一帆风顺"，它往往充满辛酸，饱含泪水。

成长，也是需要付出"代价"的，孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个

人的一首美丽又残酷的题目。今天，就让我们走进课文去体验油麻地少生杜小康的孤独之旅吧。

二.速读课文，整体感知学法指导：读小说可以采用速读法，读的时候把握小说的三要素，也就

是人物、情节和环境。

学生速读课文，交流：主人公杜小康情节：油麻地少年杜小康因家道中落而失学，随父亲

到人迹罕至的芦荡放见鸭。孤独、寂寞和恐惧使杜小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中，小康独

自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

环境：无边无际的芦苇荡

二.细读课文，质疑探究

学法指导：古人云："学贵生疑，小疑则小进，大疑则大进。"在上节课＞的学习中，大家

已经初步掌握了阅读小说的方法，请大家照此方法细读本文，并注意紧报文题“孤独之旅"，用

笔以批注的方式记下自己阅读中的感悟和疑问。

学生自主阅读，边读边做批注。

学生交流，老师边点拨边整理出即将讨论的要点。预设问题如下：

(1)在离家放鸭的生活中，杜小康的.心理活动经历了怎样的变化从而完成孤独之旅？

(2)文中的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色，请问这些描写有什

么作用？

(3)鸭群是杜小康的最亲密伙伴，作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成

长有什么联系？

(4)小说结尾写道："杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父

亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……"这是什么描写？删掉行不行？

(5)文题"孤独之旅"有着怎样深刻的含义?

……学生共同探究，解决疑难。

三.联系生活，升华感悟

学法指导:读书贵在感悟，也贵在联想。我们的教材都是名家作品中的精华，大家要善于从

中汲取精神营养，提升素养，特别是要联系我们的生活实际加深理解。

(1)同学们学了此文，最令你感动的是什么？在我们的生活中有类似的体验吗，说来听听？

(2)后来，当杜小康再次出现在油麻地时，他的"眼睛出奇的亮，并透出一种油麻地的任

何一个孩子都不可能有的早熟之神"，甚至他后来在曾经就读的校门口摆摊卖货，令学校的老师

和学生们都颇感震惊。杜小康，他真的长大了。回首他曾经经历的一切，杜小康要感谢什么？他

的经历又给了你哪些人生启示？

四.课夕M乍业

(1)每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以"我的孤独"以题，写一段话，

字数不限。

(2)阅读曹文轩的作品《草房子》。

板书设计：

10孤独之旅

害怕孤独

面对孤独

战胜孤独

《孤独之旅》公开课教案7

：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长

:诵读法

一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折？

二、整体感知

这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事？

(提示)可抓住小说的三要素简要概括，采用"人物+环境+情节”的格式。

三、赏析杜小康的三句话

请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?

（一）齐读第二小节，品味杜小康说的这句话

提示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话

注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理

1、杜小康为什么去放鸭？"一落千丈"是什么意思？

2、为什么会一落千丈？"只好"一词表明了什么？

3、当时杜小康的心情是怎么样的？

（二）赏析第二句话"我要回家——"

1、这样一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读？

2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康？

3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的'最大的敌人是什

么？

4、这句话跟第一句话比少了什么内容？

（三）请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中进行批

注。四人或同桌互相交流。

1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长？

2、听老师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天

气下，杜小康说出了"还是分头去找吧"可以看出他当时的心情是怎样的？

3、若把"改为或丁行不行?把同学读一读。

（四）第四句"我读出了一个的杜小康。"

1、若把原句改为"爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!"好不好?为什么先喊出的是"蛋"？

2、谁来读一读，评价。

四、是什么促使了杜小康的成长?

五、感悟"感动"

六、作业布置

1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》

2、推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根

鸟》

内容包括：

①教学目标；

②教学内容和重、难点分析；

③教学对象分析；

④教学媒体的选择和设计；

⑤教学过程；

⑥教学反思；

⑦备查网址。

《孤独之旅》公开课教案8

在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树

立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来

的。而小说中出色的自然环境描写仪口鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读

课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

教学目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

知识目标

3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

1、环境描写的作用。

2、标题的含义。

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的

生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作

品情境，理解课文内容。

2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究,

丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受

生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见

彩虹。

生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造

中丰满成熟起来的。

导入课题：正如同学们所说我们每一t人都有可能历经困难和挫折，在T•遥远的地方，在

上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起

走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。

首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测（齐读下面的生

字词）。

一、读准划线字的拼音

杜雍和一缕狗吠肥硕

撅断旧茬戳破撩逗

二、理解划线词语的含义

暴风雨就歇斯底里地开始了。

生：形容情绪异常激动，举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛

烈，超乎平常。

师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。

三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留

校任教，现为北京大学教授。著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不

吃天堂草》等。

四、整体感悟：《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么

故事?自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用"谁怎么样干什么”的方式。

生总结概括:开端一杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展一杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

高潮一杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

结局一杜小康长大了。

五、寻读课文美点，深入鉴赏

曹文轩的作品不仅给我们精神的力量，还给与我们战胜自我的勇气，他是一位下定决心要用

从前少年的故事来感动今天孩子的作家，的确文中有许多令人怦然心动的片断，请找出文中让你

感动的句子。

并说说为什么令你感动?请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之

处及作用。

生：如第21段"傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船"，

这种环境给人极大的压力，一个“涌"字、一个"围"字足以烘托杜小康胆怯的心理。

生：如33段"面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。"景物不再另瞭显得

死气沉沉、陌生，有了些灵性的、东西。所以，杜小康的心"就不再忽然的恐慌起来"。

生：还有第47段"雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮……"。这样的景物当然会使

杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了。

生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜

小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。

师：对!请同学们发挥想象，大声流地齐读一遍。

师：同学们读到这儿感觉怎样？

生43:很害怕，很紧张。

生44:还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。

师：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。

谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。

生："蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

师：要读出什么感情？

激动、惊喜、兴奋！

师：请其他同学再读一遍。

（生读）师：你感受到了什么？

能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。

师：这句话有什么含义？

生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。

师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系？

生：这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。

师：同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗？

生："陌生的天空和陌生的水面”

"从未见过的面孔”

“没有其他声音，天地又如此空旷"

"寂寞""已无一户人家""惟一的炊烟"

"想听到声音，然而，这不可能"

六、拓展迁移：清同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下，创造性地写一个环境描写的

片断。

总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理？

生：小说中杜小康面对陌生的目然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力

量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

生：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感

和成长感。

生:人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，

使人成熟、奋进。

七、布置作业：

刚才同学的交流，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我时时想起傅雷的一句话，“人一

辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论成功

还是失败，最重要的是不要熄灭了理想之灯。

杜小康的理想之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我，更加不幸的是：后

来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人拟随家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢?

发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。

《孤独之旅》公开课教案9

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语

文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、

路线探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、

独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。

2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给

学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体

裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还

缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。

本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。

学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中

得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟

作品的内涵，从中获得人生启示

-.知识与技能目标

1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

2.理解景物描写对刻画人物的作用

二.过程与方法目标

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速

阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

三.情感态度与价值观目标

树立奋发进取的信念，培养战性困难的勇气。

1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；

2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

多媒体ppt课件

诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作

用。联系生活实际，拓展感悟。

一、激情导入启迪智慧

同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着

你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理

解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，

上

我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：

孤独之旅，作者）［设计说明］:曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在

绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词"成长"和"孤独"，以生活中学生

成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

二、整体感知,理解孤独

1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了

一个什么故事？？

（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

师归纳：这篇文章通过对杜小辰因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表

现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困

难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

2、文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分

的内容。

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也"长大”了。

［设计说明］:在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训

练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备

三、走进心里品味孤独

1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

这体现在文中哪些语句里？

（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）

心理活动的发展：（找学生朗读。）

杜小康经历了出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了

不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

［设计说明］:文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程

是在对语言的.感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的

心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发

微，以此彰显语文的味道。

四、走进环境造就孤独

作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不

开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）

⑴有关鸭群描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔”朝着这片天空叫上几声"，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上

鸭群”将主人的小船团团围住"，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜

小康的恐慌。鸭子的恐惧感树W了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

⑵有关芦荡描写：

芦苇荡"如绿色的浪潮直涌到天边"无边无际给人以极大的心理压力让杜小康"害怕”

和"胆怯"。当杜小康习惯了孤独的生活，"再面对浩浩荡荡的芦苇"时，就不再"恐慌”了，

恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，"雷声""如万辆战车从天边滚动

过来"，"暴风雨""歇斯底里""天昏地暗""仿佛世纪已到了末日"。暴风雨冲垮了鸭栏,

惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，爨风雨给了他一个成长的机

会和舞台。

环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下

文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。

［设计说明］:在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，

通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。

五、教师解题诠释孤独

主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的,失

去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流,

"越来越单调，越来越干巴巴的了"。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由

此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡"。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不

仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

《孤独之旅》公开课教案10

教学目标

一、知识与能力

1、理解小说内容，体会标题的含义。

2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

二、方法与过程

以自主快速阅读的方法，整体感知内容，通过问题引导学生自读，在解决问题的过程中理解

文章主题和把握人物形象。

三、情感体验

引导学生正确的认识困难与挫折，以积极的态度面对困难和挫折。

重难点：

一重占•

理解文章的主题，体会环境描写和细节描写的重要作用。

二、难点：

联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观。

教学准备

预习课文，完成下列各题。

1、给括号前的字词注音

嬉闹(xi)凹地(2o)掺杂(chan)给予(jiyU)觅食(mi)撩逗(1谄o)

2.解释下列词语

厚实：丰富、富裕。

嬉闹：嬉笑打闹。

驱除：赶走,除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用"这篇小说讲述了一个故事"的形式用一句话

概括本文的故事情节。

教学课时：1课时。

教学设计

一、情景导入

课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》）。同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充

满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付

出的代价的话:那么“孤独"也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤

独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

二、整体感知

1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么？

明确：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船

赶鸭去芦苇荡。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。

杜小康也"长大”了。

2、请用一句话概括本文的故事情节。（用”这篇小说讲述了一个故事”的形式概括）

明确：杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、本文的题目是“孤独之旅"，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次变化?每次

的心理是什么